智慧校園環境下初中信息技術教學方法闡釋

詹國新

在信息技術飛速發展的社會背景下，智慧校園建設呈現出深化發展態勢，教育信息化建設逐步推進。這會在一定程度上對初中信息技術教育教學活動的變革產生相應的影響，推動了學校教育管理模式的改革創新。如何結合智慧校園背景對信息技術教學方法進行改革，成為智慧校園環境下教師需要重點關注的問題。鑒于此，應該有意識地把握智慧校園環境的影響，從多角度針對信息技術教學改革的創新進行探究，為學生對信息技術知識技能的系統學習搭建良好的平臺。

一、智慧校園環境建設的內涵

智慧校園實際上就是信息技術支持下的校園環境，具體表現為學校在辦學模式改革方面營造了智慧化的教學環境，對支撐教育教學改革的智慧教育軟件進行設計和開發、對辦公軟硬件設施進行建設和優化，并設置了智慧化的教育管理平臺等。同時，智慧校園環境中，會將智慧教育理念融入課堂教學改革體系中，構建教與學同步智慧化發展的環境，使學生對信息技術知識的學習能保持良好的狀態。新時代在信息技術發展背景下開展智慧校園環境建設的過程中，要把握信息技術知識的機遇和教學信息化建設目標的設置情況，將智慧校園的建設理念融入課堂教學中，通過智慧校園環境的支撐輔助學生對信息技術知識內容的有效學習，從而顯著改善教學活動的基本情況，切實優化信息技術教學活動的綜合效果。

二、智慧校園環境下初中信息技術教學需求

基于智慧校園的建設背景對初中階段信息技術教學改革進行分析，為了能使教學活動的設置體現智慧校園環境的特點，確保教學改革能發揮智慧校園環境的優勢，在實際依托智慧校園對信息技術教學進行調整和創新的過程中，教師就可以嘗試對教學活動進行全面調整，系統確定教學改革的主要方向。對智慧校園環境下初中信息技術教學需求進行分析，能看出其主要從學生學習需求和教師教學需求兩個角度表現出來。

（一）學生學習需求

初中階段是學生成長發育的關鍵時期，初中生在學習過程中對視頻、動畫等多媒體形式的教學關注度較高，在實際對課程內容進行學習的過程中，構建多媒體課堂能有效助力學生對信息技術學科知識的學習和理解，并且能有效對學生實施教學指導。從智慧校園環境背景下對信息技術教學需求進行解讀，能看出學生在對信息技術知識進行學習的過程中，希望教師能構建信息化的教學空間，能從文字、音頻、視頻、多媒體課件融合應用的角度開展教學活動，使學生能從多角度對課程知識進行探究，從而確保教學活動的開展能滿足學生對課程知識進行學習和探究的需求，全面提高初中信息技術課堂教學活動的整體質量和效果。

（二）教師教學需求

從教師開展教學活動的情況看，在智慧校園環境的支撐下，初中信息技術教師對于課程知識的探索需要信息化教學改革的支持，特別是對于當前初中信息技術教學活動存在教學模式固化、教學思維局限的情況，教師在教學組織活動中需要探索信息技術的融合應用，不斷在信息化和智慧化教學中融入教學創新點，對新穎、個性化的教學活動進行設計和開發，從而確保教學活動的開展能展現時代特色，能啟發學生對信息技術知識的主動思考和探究，有效提高整體教學質量。同時，在課堂教學實踐中，智慧校園環境的支持會使教師逐漸開始對信息化教學改革進行探究，重新構建教學組織模式，確保能按照學生的身心發展構建信息化教學和智慧化教學模式，尊重學生的個體差異，構建良好的教學組織體系，為學生對信息技術知識技能的學習提供堅實的保障。

三、智慧校園環境下初中信息技術教學方法創新

在智慧校園的支撐下，新時代在對初中信息技術教學活動進行全面改革創新的過程中，教師要清晰認識到智慧校園的影響，對信息技術教學活動進行科學的規劃和設計，有效輔助學生對信息技術知識內容的學習，從而確保能構建完善的教學活動組織體系，鼓勵學生對信息技術內容進行系統探究。下面就對智慧校園環境下，初中信息技術教學實踐中教學方法的有效創新措施進行系統的探索。

（一）課前教學資源整合，引入翻轉課堂教學

在智慧校園的教學環境下，初中信息技術教師在開展課堂教學活動的過程中，應該有意識地對教學資源進行整合，在信息化教學平臺上構建翻轉課堂教學組織體系，依托課堂教學活動的翻轉，指導學生學習信息技術課程知識，從而優化教學活動成效。在構建翻轉課堂教學活動的過程中，依托智慧校園環境，初中信息技術教師可以嘗試導入微課輔助預習指導活動，為學生提供更加生動形象的預習指導，使學生能在形象化的教學空間中完成課程知識的學習任務，為其自身參與課堂學習實踐活動做好準備[1]。

例如在計算機系統課程知識的教學中，教師結合智慧校園的環境和背景，可以先在智慧校園平臺上檢索與計算機系統相關的課程教學資源，并錄制微課，做好翻轉課堂教學的準備。然后教師根據本班級學生的學習情況和需求，確定本節課的預習目標，依托微課為學生發布相應的預習任務，并在智慧校園平臺上將微課分享給學生，讓學生能參照微課對計算機系統方面的課程知識進行預習，對電腦設備的構成、操作系統的構成和應用等進行初步學習，了解本節課的要點和主要操作技能訓練任務，通過有效學習微課知識提高本節課內容的綜合學習效果。在課前教學資源整合的基礎上，教師可以基于微課開展翻轉課堂教學，在課堂上針對學生預習不到位的地方開展教學講解活動，促進學生對課程知識的系統學習，逐步幫助學生解決預習學習中遇到的困惑和難題。這樣就能夠基于課前教學資源的有機整合，構建翻轉課堂教學體系，在智慧校園環境的支撐下夯實學生學習課程知識的基礎，提升初中信息技術教學效果。

（二）課中信息化教學創新，開發智慧云平臺

在智慧校園環境下，初中信息技術課堂教學改革實踐中，教師要把握智慧課堂的優勢對教學活動進行調整和優化，對教學方法進行全面創新，有效支持學生在智慧平臺上對信息技術知識和技能的探索。實際推進信息化和智慧化教學改革的過程中，信息技術教師可以將互聯網技術、多媒體技術、計算機技術等綜合應用到課堂教學活動中，重點對智慧云平臺教學生態系統進行開發，有效引導學生對計算機知識的系統鍛煉和學習。在課堂教學活動的設計方面，把握信息化教學環境的影響和智慧云平臺的應用，教師可以嘗試將微課教學、多媒體教學、虛擬現實空間教學、云在線教學等進行綜合應用，共同構建系統化的教學組織體系，支撐學生對課程內容的學習和探究。

例如在開展“制作電子板報”課程教學活動的過程中，按照課程的教學目標和教材編排，教師在設計教學活動時就可以開發云平臺，在智慧云平臺的支撐下輔助學生對信息技術知識內容進行有效學習。在教學活動的設計方面，教師可以在云平臺上設置具體的教學資源和教學任務，如將教學任務設置為“體驗電子板報制作的一般過程”，然后教師結合這一教學任務發布相應的探究活動主題資源，為學生展示“鷺島印象”電子板報制作的過程，將教材中文字圖片講解的內容以視頻展示的方式還原，方便學生在課堂學習過程中對電子板報的制作過程、制作要點、操作技巧等形成深刻的認識，能對主要步驟等進行分析和體驗，掌握電子板報制作的操作要點。在學生基于智慧云平臺的支撐對課堂教學內容進行有效學習后，教師在教學活動的設計方面，需要以此為基礎對教學活動進行系統的創新，要求學生選擇班級文化宣傳、學校文化宣傳或者自己感興趣的主題宣傳，嘗試結合自己所學知識，確定電子板報的主題思想、標題名稱，并在智慧云平臺提供的教學素材資源庫中篩選合適的資源，完成對電子板報版面草圖的繪制，并應用制作技術完成制作活動。在創新化利用智慧云平臺的教學中，學生就能體會信息技術操作技巧和要點，能有效針對課程知識進行系統的學習，從而提高綜合學習效果，整體學習能力就能得到高效化的鍛煉[2]。

（三）課后智能化作業布置，構建智慧評價體系

作業布置是課堂教學活動的外部延伸，初中信息技術教師在開展教學改革活動的過程中，可以嘗試對作業布置進行調整和優化，形成智慧化、智能化的作業布置體系，從而彰顯信息技術教學中智慧化發展的優勢，充分利用智慧校園的環境對課堂教學活動進行組織和優化，為學生創造良好的學習條件。在實際對教學活動進行設計的過程中，教師根據智能化作業系統的支撐，還可以構建智慧化評價體系，針對學生完成作業的情況進行智慧評價，客觀準確地綜合分析學生作業的完成度、完成態度、完成效率、完成準確率等，而后進行評價，真實反映學生對信息技術知識的學習狀態。

例如在PPT 動畫方面的教學活動中，教師根據課堂教學情況和學生對操作技巧的掌握情況，可以依托智慧校園環境的支持，將學生的學習狀態數據輸入到信息系統中，然后信息系統對學生的學習狀態數據進行評價。教師根據學生的學習狀態數據，智能化地為學生發布具體的作業，可以是基礎鞏固類型的作業，也可以是契合學生學習需求的挑戰類作業，要求學生獨立完成作業，或者與其他同學探討后完成作業。根據學生完成作業的情況，智慧云平臺會對學生的作業效果進行評價，并將評價結果向學生和教師反饋。這一方面讓教師全方位了解學生的學習情況和作業完成情況，方便教師在課堂教學中擬定下一步教學方向；另一方面向學生分享評價結果，使學生能更加客觀準確地了解課堂教學活動的基本狀態，有效促進學生對課程知識的學習，如此就能優化課后智能化作業的布置。在智慧化教學評價的支撐下，智能化教學呈現出良性發展態勢，可以有效提升課堂教學活動的整體效果[3]。

（四）課外多元化教學拓展，豐富教學資源供給

基于智慧校園環境的影響，初中信息技術教師在對課堂教學活動進行創新的過程中，還要注意鼓勵學生在課外實踐探索方面引入信息技術的支持，探索課堂教學活動的多元化開發和拓展，在豐富教學資源供給的支持下提高課堂教學活動的綜合效果，培養學生學習信息技術知識的能力。因此在課堂教學改革的背景下，初中信息技術教師可以重點在智慧校園云平臺上對課外教學資源進行篩選和導入，鼓勵學生結合自己感興趣的內容進行創新探索和實踐，從而發揮課外教學資源的支撐作用，夯實學生信息技術知識的基礎，有效提高教學效果。

例如教師在組織學生學習Word 軟件的應用的過程中，除了對課堂上的操作要點和教學內容進行講解外，在課堂教學組織活動中，教師為了促進學生對課程內容的合理化學習和多元化探索，還可以在智慧云平臺上為學生檢索和分享Word 軟件趣味操作技巧、Word 軟件支持海報設計、Word 軟件輔助圖標制作等多方面的內容，對信息技術教學組織空間進行拓展，為學生提供多元化的探索資源和探索內容，從而有效推動初中信息技術教學改革，使智慧校園環境能形成對課堂教學活動的積極影響和促進作用，全面優化課堂教學活動的整體質量。

綜上所述，在信息技術環境下，智慧校園的建設受到重視，并且現階段部分初中已經針對智慧校園的建設進行了相應的探索和實踐，為信息技術支持下教學改革創造了良好的條件。在此背景下，初中信息技術教學實踐中，要清晰認識到智慧校園的影響，不斷對教學組織模式進行調整和優化，使教學活動的開展能凸顯時代特色，能有效應用智慧校園的優勢，構建開放化、信息化和智慧化的教學體系，切實推動學生對信息技術知識內容的學習，確保初中階段的信息技術教學呈現出良性發展狀態。