紅色文化傳承與創(chuàng)新
——兒童紅色文化交互式繪本平臺設計研究

潘勝特 郭蘇靜 方慶瑋 夏妍艷

當前紅色文化在少年兒童中傳播方式單一，主要以說教為主，活動多為觀看紅色電影以及參觀等，形式?jīng)]有創(chuàng)新，內容不夠豐富，效果欠佳。并且隨著時代的發(fā)展，移動交互應用越來越廣泛，傳統(tǒng)繪本被賦予了新的定義，不再是紙質這種單一的形式，交互式電子繪本為紅色文化在兒童群體的傳播提供了很好的載體，紅色文化繪本以其有趣的故事能夠發(fā)揮較好的作用， 是紅色文化傳播的創(chuàng)新形式。

一、實踐擬解決的問題

1.創(chuàng)新兒童紅色文化傳播形式

當前兒童紅色文化傳播主要是以課堂、線下參觀紀念館為主，隨著時代的發(fā)展，這樣的紅色文化傳播形式已經(jīng)無法滿足兒童多樣化的需求。本項目利用線上與線下相結合方式，線上進行繪本交互式閱讀、自主創(chuàng)作與配音，線下參加紅色研學活動，通過現(xiàn)場演繹繪本故事，加深兒童對紅色故事的理解。

2.提供紅色文化交互繪本系統(tǒng)的設計思路和方法

交互繪本近年來成為市場關注的熱點，但如何將交互方式與內容結合，在滿足讀者的閱讀習慣的同時，更好地表現(xiàn)紅色文化內容，引起讀者閱讀興趣，仍有待完善。本項目將紅色經(jīng)典故事采用圖畫方式并加入拼圖游戲、觸控等交互方式進行閱讀， 同時在繪本故事中加入敘事交互，通過角色設定、環(huán)境選擇等，為用戶提供自主創(chuàng)作空間。

二、兒童紅色文化交互式繪本特征

（一）紅色文化交互繪本的內容

紅色文化交互繪本圍繞愛國主義情感進行創(chuàng)作。內容上，繪本取材于不同年代家喻戶曉的經(jīng)典故事，如長征故事、戰(zhàn)爭故事、革命英雄故事等展開，經(jīng)過合理改編，符合兒童喜好。敘事方式上，采用第三人稱敘事，涉及英雄犧牲、戰(zhàn)爭傷亡等敏感話題則以較委婉的方式傳達，既感受到戰(zhàn)爭帶來的悲傷，也關注兒童接受度；呈現(xiàn)方式上，突出故事的真實性，改編故事需立足于歷史事實的基礎上，結合繪畫、電影、色彩等創(chuàng)作方法，契合兒童的情感特征。

（二）紅色文化交互繪本設計原則和策略

交互繪本通過使用互聯(lián)網(wǎng)技術將故事形象呈現(xiàn)出來，多感官的數(shù)字技術提高繪本的傳播和獲取能力。但紅色文化本身精神內涵豐富，如何更好地體現(xiàn)深層內涵，遵從以下設計原則與策略：

第一，故事的提煉。改編紅色故事需要注意尊重歷史，同時結合當下流行文化巧妙融合進去，且運用恰當方式構造自然的過渡和引導。由于受眾定位在兒童，兒童充滿想象，因此在故事的改編上，可以根據(jù)歷史事件的基礎上想象冒險，符合兒童的喜好。

第二，視覺風格吸引力。在角色設計上，不僅要考慮到故事角色的外觀，還要重視故事角色的性格特點和精神內涵。在圖文關系上，將精簡的文字與圖畫相配合，更加體現(xiàn)故事的整體性。在色彩設計上，色彩尊重同色系原則和不超過三種顏色的原則，通過鮮明的色彩襯托角色體現(xiàn)的精神內涵

第三，互動性設計。相較于紙質繪本，互動能夠讓用戶更加沉浸式體驗?；有栽O計主要有觸感交互、游戲交互、敘事交互。觸感交互。在觸控交互上，采用簡易的翻頁交互方式，手指向上滑動即可翻頁；并且將繪本中圖片設置一定的動畫效果與聲音效果，讓用戶身臨其境。在游戲交互上，通過設計游戲關卡，如歷史問答題、拼圖游戲等，用戶在閱讀的過程中完成關卡影響故事發(fā)展的環(huán)節(jié)。在敘事交互上，通過對故事設置不同發(fā)展路線與結果，用戶根據(jù)閱讀的興趣并參與畫面中的互動來影響故事的發(fā)展，從而實現(xiàn)用戶自主性的形成。

三、兒童紅色文化交互式繪本創(chuàng)作實踐

下面以紅色經(jīng)典故事《雞毛信》為例，展示兒童紅色文化交互式繪本的創(chuàng)作。

（一）故事設計

故事講述的是抗日戰(zhàn)爭時期的兒童團員海娃為八路軍送一封雞毛信，巧妙躲過日軍，完成了送信的任務。故事改動一些情節(jié)，讓讀者以海娃的閱讀視角，將核心情節(jié)“海娃遇上日軍巧妙藏信”摘選出來進行交互，使閱讀目標更加清晰。

（二）視覺風格設計

改編故事秉持生動性、趣味性原則，通過數(shù)碼繪畫方式來繪制人物形象，采用兒童喜歡的卡通形象風格，在滿足兒童的閱讀喜好時，也突出人物特點，比如故事主人公海娃身上樸素的衣衫、破舊的補丁等，加深了讀者對角色的印象，也突出了當時的背景環(huán)境；在畫面設計上，平臺盡力采用與市場上所不同的色調，使用更為細膩鮮艷的色彩給兒童帶來豐富的情感體驗，并且采用大量插圖插畫，貫徹圖文并茂的閱讀趣味性原則；其次在細節(jié)方面，平臺采用與主體繪本畫風一致的方正卡通體，為提高繪本閱讀舒適感，字體色彩也是映照繪本畫面的主要配色。

（三）交互設計

故事結局是海娃巧妙躲過日軍追擊,所以平臺將讀者放在第一視角，使閱讀者對目標更加清晰化，從而完成繪本的閱讀。在重點的繪本交互設計方面，繪本右側設計了自動翻頁、配音、調節(jié)聲音等按鈕，采用最簡單的方式為用戶提供便捷服務，保障兒童的閱讀流暢體驗和自主體驗。在某些關鍵情節(jié)關卡，則需要閱讀者完成交互行為才能進入下一節(jié)閱讀，比如封面的設計中需要點擊信件才可以進行下一頁的閱讀。同時，在閱讀中添加了趣味交互，例如在主人公經(jīng)過溪邊時，會有“是否把信藏在池塘中”的選項，兒童身臨其境地參與到繪本故事中去，影響故事情節(jié)的發(fā)展，選擇“是”，則結束任務，選擇“否”，將繼續(xù)下一故事環(huán)節(jié)。讓兒童扮演主角的設計會增添閱讀代入感，使兒童對于故事情節(jié)的記憶更為深刻，交互設計穿插于繪本中，為閱讀故事提供趣味性。

四、兒童紅色文化交互式繪本平臺分析

（一）服務內容

兒童紅色文化交互式繪本平臺的核心服務是紅色文化交互式繪本閱讀，有交互閱讀、自主創(chuàng)作、音頻故事以及親子配音四模塊構成，通過對繪本添加聲音、音樂、游戲、交互，全方位鍛煉孩子的觀察、探索、思考與認知等能力。平臺根據(jù)不同年齡段兒童的接受能力和學習程度的區(qū)別將兒童分組，針對不同年齡段的兒童，推薦不同的紅色故事學習模式，并發(fā)揮主觀能動性，打造兒童內容IP集創(chuàng)地。

平臺的增值服務包括線上線下紅色研學活動、紅色文化文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)。平臺設置線上紅色研學版塊，同時定期組織兒童線下紅色研學活動，通過現(xiàn)場實景演繹紅色故事這樣的沉浸式體驗，深入挖掘紅色革命老區(qū)蘊含的紅色基因、文化內涵和革命精神，使紅色文化變?yōu)榭梢暤木窈涂捎|的信仰。平臺通過對革命老區(qū)紅色故事的繪本創(chuàng)作、兒童紅色研學活動以及開發(fā)紅色老區(qū)文創(chuàng)產(chǎn)品，賦能革命老區(qū)振興。

（二）平臺優(yōu)勢

平臺致力于傳播優(yōu)質紅色文化、助力兒童健康成長，以發(fā)揮紅色文化精神力量、傳播優(yōu)質紅色教育內容為宗旨，主要包括以下五方面優(yōu)勢：

第一，交互式閱讀體驗。根據(jù)故事情節(jié)巧妙設計趣味游戲、故事不同走向與結果，實現(xiàn)游戲交互與敘事交互，寓教于樂，打造新穎獨特、具有吸引力的交互式學習模式，讓孩子以輕松易懂的方式，了解紅色文化、在心里埋下一顆紅色種子。

第二，AI游戲互動。借助AI技術，巧妙實現(xiàn)電子屏幕與紙質繪本的連接，突破屏幕與書本的界限，讓處于閱讀啟蒙期的孩子進入更高效、更有趣、更快樂的游戲化閱讀新世界。

第三，真人繪本配音。設置親子互動配音，孩子通過配音豐富個人的情感，培養(yǎng)對語言的反應力、洞察力以及口頭表達能力。

第四，繪本場景演繹。通過紅色研學活動生動再現(xiàn)繪本場景，孩子們在演繹情景劇中親歷紅色故事、產(chǎn)生情感共鳴。

第五，貼心視力保護。通過時長設置、距離提醒、引入AI技術連接屏幕與紙質繪本等多種護眼模式，保護兒童視力。

（三）受眾分析

兒童紅色文化交互式繪本主要受眾分成3-8歲啟蒙組、6-10歲的進階組和8-12歲的專業(yè)組。

考慮到低齡兒童的學習能力較為薄弱，平臺錄制了紅色故事的音頻并且設計了聽書機器人，以供3-8歲的啟蒙組兒童進行學習。家長可以通過手機藍牙與機器人連接，選擇想要播放的繪本，通過聆聽聲情并茂的繪本故事音頻，讓低齡段的兒童們可以較為輕松地接觸、了解紅色故事，從啟蒙階段讓兒童接受紅色革命精神的熏陶。

平臺將6-10歲的兒童分為進階組，在經(jīng)過初步啟蒙階段后，這個年齡段的孩子需要進一步指引和內容的延伸，并且需要形成基礎的學習態(tài)度以及培養(yǎng)自主學習能力。紅色文化交互繪本板塊就是進階組兒童的側重點。

專業(yè)組的兒童已經(jīng)具備一定的自主學習閱讀能力，平臺在閱讀紅色故事的基礎上增添了紅作板塊，主要給專業(yè)組兒童提供自主創(chuàng)作的機會，以創(chuàng)作者的身份進入這一版塊，加強代入感，進一步深化兒童對于故事情節(jié)和紅色革命精神的銘記。

（四）商業(yè)模式

本平臺采用O2O+C2B的商業(yè)模式，將電子商務平臺和線上線下服務融為一體，利用互利網(wǎng)將平臺與消費者聯(lián)系起來，提高便利度和消費者的使用感。

O2O是指將線下的商業(yè)機會與互聯(lián)網(wǎng)結合，讓互聯(lián)網(wǎng)成為線下交易的前臺，用戶通過線上支付，數(shù)據(jù)信息會成為商戶了解用戶消費信息的渠道，方便商戶對用戶消費習慣的搜集，進而達到精準營銷的目的。同時能夠更好地維護商戶品牌并拓展客戶利用線上線下相結合的模式，用戶既能利用平臺了解學習紅色文化，參與紅色文化故事的創(chuàng)作，獲得沉浸式體驗，又能獲得線下活動的樂趣和教育意義。

C2B是指以消費者需求為核心， 商家提供定制化服務。為消費者和商家創(chuàng)造一個更加省時、省力、省錢的交易渠道。用戶通過利用交互式電子繪本，在尊重事實的前提下，充分發(fā)揮自己的能動性，使用戶獲得沉浸式體驗，同時還可以達到提高用戶創(chuàng)造能力的目的。

五、對兒童紅色文化傳承與創(chuàng)新的建議

（一）創(chuàng)新生動傳播方式，提高兒童對紅色文化的喜愛與認同感

本平臺通過紅色文化交互式繪本這一載體，創(chuàng)新了生動的兒童紅色傳播方式，讓兒童對紅色文化的認識更加全面。紅色繪本突出紅色主題故事的真實性、設計創(chuàng)作符合兒童的認知與表達特點。紅色文化承載著中國革命的歷史與文化，不僅從知識層面上豐富，更是從意識形態(tài)與道德層面提升。結合兒童喜聞樂見的方式，潛移默化地影響兒童的方方面面，提升對紅色文化的認同感。

（二）充分挖掘紅色老區(qū)文化資源，助推紅色老區(qū)振興發(fā)展

平臺設計的繪本故事以紅色老區(qū)的故事作為背景內容，將紅色老區(qū)以圖與畫的形式，向兒童述說那段不平凡的歷史。兒童通過繪本中展現(xiàn)的革命遺址、紅色故事，身臨其境地感受革命精神。這種紅色文化的傳播方式讓兒童從小種下一顆牢記歷史、傳承深刻優(yōu)良傳統(tǒng)、積極向上的種子。紅色文化交互式繪本充滿紅色基因，引導兒童向上向善、愛黨愛國的熱情。兒童在新穎的紅色文化傳播方式中追尋先輩的足跡，感受紅色革命的歷程。同時，平臺還會根據(jù)受歡迎的繪本中的紅色老區(qū)故事及人物形象來設計相關的文化衍生品和吉祥物，進一步用好紅色資源、講好紅色故事、賡續(xù)紅色血脈。

（三）根據(jù)兒童不同年齡層級的需求特征，打造個性化服務

根據(jù)不同年齡層兒童的認知與學習特征，打造個性化服務。平臺目標用戶群體是3-12歲的兒童，為給兒童帶來個性化的閱讀體驗， 平臺將服務具體到不同年齡段的兒童，再根據(jù)各年齡層的認知特點與認知方式，向其推薦適合的優(yōu)質繪本，以及設計不同的線下活動。