攝影教學在小學美術中提升視覺素養探究

孫冉冉（山東省淄博市張店區重慶路小學 255000）

開展攝影教學是社會與時代發展的需要，當代小學生對攝影器材不陌生也不排斥，有著天然的接受度，因此，攝影教學要順應時代要求，貼合美育實踐的達成度，在學校美術教學的基礎上探索小學融合教育模式，提升學生的視覺素養。

一、美育背景下開展攝影教學的意義

1.透過鏡頭看世界，培養學生洞察力

通過攝影活動的開展，透過鏡頭觀察世界時，這種高清晰的攝影作品可以有效提高學生的觀察能力。同時，在學生進行攝影時需要學生敏銳的觀察力以及拍攝時的瞬間捕捉能力，在這個過程中不僅可以培養學生的洞察力水平，而且能夠給學生無限的想象力和創造力。

2.甄別構圖與色彩，提高學生審美力

攝影作品引入美術課堂做詳細講解，深入理解美術類作品，使學生深入學習構圖、透視、色彩、光影變化等知識，并能通過實踐提升審美能力，對智力、美育以及學生的心理健康都起著特殊的作用，特別是學生在甄別攝影作品時，能夠鍛煉自身的欣賞水平，并能創作出富有美感的作品，這在很大程度上都能很好地提高學生的審美能力。

3.技術與藝術融合，強化學生表達力

通過攝影作品表達和用語言表達是一樣的，圖像表達也是學生內心的一種表達，攝影實踐其魅力在于它的真實，在于它瞬間的表達力。照片背后的故事以及瞬間以后的思考，不僅反映的是學生的鑒賞力，更重要的是反映學生的表現力和表達力。

二、通過攝影教學提升視覺素養的美育途徑

1.立足小課堂的記錄途徑，讓學生走進自然與生活

著名教育家陶行知先生認為：“行是知之始，知是行之成。”這闡述了實踐和認知的關系，在小學攝影教學中要立足攝影課堂開展實踐性活動，對于生活中一些美好的瞬間和記憶，攝影是一種很好的記憶方式，通過拍攝作品將生活的精彩永久定格，在這個過程中也提高學生的攝影水平。結合學校開展的教育活動，鼓勵學生利用所學的攝影知識記錄美好瞬間，走進大自然記錄節氣變化，帶領學生關注生活中的普通人和普通事，關注自然中容易被忽視的一草一木，從攝影的角度觀察、拍攝和感悟。在整理過程中對影像資料進行文字記錄，不斷觀察、積累、實踐，形成寶貴的攝影檔案，同時也是學生的成長記錄和檔案資料。在拍攝與記錄的過程中，還能培養熱愛家鄉、熱愛自然和熱愛自我的情感，最終形成學生良好品質。

2.結合小記者的報道途徑，讓學生面向社會與新聞

攝影小記者站是我校的特色社團，面向全校愛好攝影的教師和學生開展，負責學校所有活動的攝影記錄播報，以學校小記者的身份對外發稿，大大鼓勵了學生的拍攝熱情，同時利用學校的微信公眾號以及抖音號等網絡平臺發表學生作品，利用好個人網絡空間、班級交流群、學校交流平臺、家校互動平臺，以及社會網絡社區等組織攝影交流。在學校“六一”活動“世界那么大，我想去看看”中，攝影小記者對走班研學的同學采訪，對各班不同風土人情的裝扮進行拍攝報道。為紀念中國共產黨成立100周年，回顧黨的光輝歷程，學校結合以“童心向黨 禮贊百年”為主題，用紅歌對唱、紅色游學等方式，學黨史、感黨恩，校園攝影小記者用自己的鏡頭謳歌黨的豐功偉績，展示當代小學生的光榮感和使命感，激發了學生愛國信念，活動宣傳照片在市級電視臺、微信公眾號和各媒體網絡平臺發表。

3.依托藝術節的藝術途徑，提升學生的專業性與修養

隨著學校素質教育的深入推進，每年都會舉辦各類和各級別豐富多彩的藝術節，而攝影作品展覽也是藝術節的重要組成部分，因此要借助藝術節的氛圍提高學生攝影的積極性，同時也在這個過程中提升學生的攝影能力和視覺素養。在我市舉辦的“百靈藝術節”中，我校社團學生以“窗邊的釘子”為題創作了一幅組圖參賽，夕陽下窗邊的光影細膩，讓木板上的小釘子像一個個小精靈躍入觀者的眼中。學生孫奉天在攝影組圖的創作說明中這樣寫道：“釘子很微小，往往總是隱藏在木板中，很難被人關注，但它默默發揮自己的力量，從不松懈，任人敲打，從不抱怨，默默做著自己的事，世間萬物縱使再渺小也有自己的姿態，也有自己的態度。那天我在窗邊的陽光下看到了這些小釘子，就像一個個的小精靈在光線里舞蹈，自信、優雅和從容，靜靜不語卻仿佛有了生命，我拿起相機拍下了它們認真的樣子，記錄我這一刻的感動。即使渺小也要遵從內心做真實的自己，努力地做好自己！”光影下微小事物帶給學生真實的觸動，真情實感在鏡頭中流露。最終該作品獲得市級特等獎第一名的好成績，專業性與修養是在點滴的積累中積蓄，并非一蹴而就，用鏡頭將生活藝術化，將內心用積極的情感填滿，專業性與修養在潛移默化中提升潤物細無聲。

4.多角度展開作品評價，促進提升全體視覺素養

在攝影教學中評判學生作品的好壞時，要從學生角度，多層次、全方位地進行點評，提高評價內容的科學性、客觀性和具體性，使評價方式更加整體化和綜合化，幫助學生更好地了解自己的真實水平，看清楚自己在美術創作中的優勢和不足，有針對性地反思自己，及時改正，獲得更大的進步和視覺素養的提升。過去評價一般都是從攝影專業角度層次展開，忽略了學生的學習狀態、情感態度以及創新思維發展情況，導致學生對自己的認識停留在狹小的范圍內，不能客觀全面地了解自己的視覺綜合素養。因此，攝影作品評價要多層次和多角度展開，綜合所有因素對學生進行全面點評。例如，在拍攝“漂亮的瓶子”時，給學生布置的任務是發揮自己的創造力和想象力，根據自己的理解將自己認為最美的瓶子以攝影的方式呈現出來，包括瓶子的形狀、外觀、顏色都可以自由發揮，給學生足夠大的自我空間進行個性化創作，學生自主選擇光線和角度，將思維充分調動起來展現自己的創作理念。在鑒賞學生拍攝作品時要仔細傾聽學生的想法，鼓勵學生將自己創作的思想表達出來，和其他同學交流創作經驗。這樣一來，不僅有助于學生想象力和創造力的培養，鍛煉學生創造性思維能力，同時還能相互借鑒取長補短，從而彌補自身的不足，讓自己的創作能力更上一個臺階，提高自己的攝影水平。另外，通過傾聽學生的真實想法，教師能更好地了解學生攝影水平、創新意識以及創作的思想理念，這對教師以后開展教學工作或進行作品點評都提供了參考依據，有助于工作從多角度展開。

總之，每張照片都是時間的標本，攝影不僅是一項技能，更是一種文化。讀圖時代下視覺素養的培養為學生綜合能力做好強有力的鋪墊，因此要不斷改進和完善攝影教學，在光與影的藝術氛圍下以美育人，提升學生的核心素養。