高中數學教學與信息技術的深度融合

李維利

作者單位：甘肅省白銀市景泰縣第一中學

在當今社會背景下，教育信息化讓教育教學得到了飛速的發展，讓教學得到了不斷升級。高中數學的新課標中指出高中數學一定要注意和信息技術的深度融合，這樣能夠讓學生在學習的過程中感受到學習的樂趣，從而讓學生有效地積累數學經驗，提升學習的能力。為了讓數學課堂變得更加豐富，讓數學知識更容易被學生所接受，教師一定要注意探索高中數學和信息技術之間融合的有效手段，全面地提升數學教學的質量。

一、高中數學教學與現代化信息技術深度融合的意義

網絡信息時代背景下，信息技術和高中數學教學的融合對于學生和教師都有著重要的意義。高中數學教學和信息技術的融合能夠有效地改變當前的教學模式，讓教師及時地轉變教學理念，同時將原本抽象和復雜的數學知識轉化為學生更容易理解的形式，讓學生在學習數學的過程中產生積極性和自信心，這樣可以確保教學的連貫性和持續性。同時信息技術和課堂教學的融合還有助于提高學生解決問題的能力。高中數學的新課標也明確指出，在高中數學課堂中引入信息技術手段能夠調動學生的主觀能動性，教師要注意將數學和信息技術融合，要借助信息技術帶領學生對數學問題進行深度探討，讓學生養成自主探究的習慣。

（一）高中數學教學與信息技術深度融合有利于提高教學實踐性

在高中數學教學過程中會涉及很多的概念和定理，比如幾何公理、三角函數的概念等，這些內容都比較抽象，難以理解，所以學生在學習的過程中自然存在著較大的難度，而這些知識又存在著較強的關聯性，如果學生有一個知識點沒有掌握就會影響對后面知識的學習。將信息技術應用到高中數學課堂中就可以解決上面的問題，能幫助教師和學生快速地將抽象的知識進行圖像繪制，把知識通過圖像或者動畫的方式展示出來，將原本復雜的內容變得具體形象。在信息技術的輔助下，學生可以更好地理解和吸收知識，整個課堂教學的效率能夠得到有效提升，同時也大大提升了數學教學的實踐性。因此，教師應該注重數學課堂教學和信息技術的深度融合。

（二）高中數學教學與信息技術深度融合有助于提升學生學習興趣

以往的教學模式下，教材還有課堂是學生學習的中心，教師在課堂中占據著主體地位，擁有絕對的權威，借助黑板和粉筆將知識呈現給學生，而且教師在授課的過程中還需要嚴格地按照教學大綱開展教學活動。但是這樣的課堂教學過于生硬死板，很多時候無法激發學生學習的積極性和主動性，學生接受知識比較慢，課堂教學無法獲得預期的效果。將信息技術和高中數學教學進行深度融合則可以打破這種傳統的授課模式，將抽象的內容和生活實際相聯系，使知識的呈現變得更加生動具體，讓學生在學習這些知識的時候可以有主次和側重點，從而在最短的時間內吸收知識，提升學習的效果，同時能讓學生成為課堂主人，培養學生對數學的好感和興趣。

（三）高中數學與現代信息技術深度融合有助于數學思想滲透

高中數學和初中數學相比存在著很大的差異，主要是高中數學更注重培養學生的邏輯思維和解決問題的能力。在高中階段，學生需要學習數形結合、函數思想和分類討論等學習方法，這些方法是否掌握到位關系到學生數學學習的效果。高中階段的學生不僅要掌握一定的數學知識，同時還要掌握各種定理公式推導的過程，掌握其中的原理和數學本質。將信息技術和高中數學知識融合，可以讓學生更清楚地看到知識推導的過程，認識到知識的本質，這對于幫助學生真正地掌握數學思想、提升學生的邏輯思維有著重要的意義。因此，教師要注意在數學課堂教學中借助信息技術手段開展數學教學活動。

二、當前高中數學教學與信息技術相融合存在的問題

（一）高中數學教學和信息技術融合不徹底

目前信息技術已經融入高中教學的各個環節，并且取得了一定的成效，很多數學教師也認識到數學教學和信息技術整合的必要性，認識到了信息技術的輔助效果。但是有的高中數學教師缺少豐富的信息技術知識，信息技術素養不高，所以在教學的過程中還不能很好地實現信息技術和數學教學內容的融合，在應用信息技術方面還不是特別熟練，存在著一些問題。這導致信息技術的優勢沒有被充分地發揮出來，課堂教學仍舊比較枯燥和乏味，學生的學習能力還是無法獲得一定的提升。

（二）高中數學教學和信息技術融合過于隨意

一些教師出于趕時髦的思想，紛紛在自己的課堂教學中應用信息技術手段開展教學活動，但是他們在應用信息技術手段的時候存在一個嚴重的問題，就是有著一定的盲目性和隨意性。有些教師并沒有真正地考慮教學的具體內容和教學活動是否需要使用信息技術，是否適合使用信息技術，就一味地在課堂教學中應用信息技術開展教學活動。有的時候會導致整個課堂華而不實，學生并沒有真正地掌握吸收多少知識，學生的數學核心素養也沒有因此得到有效的提升和發展。

三、高中數學教學與信息技術深度融合的注意事項

（一）保證教師在教學中的主導地位

傳統教學模式對教師產生了根深蒂固的影響，目前很多教師還是在課堂中將黑板和教材作為主要的教學工具。但是隨著社會的發展和教育的改革，傳統教學模式已經暴露了諸多的弊端，不利于開展教學活動。將信息技術和高中數學教學進行深度的融合，可以改善當前的教學狀況。目前的課堂教學強調學生在課堂中的主體地位，教師的權威性可能多少會受到一定的挑戰，因為在信息技術的輔助下，學生可以使用手機或者電腦等設備自主學習，教師似乎成了可有可無的存在，為此教師要注意在整個教學活動中強化自己的主導地位，針對學生不明白的地方要及時地提供幫助。畢竟網絡中的知識是比較復雜的，而學生不能很好地辨別真假，區分好壞，所以信息技術只能作為教師教學的輔助手段而不能完全取代教師[1]。

（二）注重對教學節奏的把控

在目前的高中數學教學中，教師會使用各種教學課件開展教學活動。這些課件基本都是教師提前準備好的，能夠在很大程度上保證教學的效率。但是部分教師對課件過于依賴，失去了自己的思考，使得整個課堂教學中的師生互動變得僵硬，這樣的教學無法很好地促進學生學習，所以要合理地應用信息技術，把握好課堂節奏[2]。

四、高中數學教學與信息技術深度融合的策略

（一）將多媒體技術應用到數學課堂教學中

在目前的高中數學課堂教學中，多媒體教學模式得到了廣泛的應用，而且逐漸受到了教師和學生的喜愛。教師通過多媒體教學可以為學生提供自主思考和學習的空間，培養學生的自主學習能力，讓學生更直觀地認識到數學內在的規律和本質。在新課改背景下，教師應用信息技術手段能夠讓課堂教學變得更加活躍，讓學生的主體地位得到突出，能夠提升教學的效率和質量。比如在開展高中數學“空間幾何體的結構及其三視圖和直觀圖”這一部分內容的教學時，教師就可以使用多媒體技術來為學生展示生活中一些物體的三視圖和直觀圖，比如長方體或者圓錐體等，這樣可以讓學生借助直觀的動畫理解這些幾何體的規律。然后教師可以讓學生去思考“四棱錐的三視圖究竟是怎樣的？直三棱柱的三視圖究竟是怎樣的？”這些問題，再結合多媒體給學生展示動態直觀圖，幫助學生找到答案。這樣的課堂教學能夠在很大程度上調動學生學習的積極性，讓學生樹立起數學學習的自信心，從而提升數學教學整體效果[3]。

（二）注重高中數學教學中微課的應用

微課是信息技術下的產物，在高中數學教學中應用信息技術開展教學活動可以培養學生學習的自主性，讓學生高效地吸收數學知識。教師可以在課前為學生準備微課資源，讓學生借助微課進行課前的預習。微課短小，而且以圖像的方式展示數學知識，這樣能夠在很大程度上調動學生學習的積極性和主動性，提升學生預習的效果[4]。比如高中數學“集合的交與并”這部分內容的教學要求學生理解交集、并集概念，認識并掌握集合的表示符號。對此，教師在課前可以借助微課來讓學生更好地理解交集、并集的概念，為學生展示具體的案例，如周一早晨的食譜組成集合A={雞蛋，花卷，稀飯，饅頭}，周二早晨食譜組成集合B={包子，饅頭，雞蛋，豆漿}，讓學生思考兩個集合中元素的特征。借助微課，學生能夠在預習的時候提升預習的效果和質量。教師也可以在課堂教學中應用信息技術開展教學活動，穿插一些微課視頻以輔助教學，這樣可以很好地提升授課的效果。另外，教師可以借助微課來讓學生完成課后知識的復習，提升學生復習的質量。

（三）在高中數學教學中借助幾何畫板開展教學活動

目前高中數學教學中各種先進信息技術手段的運用十分普遍，電子白板就是其中一種。教師可以在信息技術課堂教學中有效地應用電子白板開展教學活動，但是一定要發揮電子白板的優勢，避免將電子白板用成黑板。教師要發揮電子白板的交互性，讓學生在這樣的課堂中實現和教師更好的交流和互動，引導學生不斷地思考，達到提升學生學習效果的目的。幾何畫板的應用主要是適合幾何的教學活動。在數學課堂教學中會涉及很多的抽象知識，教師在開展這些教學的時候一定要注意使用幾何畫板，通過幾何畫板把幾何的內容動態地呈現出來，讓學生能夠更好地理解這些知識，達到提升教學效果的目的。比如在學習冪函數圖像和性質的時候，教師可以使用幾何畫板來展示這些內容，通過這樣的方式實現數形結合，讓學生更好地理解知識。在這個基礎上，教師可以為學生設計一些問題，讓學生利用幾何畫板完成對知識的思考和分析，從而提升授課的效果和質量，實現對學生數學核心素養的培養[5]。

（四）借助信息技術手段拓展學生學習空間

數學課堂教學的時間有限，學生無法在有限的時間內吸收所有的知識，所以課堂教學往往無法真正滿足學生學習的需求。為了解決這個問題，教師要想辦法拓展學生學習的空間，讓學生能夠有更多的空間展開自主學習，提升學習的效果，拓展學生的視野。傳統課堂學習中，學生容易受到時間和空間的限制，所以學習的效果不理想，學習有一定的局限性。在這種情況下，教師可以借助網絡技術的優勢，為學生打造一個學習平臺，讓學生在網絡平臺上完成知識的學習，并且借助網絡平臺進行知識的交流和互動。這樣學生就可以根據自己的時間安排學習內容，制定屬于自己的學習計劃，大大地提升學習的效率。同時，這有助于拓展學生的眼界，幫助學生學習到更多的知識。因此，信息技術和高中數學的深度融合一定要注意將信息技術手段應用到學生的課下學習中，為學生創設一個更廣闊的學習空間[6-7]。

綜上所述，高中數學教學質量提升離不開信息技術的輔助，作為高中數學教師一定要認識到數學課堂教學和信息技術深度融合的重要性，借助和信息技術的深度融合來豐富數學課堂教學的內容和形式，有效地激發學生學習的積極性和主動性，讓學生能夠更好地參與課堂學習，全面地提升學生學習的質量和效果。