創客背景下中學信息技術教學的創新探索

潘麥琴

創客是努力將自己的想法轉化為現實的一類人，他們往往可以切實地將創新理念、實踐理念、合作理念和分享理念融入實踐，繼而展現出良好的綜合素養和能力。很明顯，在現代教育中，教師可以巧妙地將創客理念融入進去，激發學生的創造意識，鍛煉學生的創造能力，使得教育教學朝著更加高質量的方向發展。對于初中階段信息技術教育教學而言，在此過程中，需要切實發揮創客教育理念的效用[1]。

一、創客教育理念融入初中信息技術課程的作用

創客教育是指融合信息技術，秉承“開放創新、探究體驗”的教育理念，以“做中學”為主要學習方式和以培養各類創新型人才為目標的教育。創客教育尊重學生的自主性，倡導學生以小組合作或者自主探究的方式進行學習，確保學生可以將自己掌握的知識應用于實際問題的解決，繼而鍛煉學生的綜合能力[2]。很明顯，這是一種在做中學、在玩中學、在創造中學習的新型教育教學模式。相比傳統的“灌輸式”教學，其更加關注學生的自主性，希望學生的創造思維和創新能力得到鍛煉。具體來講，創客教育的作用集中體現在：健康活潑有成效的課堂教學模式，學生可以充分進行自我管理，活力得以激發，集體感得以塑造；可以實現自主合作創造性學習環境的架構，在問題探究、相互協作、自主構建的過程中，可以更好地采取措施去解決對應問題；可以實現民主和諧師生關系的構建，在此過程中教師可以更好地發揮自身的作用，確保學生成為新知的探索者，確保自身成為合作學習的引導者和組織者[3]。

二、基于創客教育理念的初中信息技術課程教學案例

教學內容選擇的是七年級第三章“描繪星際之旅”，教學目標是學生掌握Adobe Photoshop 軟件的基本技巧，了解圖片的獲取和合成方法。對于這部分內容，教師選擇以創客教學法來展開教學，以實現創新實踐合作和自主學習環境的構建。

（一）界定教學目標

教學目標的設定是教學設計的首要環節。對于該部分內容，教師將目標設定為如下三部分。第一，知識素養目標。學生可以打開和保存圖像，可以使用不同的方法進行摳圖，并且分析不同方法的優勢和劣勢，可以辨析圖片的不同格式，明白圖層的概念，可以進入旋轉圖片、縮放圖片、圖片色調調整和圖層蒙版操作狀態，可以巧妙地使用濾鏡功能，可以制作出對應的藝術字。第二，技能素養目標。學生可以使用不同的方法獲取更多的素材，可以在作品鑒賞的過程中找到合成的方法，可以在章節知識學習完成后制作出自己感興趣的作品。第三，情感素養目標[4]。學生可以在合作學習的過程中提升合作意識和創新意識。

（二）選擇合適的教學平臺

以云課堂平臺為基礎，巧妙地處理教與學之間的關系，依靠管理學生功能、發送通知功能、分享資源功能、批改作業功能、討論答疑功能以及教學活動功能等，使學生可以更好地針對作品進行交流和展示。

（三）教學過程的精細化安排

第一，分組環節。教師會要求學生分組，選擇對應的組長，在此基礎上提出對應的創客想法。學生可以在小組內進行探討，進入頭腦風暴的狀態，繼而聯系生活實踐，探討對應的選題方向。此環節耗費一個課時，課堂上教師會邀請不同小組的代表來講述自己小組的想法，并且思考這樣的想法是否可以實現，實現需要什么樣的條件。不同小組之間可以對彼此的想法進行評價。接著教師會選擇有針對性的優秀作品，讓學生對其進行鑒賞，并且思考自己的制作存在的不足之處。依靠這樣的范例展示，學生可以更加積極主動的心態融入實際任務[5]。

第二，基礎學習環節。在此過程中，教師會使用傳統教學策略，引導學生去掌握相關的基礎知識，確保學生在短時間內可以掌握對應的基礎知識，這將為后續的活動開展奠定良好的基礎。教師與學生會圍繞著對應的問題進行交流，實現模仿練習情境的架構，并且不斷完善選題方案。

第三，自主學習合作制作作品環節。在此過程中，教師會引導學生進入創意設計的狀態，學生可以結合自己的想法，設定對應的制作方案。此時，學生可以獲取大量的自學資源，可以在視頻網站中找到對應的資源，這樣可以架構理想的自主學習交互環境[6]。學生在這樣的資源輔助下尋找更多生活中的場景，繼而在良性引導下選擇對應的主題，小組進入探討狀態，這樣才能夠使實際作品的完善程度不斷提升。

第四，展示評價環節。教師組織學生展示自己的作品，小組選派代表來講述自己小組的設計成果，探討在設計制作過程中遇到的困難，其他小組對于他們的設計進行評價。教師選擇其中優秀的作品，將其在云課堂中展現，營造更加理想的分享格局。每個小組都需要派代表來展示自己小組的作品，講述自己的作品有什么價值，在整個設計制作中遇到哪些問題，在講述過程中需要著重講述作品的創意、價值與仍需優化之處。

第五，再創作并進行第二輪展示。依照之前的評價，學生自行思考作品的不足之處，并且積極進行調整和改善，在此基礎上實現作品的再創作。教師可以對再創作的作用予以評價。在這樣的完善和展示過程中，學生逐漸意識到創造和創意是無限的，需要結合實際情況不斷地進行調整和改善，這樣才能更好地發揮對應創作作品的效能。

（四）教學片段呈現

在此過程中教師采取的教學策略為以下內容。首先，教師進行引導，在上述的交互活動中學生習得很多與Photoshop 有關的知識，但是還沒有做過一個成型的作品，所以教師可以星際之旅為主題，要求學生設計一款作品。教師要將操作書上的案例講解清楚，學生進行模仿訓練。其次，教師要將相關任務視頻發送給學生，學生觀看之后開始進行練習，在這樣的主題引導下，積極獲取相關的素材，有效完成圖像的合成。在這一過程中，學生逐漸學會使用套索工具、漸變工具、蒙版工具、路徑工具、文字工具和濾鏡工具[7]。

三、創客教育理念下的初中信息技術教學策略探討

結合上述初中信息技術教學案例，可以發現在創客教育理念與初中信息技術教學融合的過程中，需要切實做好以下四個方面的工作。

（一）優化教學內容，樹立教學素材整合意識

依照創客教育理念，教師不能僅僅將自己看作一個教書匠，而是要將自己視為設計者，在此基礎上合理結合教學內容，在滿足教學目標的基礎上給予學生更加理想的發展空間。比如在音視頻加工和制作知識學習框架的時候，教師可以聯系班級文藝晚會等活動來進行生活化案例的二次架構，堅持理論與實踐結合的原則，這樣才能夠引導學生學會解決問題，由此鍛煉學生應用信息技術的能力[8]。

（二）關注學生創新能力的發展，合理設定創新板塊

創客教育遵循“玩中學”理念，倡導學生的自由性和自主性，讓他們通過自我感知、探索和實踐來提升創新認知能力，積極主動地思考問題，探究問題。在初中信息技術課堂上，很多學生的打字速度都比較慢，很多人對于鍵盤還不是很熟悉，教師如果使用傳統的教學方法，學生往往會因為過程枯燥而喪失興趣。面對這樣的情況，教師要進行課程內容優化，可以在課前設置五分鐘的打字比賽游戲，這樣既營造了輕松愉悅的教學氛圍，學生在玩耍的過程中也得以鍛煉打字的技能，甚至會有部分學生開始慢慢實現盲打。當然需要注意的是，在實際玩耍的過程中，教師還需要懂得切實觀察學生的差異性，尊重學生的個性，合理選擇教育教學方法和內容，這樣才能夠真正做到因材施教[9]。在與學生交流的過程中，可以發現很多學生喜歡看搞笑視頻，教師可以由此引導學生成為創客，自行選擇對應的影視片段，然后結合自己的生活來進行搞笑配音。通過這種類型的活動，學生開始將自己視為內容的生產者，逐漸實現創新意識的發展和進步。除此之外，教師可以積極采取措施，引導學生體驗動手的趣味性，使學生在創作的過程中更好地理解抽象的知識，繼而進入更加理想的創客創新格局中去。比如在學習“構建身邊的網絡章節”一課的時候，教師可以要求學生自行組建自家的局域網或者無線網，設定IP 地址或者子網掩碼等。通過實際操作，學生可以對相關概念產生更加深刻的認知，也提高了個人信息素養。從這個角度來看，在實現初中信息技術課程優化設計的過程中，教師需要將學生創新能力培養作為重要目標，合理融入創客理念，繼而確保實際的信息技術教育教學進入更加理想的狀態[10]。

（三）尊重學生的主體地位，讓他們有更多的上機機會

初中生的學業壓力是比較大的，信息技術課程往往不會占據學生太多的時間，而這又往往造成這樣的后果：僅僅依靠課堂上的知識和概念學習，學生沒有足夠的時間去進行實踐嘗試，使得對應技術的應用處于不熟練的狀態，信息素養的發展也會因此受到很大的負面影響[11]。為了改變這樣的局面，教師需要切實關注學生的個體差異，無論是在課堂上還是課堂外，學生可以將任何想法都自由表達出來，并且將自己的想法應用于實踐中。學校要對學生開放對應的計算機教室，他們可以在自己需要的時候隨時進行實踐探索，由此鍛煉自己的計算機應用技能。從這個角度來看，在實際的創客教育理念與初中信息技術教學融合的過程中，教師應當堅持理論與實踐相結合的原則，尊重學生的主體地位，并且讓他們通過不斷的上機操作發展自己的技能和素養。

（四）注重交流分享機制的構建

需要注意的是，創客教育理念的內涵之一是合作與共享。在小組合作的過程中，思維之間的碰撞很可能會朝著更加激烈的方向發展。在實踐體驗的過程中，學生會更加積極主動地交流，聽取別人的意見，表達自己的觀點，所以要重視交流分享機制的構建[12]。從這個角度來看，在此過程中初中信息技術教師需要主動做好以下兩方面的工作。其一，要營造平等和諧的初中課堂氛圍，確保學生敢于在課堂上發表自己的意見，并且喜歡與他人分享自己的意見和建議。其二，對于在課堂上表現積極，在合作任務中相互協作的學生，教師可以適時給予一定的獎勵。在構建獎勵機制的過程中，使學生自身的真實感受得以展現，由此很好地與評價、再創作作品關聯起來，使實際的交流分享機制的效能得以全面發揮。

綜上所述，在創客教育理念的引導下，初中信息技術教育教學活動的設計需要改變以往的思維，切實關注學生創新意識和能力的發展，實現教學內容的整合和選擇，可以選擇任務驅動教學法等來進行合理的架構，這樣才能夠使初中信息技術教育教學質量得以不斷提升。