探討信息技術下中職數學教學資源庫建設

黃文嵐

作者單位：湖南省商業技師學院

中職數學的教學具有一定特殊性。首先，教學中所面對的學生群體較為特殊。相對而言，中職學生的數學學習基礎往往較為薄弱，教師需要在教學中采取學生能夠接受的方式展開教學，對于知識進行深入的講解。其次，中職數學具有一定難度，同時課時有限。教師需要對課堂的教學效率有所關注，通過適當的方式優化課堂教學，提升教學效率。應用信息技術既能夠滿足學生的學習需求，也可以提升課堂效率，一舉多得。另外，中職數學教師在進行教學實踐的同時，還要重視教學研究工作，更新教育思維。對信息技術的學習與應用能夠促進教師的職業素養與教學研究水平提升。為此，教師需要做好相應的教學整合工作，建立起適合中職數學教學應用的教學資源庫，提升綜合工作效率。

一、中職數學教學資源庫的構成與應用模式

（一）中職數學教學資源庫的構成

教學資源庫需要根據課程標準，對多種類型的信息化教學素材進行收集、整理，為中職數學教學提供全面的資源支持。通過資源庫的建設，教師之間的資源分享以及資源交換應用將會更為便利，能夠集合更多的資源進行課程準備與教學。在當前，數學教學資源庫包括多媒體素材庫、數學試題庫、教學案例庫、課件庫、網課視頻庫[1]。

1.多媒體素材庫

數學教學多媒體素材庫中集合了教學中能夠應用的各種文本信息、圖像資料以及音頻、短視頻等。教師通過對資源庫的搜索與資源的獲取，可以根據教學需求進行教學準備，包括準備課程微課、教學課件等。相對于直接可以應用的微課與課件，教師自行制作的內容更能夠與學生的學習需求貼合，具有更強的針對性。尤其是在數學總結課程、復習課程中，教師需要結合學生的問題制作出多媒體課件，多媒體素材庫提供的支持不可缺少。

2.數學試題庫與教學案例庫

數學試題庫與教學案例庫之間有著一定的重合性，試題庫中包括可供考核學生的各類型中職數學試題，教學案例庫中也包含一部分的題目內容，這些例題與學生的學習情況相結合，能夠為教師選擇教學方法提供適當的參考。在教學應用中，試題庫與案例庫的內容有著相似性，教師可以直接選擇試題庫或案例庫中的內容在課堂中對學生進行考核，同樣也可以直接應用案例對某一重點知識進行教學說明。可以說，這些資源的應用便利性高，教師經過適當的選擇就可以進行應用。

3.課件庫與網課視頻庫

課件庫與網課視頻庫既能夠為教師的教學準備提供參考，也能直接在教學中應用。

課件庫的內容來自網絡以及學校中其他的數學教師，內容多數是經過教學實踐應用的，因此其中存在的錯誤較少。教師可以選擇課件庫中的課件進行下載，經過課件閱讀以及應用規劃之后，在課堂中進行應用。

網課視頻庫中的內容可以應用于學生的自主學習，也可以為教師的整體教學設計提供參考，促進教學的優化。教師獨立觀看網課視頻的過程，是對知識點的再度研究學習，有助于深度思考數學知識，優化課堂設計。學生在教師的指導下觀看網課視頻，則可以接觸到不同教師數學思維的引導，拓展學習視野。同時，視頻內容可以滿足學生自主預習、復習的需求，教師只需要為學生提供觀看視頻的途徑即可[2]。

（二）中職數學教學資源庫的應用模式

在資源庫的整理與維護中，需要由專門的人員負責相關事宜。

首先，整理教學資源，教師通過教學積累以及網絡途徑能夠獲取到豐富的資源內容，通過資料的上傳，資源庫中就可以呈現出相應的資源內容。其次，在資源庫的維護中，維護人員要對資源的位置進行適當的調整，保證資源庫的條目與內容相統一，確保資源庫正常運行。最后，資源庫的開放對象是全體的數學教師，在學校條件允許的情況下，也可以開放一部分的教學資源供學生自主學習。

二、中職數學資源庫建設中存在的問題

（一）資源的數量有限，類型單一

中職數學資源庫的建設，一般只有本校教師參與，教師的人數有限，所能夠收集到的數學教學資源同樣較少。教師在教學中應用頻率較高的資源是資源庫的主要構成部分，例如課件使用頻率高，因此課件資源較多。相對而言，基礎素材以及數學題目的豐富程度有所不足，不能滿足教學的需求。資源的單一不僅會影響資源庫的豐富性，也會影響到教師的教學選擇。

（二）資源的更新緩慢

中職數學的教學內容需要符合課本內容以及教學大綱的要求，然而當前存在的問題是課本內容與教學大綱未更新，教師在不同時期中均采用統一的教學材料以及課程模式，未能考慮學生實際需求的變化。在這種情況下，教師以及專門管理者未關注資源的更新與收集，資源庫中各類型的資源更新速度較為緩慢，教師在教學中難以獲得新的教學資源，進而難以適應于學生需求的變化。對于教師的教學工作來說，資源更新的緩慢也顯示出教師教學研究工作的不足。教學資源庫服務的直接對象是中職數學教師，在教學研究的推動下教師需要更新課程的內容，這就需要新的數學教學資源。

（三）運行管理方式有待優化

由于中職數學資源庫管理工作缺乏完整的工作管理體系，運行管理的方式存在較多的問題。在資源庫的建設初期階段，學校會組織教師組建資源庫建設小組，完成基本的內容收集以及分類之后，相應的工作小組就會解散。后續的資源更新以及分類整理工作缺少資源與人手。可以說，在這種情況下中職數學教學資源庫不符合可持續發展的需求，不能持續為教學服務[3]。另外，一些學校選擇了專職的資源庫管理人員，從事資源的收集、更新與管理工作。然而，在選擇管理人員的過程中一般較為重視人員的信息技術素養，對于其數學素養關注不足。資源庫管理人員不直接參與教學工作，因此本就對于教學缺乏了解，如果同時存在數學素養不足的問題，在教學資源的更新選擇中就會存在困難。

三、建設中職數學教學資源庫的策略

（一）精準定位中職數學教學資源庫的應用需求

在不同類型的中職學校中，學生所學習的專業內容是存在區別的。數學學習屬于公共課程的范圍，也需要對學生的綜合發展需求進行考慮。因此，在資源庫的建設中，要分別根據學生專業的特點以及學生學習的特點搜集相關的資源。

首先，可以將與學生專業相關的資源內容進行專門收集，在數學課堂中滲透應用。通過這種方式，讓學生能夠了解到數學學科與專業學習之間的聯系，認識到中職階段數學學習的重要性。這一工作需要專業教師的參與，為此數學教師需要與專業教師進行教學研究與工作協作，選擇合理的知識融合點，并以此為選擇收集數學資料的方向。

其次，教師要根據學生的數學水平進行資源的收集。教師需要考慮到中職學生數學基礎不足的問題，對基礎性的數學知識資源進行收集，為學生提供自主學習的資源支持。例如，教師可以整合數學知識結構，根據不同的知識專題收集基礎的數學教學資源，包括相關的視頻課程教學資源、題目講解的資源等。教師需要完整地觀看推薦給學生的基礎學習視頻，并了解學習視頻的特點與問題。在教學研究時間充裕的情況下，教師也可以自行錄制課程視頻，并上傳到資源庫中。對于其中難度較高的學習資源，也可以將其應用于數學課堂教學的延伸性知識內容講解中，教師需要對此進行細致講解。

（二）制定可持續發展的資源庫建設規劃

在資源庫的建設與應用中，需要對資源的整合更新進行關注，可以制定可持續的資源庫建設規劃，要求數學教師定期地對資源庫中的內容進行集中審核。對于應用中存在問題的資源進行刪除，并且補充新的數學資源。

首先，要組建專業的團隊，成立數學資源庫小組，并擬定基本的小組工作計劃。例如，可以通過定期召開會議，發現資源庫應用中存在的問題，并且商討優化策略，展開大規模的資源更新。如，在每學期的教學總結階段召開數學資源庫建設小組會議，以適應建設需求。根據教學實驗結果數據分析，對數學精品教學課件、教案、數學精品微視頻、課堂教學實錄進行修改與補充。

其次，在資源庫的日常維護中，也要重視對資源進行適度的更新，并確保資源的應用價值。這就要求專門的維護人員對教學工作有一定的了解，并具有良好的數學知識素養。可以通過兩種方式任用維護人員，其一，由學校的數學教師輪流兼任資源庫日常的維護與管理工作。其二，選擇數學素養較高的專業維護人員，數學教師需要定期與維護人員進行交流。

（三）建立中職數學教學資源庫的多校合作機制

首先需要建立起區域的教育資源庫合作機制。中職院校中數學教師的數量有限，能夠完成的資源收集以及資源整合工作量有限。為了使資源的收集范圍有所拓展，中職學校之間需要建立起合作機制，進行校園間的合作，完成資源的共享。在條件有限的情況下，可以采取教師交流協調的方式，進行聯合性的數學資源整合與交換。如果中職學校的專業類型近似，有條件實現深度合作，可以根據應用的需求建立聯合教學資源庫。

其次，地區教育管理部門也要在中職學校教學資源庫的建設與完善中發揮作用，為教師提供及時的交流機會，促進不同學校之間的合作。在必要的情況下地區教育部門還需要推動資源庫的建設，提供資金、技術等方面的支持。

（四）擴大中職數學教學資源庫的應用范圍

教學資源庫中的資源，不僅能夠適應教師的教學需求，也能夠滿足一部分學生自主學習的需求。為此，學校與數學教師需要采取適當的方式擴大教學資源庫的應用范圍，充分發揮其作用。教師可以對學生的學習需求進行收集，通過針對性資源搜索以及資源發放的方式，應用網絡工具為學生提供學習資源的支持。例如，可以根據學生的學習情況，下載相應的網課資源，應用于學生的課下自主學習。如果資源庫的建設穩定度較高，可以為學生提供一部分資源的應用權限，使學生能夠便利地獲得相應的課件、微課視頻、課程視頻、題目資料等。同時，也可以考慮通過反向資源收集的方式，由學生提供一部分的教學資源。如，學生的典型錯題、創新解題方式等都可以納入資源庫中，這種方式還能夠促進學生參與積極性的提升。

（五）提升教師的資源應用能力

就當前的狀況來看，教師應用信息技術的能力存在一定的差異，在這種情況下，教師應用資源庫的能力無疑也會存在差異。

首先，需關注教師能力發展。為了促進教師應用資源庫水平的提升，中職學校以及數學教學研究組需要從不同的角度入手，為教師提供優化發展建議以及學習培訓的機會。從學校角度來說，需要借助于地區教育資源以及教育交流的平臺，引導教師參與集中的學習培訓與教學經驗交流。綜合教學水平較高的中職學校也可以主動地組織相應的交流會議，為其他中職數學教師提供交流機會。

其次，教學研究組需要采取適當的互助策略，如在資源庫小組工作會議中，根據教師的工作困難選擇小組會議主題。如果教師對某種新的資源技術應用存在普遍的疑問，可以邀請信息資源能力較強的教師進行相關經驗分享。

綜上所述，信息化教學資源是數學課程中比較重要的一部分，好的教學資源能夠更好地輔助教學活動的順利進行，同時也能夠調動學生學習的積極性。由此可見，在當前的教育發展中，信息技術的應用是不可或缺的。中職數學教師需要根據教學中信息技術的應用需求，做好相應的資源整合工作，建立中職數學教學資源庫。在資源庫的建設與應用中必然會存在一定的問題，為此需要進行問題的總結，并選擇優化建設策略，推動中職數學教學持續發展。