信息化環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建

李平華

隨著教育信息化2.0 時(shí)代的來(lái)臨，越來(lái)越多的智能教育裝備走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂，促進(jìn)了我國(guó)教育快速發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師將許多新技術(shù)應(yīng)用其中。此類技術(shù)的運(yùn)用，可以實(shí)現(xiàn)視頻、文字以及音頻的充分整合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)方法革新。但教師在授課時(shí)，不能過(guò)于依賴信息技術(shù)，不然會(huì)造成語(yǔ)文課堂本末倒置。

一、高效課堂概述

在新時(shí)代素質(zhì)教育理念的推動(dòng)下，學(xué)科教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)知不再局限于傳授知識(shí)，更注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展。很多教師通過(guò)豐富多樣的新型教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的潛力，在和諧輕松的教學(xué)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)與語(yǔ)文理論知識(shí)水平的全面提高。高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，是指完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且具有較大影響力、取得較大社會(huì)效益的課堂。高效課堂具有顯著的多樣性與可變性特點(diǎn)，它注重學(xué)生未來(lái)發(fā)展，以學(xué)生終身發(fā)展與提升教學(xué)實(shí)效性為導(dǎo)向，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考等良好品質(zhì)，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)[1]。

二、信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要作用

（一）有助于開闊學(xué)生的視野

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有多種形式，傳統(tǒng)的教學(xué)形式限制了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索，使學(xué)生只能接受教師傳授的知識(shí)，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。信息化環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教師利用互聯(lián)網(wǎng)搜索更多的教學(xué)資源，利用信息技術(shù)完善教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法[2]，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，開闊學(xué)生視野。因此，教師應(yīng)積極利用信息技術(shù)，打造新穎高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（二）有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。小學(xué)生的年齡比較小，對(duì)新奇事物比較好奇，信息化教學(xué)方式能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師結(jié)合小學(xué)生的身體與心理發(fā)展特征、性格特點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)，能夠激發(fā)他們的好奇心，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，滿足他們的學(xué)習(xí)需求[3]。因此，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，要充分運(yùn)用信息化教學(xué)手段，將語(yǔ)文知識(shí)和視頻、圖片等有效結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生自覺(jué)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）有助于促進(jìn)教學(xué)資源、方法、載體的整合

信息技術(shù)具有開放性、智能化等特點(diǎn)，應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可幫助教師整合教學(xué)資源、方法、載體。第一，信息技術(shù)能夠?qū)ΜF(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行全面整合，幫助教師建立教學(xué)資源庫(kù)。第二，信息技術(shù)可對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有效整合。比如，教師不僅可以利用信息技術(shù)開展線上線下混合式教學(xué)，還可以利用信息技術(shù)開展人機(jī)交互教學(xué)，并以問(wèn)題為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，從而有效提升課堂教學(xué)效果。第三，信息技術(shù)可對(duì)教學(xué)載體（微信、QQ等）進(jìn)行有效整合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)載體多樣化。信息化環(huán)境下，教師可以根據(jù)具體需求，選擇合適的載體進(jìn)行教學(xué)。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)手段較為陳舊

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的教學(xué)手段較為陳舊單一，很多教師僅依托教材完成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的講授，課堂氛圍較為枯燥，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法提升教學(xué)效果。此外，一些教師對(duì)信息技術(shù)存在一定的偏見(jiàn)，認(rèn)為只有線下面對(duì)面教學(xué)才能提升教學(xué)效果，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)手段的創(chuàng)新造成了一定的阻礙。

（二）過(guò)度使用多媒體技術(shù)

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的普及，使得越來(lái)越多的學(xué)校將多媒體設(shè)備作為課程開展的重要工具。同時(shí)，越來(lái)越多的教師將過(guò)多的精力放在多媒體課件制作上，過(guò)度使用多媒體技術(shù)，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得很多學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力、理解能力、鑒賞能力未得到有效提高。多媒體教學(xué)雖然能給學(xué)生帶來(lái)一些新鮮感，但空有形式、缺乏內(nèi)容的多媒體教學(xué)無(wú)法使學(xué)生真正感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（三）教育資源分布不均衡

由于各種客觀因素，全國(guó)各地的教育發(fā)展水平不均衡。在教育水平較低的地區(qū)，優(yōu)質(zhì)教育資源有限，教師教學(xué)能力有待提升，教師很難依托互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高質(zhì)量教育資源進(jìn)行有效整合和利用，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高陷入困境。

四、信息化環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略

（一）借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助信息技術(shù)創(chuàng)新教育方法，創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，語(yǔ)文課堂較為枯燥、乏味，以教師講授理論知識(shí)為主，學(xué)生需要重復(fù)閱讀才能深刻理解課文內(nèi)容。信息化環(huán)境下，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)手段，把控好教學(xué)節(jié)奏，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考，從而提升教學(xué)效果。例如，在講授《鋪滿金色巴掌的水泥道》一文時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，將鋪滿金色梧桐樹葉的水泥道展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們欣賞這樣的美景，帶動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，提升他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)，拓展學(xué)生閱讀空間

在傳統(tǒng)教育模式下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容往往局限于教材，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，沒(méi)有與實(shí)際生活相聯(lián)系。信息化環(huán)境下，教師可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)搜集高質(zhì)量教學(xué)資源，創(chuàng)新教育模式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)深入解讀課文主題，并在網(wǎng)絡(luò)中搜尋相關(guān)教育內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)素材，開闊學(xué)生視野，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，拓展學(xué)生閱讀空間。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行考查和鍛煉。也可以在講解課文前，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)，閱讀與教材課文內(nèi)容相關(guān)的資料，增加學(xué)生閱讀量，提高學(xué)生閱讀效率和質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（三）借助信息化手段，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流

部分小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)目前存在一些問(wèn)題，如師生之間缺乏互動(dòng)交流。為了解決這一問(wèn)題，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，教師可以利用信息化手段加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。信息化教學(xué)手段的應(yīng)用能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，促進(jìn)師生之間更好地交流。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有積極與教師進(jìn)行溝通交流，導(dǎo)致教師無(wú)法清楚地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，不能及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，這會(huì)對(duì)后續(xù)教育工作的開展造成影響。因此，教師需要利用信息化手段積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，拉近彼此之間的距離，讓學(xué)生更加信任自己，從而完成課堂教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）利用信息化資源，完成課堂導(dǎo)入

信息化資源是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的誕生而誕生的。信息化資源具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生重要影響。在課堂教學(xué)中，教師可以借助視頻、音頻、圖片以及文字等多種形式，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)將信息化資源融入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)來(lái)提高課堂教學(xué)效果[4]。例如，在講授《草船借箭》一文時(shí)，開課前幾分鐘教師可以為學(xué)生播放課文相關(guān)視頻資料，讓學(xué)生了解草船借箭這個(gè)典故的由來(lái)，幫助學(xué)生了解事件的來(lái)龍去脈。在觀看視頻之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論，然后再進(jìn)行該課文的學(xué)習(xí)。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造良好的課堂氛圍，而且可以幫助學(xué)生更加順利地理解課文，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)效果。

（五）利用多媒體展示課文內(nèi)容

在小學(xué)教材中，一些文章主要描寫了自然景物。與故事性較強(qiáng)的文章相比，小學(xué)教材中的寫景散文對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)較為困難。針對(duì)這種情況，教師可以充分運(yùn)用多媒體使教學(xué)任務(wù)簡(jiǎn)單化，將文章中的部分內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，感受景物的美麗，并理解文章中某些生僻字的含義，進(jìn)而提高自身的語(yǔ)言能力。比如，《日月潭》這篇文章就講述了日月潭的地理位置、人文環(huán)境以及周圍各種優(yōu)美的自然風(fēng)光，還介紹了日月潭名稱的來(lái)歷，描繪了日月潭在晨午時(shí)分、晴雨天氣的不同景象，展示了日月潭的景色特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)日月潭的贊美之情。在講解這篇文章時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生介紹日月潭，展示日月潭的圖片或視頻，讓學(xué)生對(duì)日月潭有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，從而把握文章的主旨和作者想要表達(dá)的情感。

（六）開展閱讀實(shí)踐教學(xué)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

教師可將與傳統(tǒng)文化相關(guān)的文章引入閱讀實(shí)踐教學(xué)，要求學(xué)生在晨讀時(shí)集體朗讀這些文章，從而有效激發(fā)學(xué)生的閱讀情感。教師也應(yīng)在學(xué)生朗讀后，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入解析，使學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生較強(qiáng)的認(rèn)同感。教師應(yīng)定期更換集體朗讀的文章，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解更多的傳統(tǒng)文化，對(duì)傳統(tǒng)文化形成全面的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信[5]。教師還可以組織學(xué)生開展閱讀比賽活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，使學(xué)生在“比學(xué)趕幫超”的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行背誦，對(duì)傳統(tǒng)的文化的內(nèi)涵進(jìn)行感悟，鼓勵(lì)學(xué)生講述自身的觀點(diǎn)，拓展學(xué)生傳統(tǒng)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的深度，使學(xué)生的文化素養(yǎng)得到極大提升。

（七）運(yùn)用信息技術(shù)，強(qiáng)化家校合作

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。在國(guó)家“雙減”政策下，學(xué)生擁有了更多休息和成長(zhǎng)的時(shí)間。小學(xué)生猶如正在成長(zhǎng)的小樹，規(guī)范他們的學(xué)習(xí)行為應(yīng)該從小學(xué)階段開始[6]。網(wǎng)絡(luò)上質(zhì)量參差不齊的碎片化知識(shí)很容易讓學(xué)生迷失自我，會(huì)對(duì)他們的思想觀念造成很大的影響。學(xué)校應(yīng)該與家庭開展緊密合作，在實(shí)時(shí)把握學(xué)生思想動(dòng)向的同時(shí)給學(xué)生留足思考的空間。家長(zhǎng)可以依托信息技術(shù)手段，了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況；教師也可以與家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并建立以教師為管理員的微信群，對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的共性問(wèn)題統(tǒng)一在微信直播時(shí)進(jìn)行講解。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，騰訊會(huì)議、微信等實(shí)用性較強(qiáng)的軟件誕生，打破了空間和時(shí)間的限制，讓學(xué)生和教師可以跨越線下課堂進(jìn)行更加方便的線上交流，促進(jìn)了師生之間的交流和溝通。在信息化環(huán)境下，教師可以通過(guò)教學(xué)平臺(tái)收到學(xué)生的反饋，不斷調(diào)整教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生的思維更加活躍，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高。

綜上所述，隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，特別是教學(xué)領(lǐng)域。將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，幫助教師整合教學(xué)資源、方法、載體，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。目前，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在一些問(wèn)題，如教學(xué)手段較為陳舊、過(guò)度使用多媒體技術(shù)、教育資源分布不均衡等。針對(duì)這些問(wèn)題，語(yǔ)文教師要提升自身信息素養(yǎng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理應(yīng)用信息化教學(xué)設(shè)備，利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，利用多媒體展示課文內(nèi)容，拓展學(xué)生閱讀空間，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，不斷提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。此外，教師可以開展閱讀實(shí)踐教學(xué)，將傳統(tǒng)文化融入其中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，促進(jìn)傳統(tǒng)文化傳播與弘揚(yáng)。