信息技術教學中問題情境的創設探究

吳 迪

隨著互聯網時代的發展，信息技術已經成為每位學生必須熟練掌握的技能，信息技術課程也成為學生在學習生涯中的必修課程。信息技術教學的目的在于讓學生能夠了解信息技術知識，掌握信息技術技能，讓學生能夠滿足社會對人才的需求，在未來的學習和就業過程中脫穎而出。然而，盡管信息技術教學在我國已經經過了多年的發展，但是在實際的信息技術教學實踐中，大多數教師仍然采取機械化的灌輸式教學，學生在課堂教學中雖然能夠學到與信息技術相關的知識和技能，但是卻缺乏獨立的思考和實踐，對信息技術教學的興趣不大，這使得學生的信息技術素養難以提升，信息技術教學沒有真正地發揮實效。

一、信息技術教學中問題情境創設的意義

（一）有利于激發學生的學習興趣

在部分學生的眼中，信息技術學科學習的難點就在于大部分的知識點都屬于陌生領域，學生在此背景下往往難以提起興趣進行信息技術學習。此時，教學問題情境的創設則能夠將學生熟悉的生活化內容引入教學過程中，學生就能夠在熟悉且放松的情境下進行知識內容的學習和知識體系的構建。同時，此種教學方式也能夠讓學生積極主動地發現信息技術學科的有趣之處，進而更加積極主動地參與課堂教學過程[1]。

（二）有利于降低學科教學難度

在初中信息技術學科的知識體系中，有為數不少的課程章節包含了復雜概念，這對于學生來說有一定的難度，要求學生能夠及時從感性認知轉化到理性的知識建構認知。教學中問題情境的創設則能夠將生活化和形象化的元素融入較為枯燥的理論知識教學過程中，以生活化和形象化元素聯想的方式降低學生進行復雜概念學習的難度，讓學生積極參與前期的理論教學過程，從而充分提升初中信息技術學科課堂的教學質量。

（三）有利于培養學生的核心素養

在初中階段，信息技術學科教學的最終目的不僅僅在于讓學生掌握簡單的信息技術知識和計算機操作技能，還注重培養學生的綜合能力和核心素養。合理的問題情境則能夠促進學生學習意識和探究意識的發展，有助于學生充分利用信息技術和網絡平臺進行正向的自主學習。同時，這對于學生網絡信息安全意識和法律意識的初步培養具有重要意義，學生的社會責任感和分辨能力也會在此過程中得到有效的提升[2]。

二、信息技術教學中問題情境創設存在的問題

（一）教師沒有認識到創設問題情境的重要性

教師在教學過程中創設問題情境能夠將學生的理論知識與實際應用相結合，讓學生能夠通過對問題情境的思考感受信息技術的魅力，讓學生在探究問題解決方案的過程中學習信息技術知識，培養信息技術能力。傳統的信息技術教學模式是教師在課堂上單方面地向學生傳授信息技術知識，展示信息技術操作，學生是教學過程中的聆聽者，雖然能夠學到一定的信息技術知識，但是卻難以將信息技術知識和技能應用到實踐當中，學生學習信息技術的目的僅僅是應付考試，對信息技術沒有過多的學習熱情[3]。部分教師在信息技術教學過程中對問題情境的利用更趨于形式化，僅僅是為了完成教學任務，沒有真正把握創設問題情境對信息技術教學的重要意義，沒有通過問題情境的創設鍛煉學生解決信息技術問題的能力，沒有引發學生的學習興趣，教學效果不理想。

（二）教師不善于創設問題情境

在信息技術教學過程中，部分教師會積極采取創設問題情境的方法豐富課堂教學形式，但是在創設問題情境時卻出現了偏離信息技術教學重點、問題情境創設不合理等問題。創設問題情境是教學手段，其目的是讓信息技術教學能夠更加生動、易于理解，讓信息技術理論與實際問題相結合。但是，在信息技術教學實踐中卻出現了創設問題情境與信息技術教學重點相剝離的問題。部分教師創設問題情境與信息技術教學重點存在融合偏差，使得學生在聯系問題情境和教學內容時出現了困難，雖然營造了以問題為導向的學習氛圍，但是問題情境的創設反而影響了信息技術教學效率[4]。問題情境的創設既要與信息技術教學內容相關，同時也要考慮到學生的接受能力、認知程度、生活經驗等因素，創設的問題情境要使學生易于理解，能夠吸引學生對課堂內容產生興趣。部分教師在創設問題情境時沒有考慮學生的實際情況，缺乏創設問題情境的經驗，創設的問題情境或是過于深入，遠離學生認知，或是過分淺顯，無法吸引學生，從而無法達到創設問題情境的目的。

（三）問題情境創設形式化

初中信息技術課程以讓學生掌握相關信息技術知識為教學目標，旨在提高學生的信息化能力。問題情境的創設主要圍繞課堂教學目標展開，但一些教師單純將問題情境創設作為豐富課堂教學趣味創設性的手段，未將教學內容、上機實操等與問題情境充分結合，導致問題情境創設流于形式。例如，創設問題情境時忽略其啟發屬性，不與學生生活實際相勾連，問題情境生活化色彩不足[5]。問題情境創設及應用的第一層目的是通過這一手段激發學生的學習興趣，使其能夠更加自覺主動地學習，在最短時間內達到攻克課程重難點的目標。在此基礎上，通過設定具備啟發性及挑戰性的問題情境，突破單一的有趣性，讓學生的思維意識和實操能力更進一步，這也是初中信息技術課程問題情境創設的第二層目的。從實踐來看，在創設問題情境時，教師多采用配套簡單知識點的問題或小組合作項目，對于對學生融會貫通能力有提升作用的教學點未加以串聯，導致問題情境欠缺啟發性意義，學生在相關知識點學習中按部就班，難以培養出復合型信息技術人才。

三、信息技術教學中問題情境創設的路徑

（一）問題情境生活化，激發學生學習興趣

部分教師在信息技術教學過程中著力于講解信息技術知識，細化解讀課本內容，對教材的重視程度非常高，而忽略了信息技術與學生學習和生活的聯系。學生對信息技術缺乏學習興趣，主要是由于學生認為信息技術學習難度大，且在日常生活中不常用到，學生會對信息技術學習產生疏離感。因此，要激發學生對信息技術的學習興趣第一步就是要讓學生感受到信息技術在其學習和生活中的重要作用。在信息技術教學中創設問題情境可以與學生的日常生活相結合，多尋找一些生活化的情境，設置合理的問題，讓學生進行討論和探究。譬如，學生在日常生活中會大量接觸各類網站，教師可以設置問題情境：一個網站的建立需要經歷什么樣的制作過程？我們是否可以動手建立簡易的網站？其一，學生在探究問題情境的過程中，可以在不斷地發現問題、思考問題和解決問題的過程中感悟到信息技術的強大之處。抽象的信息技術知識在問題情境下變得生動和具體，學生更加易于理解，在這個過程中學生對信息技術知識的理解能夠更加深入。信息技術知識與生活化情境相聯系，學生更容易對其產生親切感，容易激發學生學習信息技術的興趣[6]。其二，學生在往后的日常生活中再次接觸到與教師所創設的問題情境類似的生活情景時，也能夠不由自主地聯系課堂上所學到的信息技術知識，運用信息技術理論知識解決生活實踐問題，從而不斷地鞏固和加深對信息技術理論知識的掌握和理解。同時，學生的實踐動手能力和信息技術思維也會得到很大程度的提升。

（二）問題情境多元化，培養學生學習能力

教師設置問題情境應當多考慮學生的特性，設置問題情境應當盡量多元化，這樣不僅有助于學生學習信息技術知識，同時也有助于學生學習能力的培養。第一，教師可以設置游戲類的問題情境。比如在學習Excel 表格功能時，可以將數據填入、數據求和、數據平均數、數據篩選、數據排序等數據處理過程做成簡易的闖關游戲，學生天性愛玩，對于游戲里的問題情境很容易產生興趣。將復雜的信息技術知識與輕松有趣的闖關游戲相結合，學生會因為想要成功闖關而更加樂于學習信息技術技能，學生學習的注意力更加集中，整個學習過程也會更加輕松、愉快，真正做到寓教于樂[7]。當學生對問題情境產生好奇，便會更加主動和積極地學習相關知識，在游戲過程中學生的自主學習和思考能力會有很大程度的提升。第二，考慮到學生天性好強、熱愛表現的特性，教師可以在信息技術教學中設置比賽類的問題情境。在競爭激烈的當代社會，激發學生的競爭熱情是十分必要的。教師可以創設競賽類的問題情境，譬如，文字輸入比拼大賽、圖片處理比賽等，在課堂上增加一些趣味性、競爭性的挑戰，讓學生在自我實踐和相互對比中感受到自身的優勢和不足，從而能夠針對自身的問題進行查缺補漏。在比賽型問題情境設置中，一定要考慮到學生的學習情況、興趣愛好，針對性地設置比賽內容，充分激發學生的學習積極性，讓枯燥的信息技術教學煥發活力，并在這個過程中培養學生的競爭意識，促進學生的全面發展[8]。在設置游戲型、競賽型問題情境時，教師可以將學生分成多個小組，進行小組合作學習，促進學生之間對信息技術學習技巧的溝通，讓學生在互相協作的過程中不斷進步，培養學生的團隊合作意識。

（三）問題情境針對化，解決學習重點難點

問題情境的創設應當與信息技術學習重點難點巧妙地融合，這樣才能夠真正達到提升學生學習水平的目的。信息技術知識所涉及的范圍較大，知識內容既有深度也有廣度，教師如果不區分類別，對所有的信息技術知識都設置問題情境，難免會使課堂內容過多，學生無法對每一個問題情境都進行深入的探討，此時問題情境的創設便趨于形式化，僅僅充當了在課堂學習中的導入作用，沒有真正地發揮創設問題情境的實效[9]。針對信息技術知識重點難點進行問題情境的創設，能夠讓學生對重點難點問題產生更加全面和深入的了解，也能夠使信息技術教學層次分明，取得更好的教學效果。例如，圖片處理作為信息技術教學的一大重點，教師可以在課堂開始時向學生展示一些經過處理的、風格各異的以學校為主體的風景圖片，讓學生探討為什么這些照片呈現的效果不同。學校作為學生熟悉的場景，其更能夠吸引學生學習的注意力，學生在觀察和討論中能夠感受到信息技術處理圖片的強大之處，教師再適時地引入信息技術知識，讓學生感受到裁剪、調節亮度、合成等多種圖片處理功能的實際效果，從而使學生進一步掌握相關的信息技術知識。

在信息技術閱讀教學中，信息技術知識與生活化情境相聯系，更容易激發學生學習信息技術的興趣，有利于學生更加輕易地接受和掌握知識；教師設置問題情境應當多考慮學生的特性，因材施教，設置游戲型、競賽型的多元化問題情境，不僅能夠讓學生在這個過程中學習信息技術知識，同時也有利于學生各方面能力的培養；針對信息技術知識重點難點進行問題情境的創設，能夠讓學生對重點難點問題產生更加全面和深入的了解，鍛煉學生自主學習和思考的能力，有利于學生準確理解信息技術知識要點。將創設問題情境巧妙融入信息技術教學中，以創設問題情境本身的優勢彌補信息技術教學的現實問題，可以降低信息技術教學的知識理解難度，增強課堂教學的邏輯性，使信息技術教學達到事半功倍的效果，使信息技術教學效率更高。同時，創設問題情境在學生信息技術思維能力、自主學習能力的培養方面大有裨益。