多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用

李美萱

一、法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用之初，只是將課堂教學(xué)的視頻上傳至互聯(lián)網(wǎng)，這種簡單的操作造成多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)視頻類型單一、時長過長，進(jìn)而導(dǎo)致教育資源的共享程度得不到提升。新冠肺炎疫情的出現(xiàn)影響了各行各業(yè)的運轉(zhuǎn)，影響了我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其消極影響還波及教育領(lǐng)域。在新冠肺炎疫情初期，多地教育部門下達(dá)了延遲開學(xué)的通知。在這種情況下，線上教學(xué)模式被推到了大眾面前，國內(nèi)外眾多學(xué)校開展了史無前例的大規(guī)模線上教學(xué)實踐，有效保障了學(xué)校教學(xué)工作的開展[1]。

在這場疫情面前，學(xué)校積極結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用微課等渠道，探索線上教學(xué)以及線上線下混合式教學(xué)的方式，進(jìn)一步提升多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用水平。法學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要學(xué)科。與其他學(xué)科相比，法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)不僅需要理論的講解，同時也需要諸多案例作為理論知識的解釋，從而最大化地培養(yǎng)學(xué)生的理論應(yīng)用能力。同時，法學(xué)專業(yè)課程有較強(qiáng)的實踐性，需要面對面溝通交流，以有效培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)和意識。這一點對于線上教學(xué)來說很難實現(xiàn)，而且當(dāng)前法學(xué)專業(yè)課程線上資源的缺乏也導(dǎo)致其線上理論教學(xué)頻頻受阻。

一夜之間，中國教師成為全球規(guī)模最大的在線教育“主播”群體[2]。當(dāng)前，法學(xué)專業(yè)課程線上教學(xué)存在明顯短板，大多數(shù)的法學(xué)專業(yè)教師采用線上教學(xué)時，只是傳授一些法律理論知識。這使得基礎(chǔ)知識掌握不好或認(rèn)知思維發(fā)展不完善的學(xué)生，只能通過直播講解或者網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果明顯不佳。這種教學(xué)狀況迫使法學(xué)專業(yè)教師開始探索新的教學(xué)模式。在后疫情時代，單純的線下教學(xué)已經(jīng)無法滿足法學(xué)專業(yè)學(xué)生的需求，大部分的法學(xué)專業(yè)教師開始將線上教學(xué)與線下教學(xué)進(jìn)行初步融合，實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。但是，從目前的融合效果來看，大部分的融合教學(xué)都流于形式，很少有教師能將二者進(jìn)行深度融合。

二、后疫情時代法學(xué)專業(yè)課程線上線下融合教學(xué)的重要性

（一）法學(xué)專業(yè)課程線上線下融合教學(xué)是學(xué)生全面發(fā)展的需要

信息化時代已經(jīng)來臨，將信息技術(shù)應(yīng)用在各行各業(yè)已經(jīng)是必然趨勢，教育行業(yè)也不例外。在法學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)知思維發(fā)展尚不完善的階段，采用線上與線下結(jié)合的教學(xué)模式有著比單純線下教學(xué)更大的優(yōu)勢。信息技術(shù)教學(xué)形式突破了傳統(tǒng)授課形式的限制，拓展了法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，同時也符合高校學(xué)生學(xué)習(xí)知識與技巧的規(guī)律。

信息時代下，學(xué)生接觸的新鮮事物以及獲取信息的渠道等都較多。在這種情況下，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不符合客觀的教育發(fā)展規(guī)律，而學(xué)生的發(fā)展也應(yīng)該緊跟時代，其全面發(fā)展的內(nèi)涵也應(yīng)當(dāng)隨著信息時代的到來而擴(kuò)充。因此，法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)采用線上與線下融合教學(xué)的模式，才能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，才能實現(xiàn)新時代下學(xué)生的全面發(fā)展[3]。

（二）法學(xué)專業(yè)課程線上線下教學(xué)是教育公平理念實施的重要路徑

教育公平是我國不少專家學(xué)者探討的熱點話題。我國教育資源存在分配不均衡的現(xiàn)象。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)一般優(yōu)質(zhì)教師資源豐富、教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育基礎(chǔ)設(shè)施大多不完善。這使得我國的整體教育水平一直難以得到大幅度的提升。隨著信息技術(shù)的出現(xiàn)，實現(xiàn)教育公平有了另外一種途徑。網(wǎng)絡(luò)具有不受時空限制的優(yōu)勢，在教育資源的均衡匹配和共享等方面具有較大的促進(jìn)意義。站在教師角度，由于很多直播平臺具有回放功能，同一知識點可反復(fù)播放，教師不用對單個知識點反復(fù)講授，減少了教師的工作量。對于法學(xué)專業(yè)教師來說，其可以在網(wǎng)絡(luò)上充分搜索優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。特別是對于一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的法學(xué)專業(yè)教師來說，其可以利用信息技術(shù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教師形成“幫帶”關(guān)系，從而有效提升自身的教學(xué)效率。因此，我國在充分認(rèn)識到線上線下教學(xué)對于教育公平實施的重要性的基礎(chǔ)上，積極推動網(wǎng)絡(luò)教育資源服務(wù)體系的建構(gòu)，加快推進(jìn)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，各省也積極響應(yīng)政策。從最終呈現(xiàn)的教育效果來看，線下線上融合教學(xué)模式無疑是正確的，也確實能夠在一定程度上緩解教育資源不均衡的問題。

（三）法學(xué)專業(yè)課程線上線下教學(xué)是教育發(fā)展的必然趨勢

在后疫情時代，線上教學(xué)已經(jīng)成為各大學(xué)校采用的重要教學(xué)方式之一，但是法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)如果僅僅依靠線上教學(xué)，則很難保證教學(xué)效果。因此，線上教學(xué)只有與線下教學(xué)進(jìn)行融合，才能滿足法學(xué)專業(yè)課程的課程要求。當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，各種各樣的新技術(shù)正在教育領(lǐng)域大放異彩，教育模式也在這種情況下不斷更新和完善。雖然從整體上看，線上線下相融合的教學(xué)模式或多或少還存在一定的缺陷，但是隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及技術(shù)的完善，這些問題都將會得到有效解決。

三、后疫情時代法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)多媒體應(yīng)用存在的問題

（一）法學(xué)專業(yè)課程資源短缺

在我國，網(wǎng)課其實已經(jīng)存在了不短的時間。2013年，MOOC（慕課）大規(guī)模進(jìn)入亞洲。香港科技大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)、香港中文大學(xué)等相繼提供網(wǎng)絡(luò)課程。MOOC平臺發(fā)展到今天，已經(jīng)形成了門類齊全、涵蓋各科主要內(nèi)容的重要教育平臺。MOOC課程資源已經(jīng)極其豐富，而且基礎(chǔ)教育和高等教育課程資源均已全部覆蓋。當(dāng)新冠肺炎疫情出現(xiàn)時，我國能迅速采取“停課不停學(xué)”的線上教學(xué)方式，并且還能取得一定的成效，就是依托于此類網(wǎng)絡(luò)教育平臺的發(fā)展。當(dāng)前的線上教學(xué)宏觀環(huán)境較好，但是法學(xué)專業(yè)課程還存在著較大的問題。法學(xué)專業(yè)課程有自身獨特的教學(xué)特色，其學(xué)科性質(zhì)決定了“學(xué)徒制”的授課模式較為適合。同時各大在線教育平臺上的法學(xué)專業(yè)課程資源嚴(yán)重不足，除了一些健康教育的理論課程之外，有關(guān)法學(xué)專業(yè)教學(xué)的課程資源很少[4]。

基于這種情況，盡管當(dāng)前很多專家學(xué)者針對法學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行了相關(guān)的線上線下融合教學(xué)的理論研究，并且也在進(jìn)行實踐探索，但是一些法學(xué)專業(yè)課程并沒能被順利開發(fā)出來。同時，法學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容的邏輯性和實踐性相對較強(qiáng)，理論內(nèi)容的掌握需要結(jié)合法學(xué)實踐，而線上教學(xué)難以兼顧理論與實踐的結(jié)合需求，這就導(dǎo)致了法學(xué)專業(yè)課程線上教學(xué)效果不佳。而在線上教學(xué)過程中，由于師生之間缺乏有效互動、資源展示及時性不足等問題，導(dǎo)致學(xué)生對理論知識難以理解和消化。

線上教學(xué)資源的不足導(dǎo)致了線上線下教學(xué)模式難以有效融合，甚至存在與教學(xué)脫節(jié)的情況。即使一些線上教育平臺有相關(guān)的法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)資源，但是基本上與線下教學(xué)的內(nèi)容很難聯(lián)系起來，線上與線下教學(xué)仍舊各自為政。

（二）法學(xué)專業(yè)教師信息化素養(yǎng)水平不高

法學(xué)專業(yè)課程具備很強(qiáng)的實踐性，因此在進(jìn)行法學(xué)專業(yè)教師職前培養(yǎng)時，就更為側(cè)重實踐教學(xué)。不少法學(xué)專業(yè)教師將線上課程當(dāng)成一種輔助類課程，很少會對其進(jìn)行深入研究和探討。這就使得當(dāng)前大部分的法學(xué)專業(yè)課程教師對線上教學(xué)很不熟悉，甚至對一些網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)操作也很不熟練。因此，疫情出現(xiàn)之初，很多法學(xué)專業(yè)教師對線上教學(xué)措手不及，根本不知如何下手。特別是對于一些年齡相對較大的法學(xué)專業(yè)教師來說，他們對于新鮮事物的接受度低，從而更難適應(yīng)這種教學(xué)方式，進(jìn)行線上教學(xué)的難度更大。他們中的一些人甚至認(rèn)為信息技術(shù)與法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)關(guān)系不大。在當(dāng)前疫情防控常態(tài)化背景下，要求教師具備信息素養(yǎng)，有能力進(jìn)行線上與線下融合教學(xué)模式的創(chuàng)新。

（三）教學(xué)效率低下

法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的本質(zhì)在于教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，只有在必要的環(huán)境之中才能保障教學(xué)效果。法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)環(huán)境是綜合多種環(huán)境要素和教學(xué)環(huán)節(jié)之后所生成的大環(huán)境。在線教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，需要教師與學(xué)生的反復(fù)溝通才可以完成。同時，在線教學(xué)具有一定的封閉性，教學(xué)視頻的界面也在不斷地切換，比較影響教學(xué)效率的提升。法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)如果失去良好的教學(xué)環(huán)境，就無法滿足教與學(xué)的需要，反而可能因為增加很多無效的教學(xué)環(huán)節(jié)，在無形中增加了學(xué)生的負(fù)面情緒，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生無法將自己對知識的需求轉(zhuǎn)化為法學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的動力[5]。

四、法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用路徑

截止到目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺已經(jīng)日益完善。法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)可利用的平臺有云端課堂、雨課堂、超星學(xué)習(xí)通等。利用相對完善的教學(xué)平臺，針對現(xiàn)有的問題，可以構(gòu)建出科學(xué)合理的混合教學(xué)模式。

（一）提升線上教學(xué)資源的質(zhì)量

法學(xué)專業(yè)課程混合教學(xué)模式還處于探索時期。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)法學(xué)專業(yè)課程的線上教學(xué)資源依舊存在著形式化的現(xiàn)象，有些教師只是上傳了自己的課件和教案，僅少部分教師錄制了相應(yīng)的重難點講解視頻，整個線上教學(xué)資源缺乏科學(xué)性。理想的混合教學(xué)模式應(yīng)該要實現(xiàn)線下教師的有效講授與線上導(dǎo)學(xué)、反饋的緊密結(jié)合。學(xué)生實際需要的是內(nèi)容豐富、形式多樣的高質(zhì)量網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源。這就要求教師不斷提升自己的計算機(jī)應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)Flash動畫技術(shù)、圖片處理技術(shù)、視頻錄制和剪輯技術(shù)等，為學(xué)生設(shè)計有趣的教學(xué)內(nèi)容，使網(wǎng)上平臺成為促使學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑。學(xué)校也要組織專門的力量，在平臺上發(fā)布合適的熱點內(nèi)容，增進(jìn)法學(xué)專業(yè)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

線上資源質(zhì)量的提升需要學(xué)校協(xié)調(diào)好教師力量，促進(jìn)計算機(jī)教師、美工教師和專業(yè)課教師的合作。高質(zhì)量線上法學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)資源的建設(shè)是一個漫長的過程，學(xué)校和教師都應(yīng)該有長期作戰(zhàn)的準(zhǔn)備，在資金和技術(shù)力量的儲備上有一個長遠(yuǎn)的規(guī)劃。

（二）實現(xiàn)線上線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

法學(xué)專業(yè)課程的線上線下結(jié)合需要遵循相應(yīng)的規(guī)律，確保教學(xué)的實際效果。因此，在具體教學(xué)開展的過程中，教師要以法學(xué)專業(yè)課程知識為基礎(chǔ)，進(jìn)行分類教學(xué)。具體來說，教師要在學(xué)期開始之前，依靠知識體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，在合作探究的基礎(chǔ)上，將教學(xué)目標(biāo)分化為線上和線下教學(xué)兩種，在科學(xué)的目標(biāo)指導(dǎo)之下，實現(xiàn)線上線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。混合教學(xué)模式更需要教師提升自己的課程“導(dǎo)演”能力，同時要利用培訓(xùn)手段，提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

（三）完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督制度

在混合教學(xué)模式之下，學(xué)校需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)監(jiān)督機(jī)制。教育部門要鼓勵學(xué)校使用相應(yīng)的學(xué)習(xí)軟件，有針對性地解決學(xué)生的作業(yè)拖延和抄襲問題。軟件要有作業(yè)提醒功能、錯題記錄和講解功能。同時，軟件還應(yīng)該包括鎖定功能，使得學(xué)習(xí)軟件一旦開啟，其他的娛樂軟件就被自動鎖定。學(xué)生在電腦端學(xué)習(xí)時，其雙手應(yīng)出現(xiàn)在屏幕“可視”范圍內(nèi)，一旦雙手離開，就要有相應(yīng)的警示語音。

在學(xué)習(xí)平臺上，還應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的糾錯功能，能夠利用大數(shù)據(jù)技術(shù)歸納學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的薄弱之處，以減輕教師的工作量。

法學(xué)專業(yè)借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實施線上線下結(jié)合的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，這是其課程教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。當(dāng)前，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了深化期和改革期，在法學(xué)專業(yè)課程多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的過程中，要能夠結(jié)合法學(xué)專業(yè)的特性，以及學(xué)生群體的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，進(jìn)行多元化、系統(tǒng)化的探索，以此來充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)優(yōu)勢。