民辦高校青年教師教學能力提升路徑研究

徐春光 董云寧

近年來，隨著高等教育的不斷改革，民辦高校在應用型人才培養中扮演著重要角色，在高校教育中也占據愈發重要的地位。高校師資隊伍建設直接決定著高校教學質量與人才培養質量。青年教師在民辦高校建設中扮演重要角色，且由于民辦高校教育的快速發展，青年教師在民辦高校教師中的比重逐漸加大。因此，青年教師教學能力的提升，對于民辦高校發展及培養高質量人才具有重要意義。

一、教學能力的概念及內涵

關于教學能力的概念，目前學術界并未形成統一的觀點，學者們從各個角度對教學能力的概念及內涵進行了解釋。張秋慧從教學活動的視角出發，認為教學能力是為了完成教學目標貫穿于整個教學過程中的能力，包括授課前、授課中、授課后三個階段的能力[1]。劉永林從教學實踐的角度出發，認為教師教學能力應包括教學策略能力、課堂管理能力和促進學生投入能力等[2]。在學術界研究的基礎上，本研究認為教學能力是教師進行教學工作所必備的一種職業能力，貫穿于整個教學活動的始終，可以概括為教學認知、教學設計、課堂管理、教學反思四個方面的能力，各個方面的能力相互影響、相互作用，對教學效果的提升都具有重要作用。

二、民辦高校青年教師教學能力存在的問題

（一）知識儲備不足，相關學科知識無法融會貫通

教師自身的知識儲備是教師開展教學的基礎。高校教師在教學過程中要啟發學生思考，讓學生在課堂上能夠有所受益。這需要高校教師將不同學科的知識融會貫通，形成自己的觀點與見解，并將思考的過程傳授給學生，一步一步啟發學生思考。目前，部分民辦高校招聘教師的學歷要求為碩士畢業即可，因此招聘的很多教師缺乏教學經驗，有的一畢業即上崗。很多教師僅僅是在碩士階段進行過相關學科的研究，知識儲備并不充分，對于一些比較復雜的知識點無法講授得深入、透徹，對所涉及的不同學科知識也無法融會貫通。

（二）教學設計水平不高，缺乏針對性和深入性

成功的教學需要有出色的教學設計，合理新穎的教學設計能夠產生極好的教學效果。青年教師大多缺乏教學經驗，在教學設計方面沒有經過系統的培訓，整體教學設計水平不盡如人意。且一些年輕教師未進行過大學授課，意識不到教學設計的重要性，在講授課程時僅僅是照本宣科，在教學方法上沒有創新和深入研究，無法達到良好的教學效果。部分教師在進行教學設計時，無法針對不同的課程、不同學生的特點開展相應的教學設計，無法與學科發展緊密結合，不具備實效性及創新性，甚至講授課程時不能把握好重難點，課程講解較為枯燥、乏味，無法達到教學目標。

（三）課堂管理能力不足，缺乏靈活性和互動性

課堂管理能力屬于教學監控能力的一個重要方面，在教學能力中占據重要地位，是良好教學效果的保證。民辦高校大多數學生學習基礎一般，在學習方面并未形成良好習慣，在學習過程中容易出現思想松懈、課堂紀律差等問題。這就需要高校教師有良好的課堂管理能力，運用不同的教學方法，增加與學生的互動，提高學生注意力。民辦高校青年教師在上崗前雖然會經過短暫的培訓，但是教學經驗不足，在新授課程上鉆研較少，無法設計出有效的互動環節去引導學生緊跟教師的思路，在教學方法的使用上較為單一，缺乏靈活性和互動性，在課堂上與學生的互動較少或互動效果并不理想，無法激發學生的學習熱情。

（四）實踐教學經驗不足，理論難以聯系實際

民辦高校以培養應用型人才為目的，這就需要在教學中設置一定的實踐課程，使學生積累豐富的實踐經驗。目前，個別民辦高校在學期設置上已經進行了創新，從傳統的兩個學期變為三個學期，第三個學期專門進行實踐教學。但是在實際辦學過程中，由于資金、資源匱乏，大部分民辦高校引進的企業師資比例較小，很多實踐課程需要青年教師擔任。大部分青年教師畢業之后就進入高校教學，沒有足夠的實踐經歷，在進行課堂講授時很難做到理論聯系實際。且由于實踐經驗的特殊性，這些經驗無法從課本習得，短期內也無法得到有效提升。因此，大部分青年教師在指導學生實踐時也勢必會力不從心，很難解決學生在實踐環節中遇到的各種難題。

三、民辦高校青年教師教學能力存在問題的原因

（一）民辦高校對于青年教師的培養體系不完善

民辦高校不同于公辦高校，性質較為特殊，缺乏公共財政支持，在資金方面存在壓力，需要考慮投入產出比。當前，出于各種客觀原因，部分民辦高校教師對自己的工作現狀并不滿意，流失率較高。部分教師并非師范專業畢業，沒有經歷過系統化的師范教育，缺乏教學經驗。且部分民辦高校忽略了對青年教師的培養，沒有搭建知識交流、教學探討的平臺。同時，青年教師的發展也在部分民辦高校得不到重視，很多青年教師在民辦高校缺乏理論知識交流的平臺，實踐教學方面也無法得到充分的鍛煉，因此整體教學能力無法得到有效的提升[3]。

（二）民辦高校教學考核與激勵機制不健全

大部分民辦高校在教學管理上雖然制定了相應的督導制度，會有專門的督導組成員定期聽課，但由于青年教師較多，每位教師在每學期被聽課的次數較少。且由于人力不足，督導組成員的聽課任務較重，在聽課之后無法及時對青年教師進行相關的授課指導，甚至很多督導考核流于形式，并沒有達到相應的效果。同時，部分學校、院系在教師的教學能力考核方面也沒有制定嚴格、完善的標準。尤其是在教學設計上，學校無法提供給青年教師詳細的教學思路和指導，院系也沒有充分的人力對青年教師進行精細化管理。教研室成員青年教師較多，有探討經驗的機會，但是經驗豐富的老教師較少，無法提供有效的日常指導。同時，很多民辦高校對于教師教學能力的提升缺乏相應的激勵機制，教師的教學能力高低與教師的地位、收入、職稱晉升等關系不大，無法從根本上激勵教師提升教學能力。

（三）青年教師教學研究意識不強，缺乏教學反思

教學反思作為教學能力提升的重要途徑，對于青年教師提高自身教學水平具有較大作用。青年教師只有在反思中不斷積累總結教學經驗，懂得揚長避短，教學能力才能在之后的教學中得到較大提升，也會在教學研究中有一定的成就。當前民辦高校缺乏教學研究的氛圍，校園整體的教學研究意識不強。雖然民辦高校也會有相應的教改項目，對教師有一定的項目研究支持，但是教研室沒有組成較強的科研團隊，缺乏濃厚的教學及科研氛圍，大部分青年教師各自為政，把大量精力放在日常上課與工作中，沒有統一的交流平臺，忽視了教學研究、教學反思對于教學能力提升的重要作用。由于缺乏教學反思，在業務方面沒有付出足夠的時間和精力，大部分青年教師存在著知識儲備不充分、專業知識基礎不牢固、相關學科知識薄弱等問題，嚴重影響著自身教學能力的提升。

四、民辦高校青年教師教學能力提升路徑

（一）完善民辦高校青年教師培訓體系

民辦高校青年教師大多是非師范專業畢業，缺乏相應的教學經驗。民辦高校需要重視這一問題，適當投入成本，為青年教師創造良好的成長條件，定期開展教學方面的經驗交流活動，完善青年教師培訓體系。在青年教師入職之初，要有針對性地做好崗前培訓，加強教師對學校文化、教學基本規范、教育學、心理學等基礎知識方面的了解掌握，促使新入職教師快速轉變角色。同時，民辦高校也要利用自身的優質資源積極開展日常培訓，激勵外聘教授發揮自身在專業知識領域的優勢，為相關學科青年教師多做培訓指導。學科帶頭人、教研室主任發揮領導帶頭作用，積極組織教研室的教學觀摩、教學評比、經驗交流會等，發揮團隊優勢，為青年教師做好教學指導，使其在教學方面不斷進步。此外，民辦高校大多以培養應用型人才為目標，因此要多挖掘資源推進校企合作，聘請校外導師為學生上課的同時，也為青年教師提供外出學習的機會，增強青年教師的實踐教學能力[4]。

（二）健全民辦高校教學的考核與激勵機制

民辦高校應當建立健全教師在教學方面的考核與激勵機制，保證青年教師有意愿、有精力、有信心投入教學中，促進青年教師教學能力的有效提升。在考核機制方面，學校要做好頂層設計，為各院系配備足夠的師資，合理分配教學任務，院系、督導組、教務處等各方互相配合，結合督導聽課、教師試講、學生評教、教師日常培訓、部門領導評價等多方面情況，將過程評價與目標評價相結合，構建出科學、合理、全面的考核指標，對青年教師的教學情況作出客觀的考核與評價。同時要建立完善有效的激勵機制，可以將青年教師教學方面的最終考核結果作為教師職稱晉升、薪資收入、人事提拔、榮譽評比的重要依據。學校、院系在日常可以多開展教學技能方面的評比大賽，并設置相應獎勵，物質激勵與精神激勵相結合，鼓勵教研室組建以專業學科為依據的教學研討團隊，搭建交流平臺，做好日常教學工作的經驗交流。同時發揮老教師對新教師的“傳幫帶”作用，調動青年教師日常教學工作的積極性，使其真正熱愛教學工作，提升自身教學能力。

（三）培養青年教師自我提升的意識與能力

打鐵還需自身硬，青年教師的自我提升意識是教學能力提升的核心因素。在政府、社會、民辦高校為青年教師創造發展條件的同時，青年教師應端正態度、把握機遇，積極主動提升自身教學能力。青年教師要不斷完善知識體系，做到相關學科的融會貫通[5]。當前社會發展迅速，知識更新速度較快，大學課程所涉及的知識面較廣，大學生渴望的知識也不局限于教材。因此，教師需要將知識體系、研究方法、思考過程等傳授給學生，培養學生獨立思考的能力。這就需要青年教師及時增加知識儲備，潛心研究所授課程，牢固掌握專業知識，了解相關學科知識，完善自身知識體系，在有限的課堂時間內為學生傳授知識精華。此外，青年教師要不斷積累教學經驗，持續做好教學總結與教學反思，在日常教學過程中要多向老教師請教，多與同事交流教學經驗，多與學生溝通，及時了解自己的教學方法是否適合學生，了解學生是否掌握了重點知識等，總結出自身的教學不足并積極改進。學校也要把教師的教學反思作為教師教學考核的重要指標，定期對青年教師的教學總結與反思進行檢查，激勵青年教師的自我提升。

培養高質量應用型人才的宏偉目標離不開穩定優質的師資力量，師資隊伍建設是民辦高校提升自身競爭力的重要因素。民辦高校青年教師教學能力的提升，是民辦高校師資隊伍建設的關鍵，需要政府、社會、民辦高校、教師個體等各方的共同努力。民辦高校要足夠重視，抓住當前的發展機遇，積極引進優秀人才。同時要加大對青年教師的培養力度，利用一切優質資源，為青年教師搭建好學習平臺，盡力培養青年教師，切實提升青年教師的教學能力，真正實現高校內涵式發展[6]。