新媒體時代高職思政教育工作策略研究

郭軍忠，丁琪

（江蘇城鄉(xiāng)建設職業(yè)學院，江蘇常州 213147）

在“十三五”規(guī)劃中，黨和國家提出了“實行數(shù)據(jù)資源開放共享”的建議，這也成為了新媒體時代到來的重要標志。在人們生活的諸多方面，新媒體都發(fā)揮了不小的作用。在教育領域，新媒體也得到了較為廣泛的應用。作為推動我國社會發(fā)展的后備力量，高職院校學生的思想道德水平將極大影響到我國未來的發(fā)展趨勢[1]。因此，借助新媒體教學輔助手段，對思政教育工作進行優(yōu)化，對提升高職院校育人效果具有重要作用。

一、新媒體時代開展高職思政教育工作意義

（一）幫助學生樹立正確價值觀

高質量的思政課程能幫助學生樹立正確的價值觀，提升其愛國情懷、民族精神，發(fā)展學生的思想寬度、深度、廣度。思政教學的目標便是幫助學生樹立正確價值觀，使其能更好地領會社會主義核心價值觀的深刻內涵。思政教育并不是孤立存在的，它與學生的學習和生活關系較為密切，學生通過學習思政課程內容，可更好地認識到自身的社會價值，有利于其更好地將自身投入到社會主義現(xiàn)代化建設的浪潮中[2]。

（二）有利于陶冶學生情操

思政課程的重要性不言而喻，在影響學生養(yǎng)成良好情操的方面具有良好效果。思政課程的作用不僅培養(yǎng)學生內在精神，還可對其未來就業(yè)及學習其他學科的知識產(chǎn)生重要影響。通過思政課程，學生能更好地處理人際關系，有助于其樹立科學、向上且有意義的人生觀，這極大拓展了學生的人生格局。在開展思政課程時，教師可結合新時代的發(fā)展背景，鼓勵學生深入探究新時代的發(fā)展歷程，在此過程中陶冶學生的情操[3]。

（三）有利培養(yǎng)學生文化內涵

思政教學中含有部分文化內容，這就增強了學生文化內涵與思政課程教學質量的關聯(lián)性。在學校內，教師若想引導學生進行一些文化活動，就不能背離思想政治思想的指引，只有充分了解當前的時代思想背景后，才能更好地組織學生進行文化活動。因此，高質量的思政課程能促使學生的文化內涵發(fā)展，還可使其更好地理解不同時代中多元化的文化內容。

（四）豐富學生實踐活動

思政課程不僅可以借助理論輔助學生開展學習，還有諸多形式的實踐活動拓展學生的知識，通過多元化的實踐活動，可有效豐富學生的課余時間。借助思政課程，教師可舉辦一些愛國活動，發(fā)展學生的愛國情懷，使其樹立正確、向上的社會主義核心價值觀，發(fā)展他們的學習能力。思政在學生進行實踐活動時可起到引領思想的作用，為活動指明了方向[4]。

二、高職思政教育中存在的問題

（一）高職教師重視程度不高

新媒體時代對教師思政教學的能力提出了新的要求。但是，很多教師深受傳統(tǒng)觀念影響，對思政教育工作的重視程度不夠，在面對一些困難思政問題時，難以對其進行深入分析，這就很難正確引導學生的思想動態(tài)，降低了思政教學的育人作用。

（二）學生思想易受外界影響

在新媒體時代，思政教育迎來了很多機遇，但也會有一些西方不良意識形態(tài)，通過網(wǎng)絡對學生的思想產(chǎn)生沖擊。在學習思政知識時，學生會接觸大量信息，但他們中的很多人對信息甄別的能力極為有限，很容易被不良信息誤導，從而影響他們形成健康的思想政治態(tài)度。此外，教師在整合新媒體思政教育資源時，很少對思政信息進行深入辨別，致使很多不良意識形態(tài)滲透到學生群體。同時，當前學生的自控能力并不理想，針對部分不良信息的抵抗能力非常低下，他們中的很多人會對各類信息產(chǎn)生過度依賴的情況。若不能解決這個問題，學生的身心將受到極大的影響和損害[5]。

（三）高職思政教育模式固化

受傳統(tǒng)觀念影響，教師開展思政教育工作時，缺乏創(chuàng)新精神，通常是利用“滿堂灌”的方式開展教學。長此以往，學生難以從學習思政課程的過程中體會到快樂，甚至會逐漸產(chǎn)生厭學心理，影響到其他科目學習。

三、新媒體時代開展高職思政教育工作策略

（一）提升教師素養(yǎng)，打下思政基礎

高職院校若想提升思想政治教學有效性，應著力提升教育者對新媒體技術的應用水平。作為一所學校的寶貴資源，教師是整個教學過程中無可替代的引導者、組織者。學校若想將學生的思政水平提升到一個新的高度，需要重視師資團隊的建設。但是，很多教師并未對新媒體教學產(chǎn)生正確認識，他們中的很多人會認為，在思政教學中引入新媒體并不重要，利用“課本+黑板”也能開展相應的教學工作。這種認知是非常片面且不正確的。雖然傳統(tǒng)方式也能開展教學工作，但引入新媒體開展思政教學能在很大程度上提升授課效率，讓學生在不知不覺間產(chǎn)生更高的學習興趣，從而優(yōu)化教學質量。這不僅是學生的期待，更是時代對當前教師的要求。此外，教師需要轉變觀念，要學會用更加開放的眼光看待問題，并不斷嘗試新的教學方式，進而更加高效地開展思政教學工作。當前，和新媒體相關的技術發(fā)展迅速、層出不窮，諸多行業(yè)都引入了新媒體并進行了改革創(chuàng)新。在新媒體時代開展思政教學，需要教育者掌握更好的新媒體應用手段。此外，思政教師要積極參加各類新媒體技術培訓，努力將新的理念、技術引入思政課堂，這樣方可讓新媒體技術在思政課堂中發(fā)揮更加關鍵的作用，為后續(xù)開展高質量思政教育打下堅實基礎[6]。

（二）營造良好氛圍，提升思政自覺性

傳統(tǒng)思政教學中，很多學生難以發(fā)現(xiàn)思政課程的魅力，導致其在思政課堂上的學習效率非常低下，部分學生甚至會在思政課上玩手機、睡覺，這些情況嚴重影響了思政教學的效率，不利于學生養(yǎng)成良好的思政素養(yǎng)。究其原因在于，教師未能幫助學生營造良好的思政學習氛圍，尤其是對于當前階段的學生，思政教學的趣味性非常重要。在新媒體時代，微課作為一種新興的教學模式，經(jīng)過一段時間的實踐，受到了諸多教師的喜愛。

思想政治理論知識本身較為枯燥，教師在授課時可用多媒體播放一些Flash 動畫、圖片等，以此將抽象的思政理論知識生動化，讓學生產(chǎn)生更高的學習積極性。對于思政科目來說，結合時事分析是非常重要的組成部分，但是，部分教師并未對此提起重視。基于此，教師應善于借助新媒體手段，從網(wǎng)絡尋找相應思政資源，并將其引入到課堂中，帶領學生一起對此進行分析、評價，這樣方可提升他們對思政理論的理解能力。對于思政教學來說，新媒體技術能對學生的思政學習內容進行有效拓展，這樣不僅能提升學生進行思政學習的興趣，還能幫助他們積累更多的思想政治知識，進而在無形中將其思政自覺性提升到一個新的高度[7]。此外，在新媒體的助力下，思政教師可對相關教學內容加以整理和歸納，將一些與國家政策、時事政治以及教育案例等方面的內容引入到思政教育當中，以此來為學生提供一些個性化的學習參照，幫助他們擴展自身的思想政治視野，同時使他們能夠深刻領悟到其中的思想內涵與價值觀精髓。例如，在思政課教學實踐中，教師可以將一些模范人物事跡的影像片段引入到思政課堂，或者展示一些優(yōu)秀企業(yè)人員的采訪視頻，以此來增強思政教育的趣味性與吸引力，激起學生的思政學習熱情。在此基礎上，教師可指引學生談一談自己的觀點，從而有效挖掘這些網(wǎng)絡化思政教育資源中的內涵，讓學生能夠獲得良好的思政教育啟發(fā)，進一步提高思政教育的有效性[8]。

（三）打造網(wǎng)絡平臺，提升教育實效

在新媒體時代，網(wǎng)絡化教學已經(jīng)成為職業(yè)教育的重要改革方向。在此背景下，思政教師也要立足于當前教育形勢，積極從新媒體改革角度出發(fā)，將網(wǎng)絡技術引入到思政教育當中，打造一個網(wǎng)絡化的思政教育平臺，以此來延伸思政教學空間維度，實現(xiàn)多方串聯(lián)，讓思政教育效果能夠更上層樓。具體來說，首先，教師可以依托QQ、微信等平臺，打造一個“線上思政課堂”，利用課后時間，在平臺上與學生一同探討思政知識點、時事政治、就業(yè)規(guī)劃等內容，通過這種學生喜聞樂見的方式來進一步提升思政教育的親和力、吸引力，潛移默化中放大思政教育的育人效果。其次，教師也可以立足網(wǎng)絡平臺的交互功能，積極牽線社會企業(yè)、政府機關等多方力量，打造一個以互聯(lián)網(wǎng)為支撐的政、校、企、行四方聯(lián)動育人模式，一方面與對接企業(yè)、政府機關等一些優(yōu)秀人員開展“思政第二課堂”，運用線上技術來對學生進行思政教育，發(fā)揮他們社會經(jīng)驗足的優(yōu)勢，為學生帶來別樣的思政學習體驗，強化學生的思政認知，重點在此過程中培養(yǎng)學生良好的職業(yè)意識、社會責任意識、政治意識以及良好的思想觀念；另一方面教師可以與企業(yè)師傅、政府人員等一同結合職業(yè)院校學生的發(fā)展需求、專業(yè)學習需求等，合理搭建思政精品課程，讓思政教育能夠更加契合學生們的實際需求，不斷提高思政教育的親和性、有效性和趣味性，通過此舉來讓“三全育人”理念得以有效落實，讓思政教育效果更上層樓[9-10]。

（四）創(chuàng)新教育評價，強化育人引領

諸多教育實踐證明，評價作為思政教育的重要一環(huán)，是其有效性的關鍵影響因素。可以說，如果思政教育者想要保證教學和育人實效的話，必須要做好評價工作，只有這樣才能發(fā)揮思政教育的引領作用，為學生正向價值觀念、思政素養(yǎng)的發(fā)展鋪路搭橋。以往的思政教育評價大多圍繞教師來展開，且內容以知識性考核為主，這在很大程度上也限制了思政教育育人效果的發(fā)揮。對此，在新媒體時代，思政教育者應當重視運用新媒體手段來創(chuàng)新思政教學評價，積極搭建一個與新媒體時代相適應的思政教學評價新框架。例如，教師可以依托智慧教育平臺，來對學生的思政學習情況進行考核，創(chuàng)新思政評價形式，激發(fā)學生的思政學習積極性。在此基礎上，教師還可借助網(wǎng)絡平臺連線對接企業(yè)以及行業(yè)當中的一些優(yōu)秀人才，將他們引入到思政教學評價中來，改變以往以師評為主的單一化思政評價模式，在此基礎上，開辟企業(yè)評價、社會評價等多元化的思政教育評價機制，構建一個“政行校企四方聯(lián)動”多元跟蹤、評價、監(jiān)督、問效的育人評價體系，以此來為思政教育的良好推進奠基[11]。

（五）引入優(yōu)秀文化，構建思政體系

語言在思政教學中或許會顯得蒼白無力，因此，教師可引入一些優(yōu)秀文化，通過組織學生開展一些紅色文化實踐活動，讓學生通過自己的視覺、聽覺、觸覺全方位感受紅色文化的魅力。在漫長革命歷史中，留下了很多實物類的紅色文化資源，比如烈士陵園、先烈遺物、革命舊址以及革命博物館等。進行思政教學時，教師可將課堂從校內轉移到社會，通過帶領學生參觀革命舊址、博物館等地，使其更好地感受革命者的英雄氣概。在紅色文化實踐活動中，教師要做好引導和講解工作，讓學生從身體、心靈多個方面受到震撼，以此幫助他們將所學思政知識內化為自身的思政素養(yǎng)和道德品質。不僅如此，教師還可帶領學生拜訪老紅軍，并使學生與老紅軍結成幫扶對子，以此讓革命前輩通過言語、行為對學生進行更加生動、高質的思政教學。通過此方式，學生對思政知識的理解水平將得到大幅提升，從而無形中構建出一套屬于自己的思政知識體系。

四、結束語

綜上所述，在新媒體時代，高職教師開展思政教育工作的模式應得到進一步優(yōu)化，在提升教師素質的基礎上，豐富思政教育內容，并將優(yōu)秀文化引入到思政課堂，以此豐富學生知識儲備，為其思政水平進一步提升打下堅實基礎。