師范專業認證下師范類人才核心素養培養研究

崔淑麗 王一婷 楊 琳 王羽青

一、師范專業認證的實施

開展師范專業認證是師范生個體發展的必然需要，也是優質教師隊伍建設的重要保障和人才培養目標實現的質量保證。在我國開展師范專業認證之前，國外許多國家，如英國、美國等國家已經開展了教師教育相關的專業認證，推行了教師教育的改革，旨在提高教育質量，培養有能力在以科學和技術為導向的全球經濟中競爭的教師。在國外教師教育改革的影響下，為應對新時代教師教育所面臨的挑戰，培養出符合時代標準的高素質教師，提升教師教育的質量，構建師范生培養的新模式，我國開始在各省份師范院校開展師范類專業認證工作[1]。

二、師范專業認證下師范生核心素養的培養現狀

目前，師范院校對師范生核心素養的培養仍處在積極的探索階段，問題主要表現為以下三個方面。

（一）片面關注學科知識教育，忽略師德素養的提升

只有具備良好的師德，才能對自己的職業產生認同感。在實際的教學中，由于培養目標的失衡，高校對師范生的培養往往過于注重學科專業知識的教學，忽略了對其師德素養的培養，沒有使其樹立踐行師德師風的理念。以英語師范專業為例，其課程設置傾向于英語知識和技能的學習，學生大都忙于提高自身的專業技能水平，而缺乏師范生應有的教育情懷。

（二）課程設置不合理，專業教育課程與實踐類課程的比例失衡

目前師范院校師范專業的課程設置不合理，實踐教學培養過程不完善，主要體現在部分高校因循守舊，更偏向于開設專業類課程。從課程考核的角度看，專業類課程一般屬于考試課，課程門數多、學時長、學分高。實踐類課程一般屬于考查課，課程比例低、學分低。因此，在學分制的影響下，學分越低的課程，學生越不重視，學生一般會把更多的時間花費在有考試的專業類課程上，沒有意識到實踐類課程對于提升教學能力的重要性。教育實踐作為提升師范生教學能力的重要環節，在師范生的培養過程中起著重要的作用。合格的師范生，不僅應具備扎實的學科專業知識，還應具備較強的教學能力，這樣才能將所學的理論知識應用到實踐教學當中。

（三）實踐教學師資力量薄弱，忽視雙導師隊伍建設

在培養師范生實踐教學能力的過程中，實踐教學指導教師的水平和數量具有不可忽視的作用。在教育實踐環節中，師生配比率普遍偏低，常常僅有幾位年級帶隊教師或教學指導教師。實踐教學師資力量不足，不利于師范生實踐教學能力的提升，更影響了畢業生的質量。

三、師范專業認證下師范生應具備的核心素養

《普通高等學校師范類專業認證實施辦法（暫行）》中師范專業的認證理念包括：專業建設以學生發展為中心、人才培養質量以學習效果為導向、專業教學的持續改進[2]。基于頂層制度設計理念，為了實現培養目標，師范類專業認證標準中明確規定了師范生所應達到的畢業要求。師范生能否達到畢業要求正是評價專業認證合格與否的重要指標，師范類專業認證標準對師范生的必備品格和關鍵能力提出了相應的要求，即師范生應具備的核心素養。根據師范類專業認證標準中的培養目標及對師范生的畢業要求，結合教師專業未來的發展，本研究提出包含4個維度、12個素養指標的師范生核心素養模型。

（一）踐行師德

一是師德師風素養。師德素養是教師的必備品格和基礎素養，踐行師德也是師范類專業認證標準對師范生的畢業要求之一。師范生作為未來教師的儲備軍，不僅應具備良好的師德師風，還要在具體的教學實踐中踐行師德，以教師應具備的道德規范和行為準則要求自己。

二是教育情懷素養。教育是一種智慧，也是一種情懷[3]。教育情懷是師德師風的內化，是師德的內在表征，是教師執著追求教育的信念，也是教師堅守育人職業的內在動力與精神支撐[4]。身為教師，師范生要熱愛職業，關愛學生，熱愛教學，以積極的情感態度投入教學工作中，做好學生的引路人。

三是理想信念素養。堅定的理想信念是教師職業長久發展的基石，師范生要始終以立德樹人為己任，做學為人師、行為世范的好教師。只有擁有遠大理想、堅定信念的教師，才能為國家培養出新一代的棟梁之材。

（二）學會教學

一是學科綜合素養。師范生應熟練掌握所教學科的知識體系及基本思想和方法，不僅要對自己所教的學科有全面的了解，還要對交叉學科的知識有所了解，將專業知識與通識知識相整合，拓展自己知識領域的寬度和深度。

二是教學能力素養。教學能力是從教的基礎，師范生應具備教學設計能力、教學執行能力、教學組織能力、教學評價能力等，要能夠將學科專業知識、學科教學知識、學科教育知識、通識知識等進行內化和實踐，進行有效教學。

三是信息技術素養。面對科技的發展給課堂教學所帶來的影響，師范生應提升自身的信息技術素養與能力，依據課程標準、教學目標、學生學情等，熟練運用多媒體制作課件，利用在線網絡教學資源。

（三）學會育人

一是以生為本素養。課堂教學應以學生為主體，以教師為主導，教師要關愛學生，了解和發展學生的個性，激發學生學習的主動性，確立以生為本的教育理念。師范生既是當下“以生為本”的主體，也是未來踐行“以生為本”的實踐者，以生為本素養是當下師范生適應未來教育發展和職業發展必備的核心素養。

二是綜合育人素養。在學業上，一方面，教師要幫助學生樹立正確的學習觀，保證學生在學習中的主體地位，關注學生的主體感受，做教學的引導者、促進者；另一方面，教師要理解學科育人的價值，理解所教學科的情感、態度、價值觀，熟知學生的身心發展規律，綜合教學理論與教學方法，整合德育資源，設計教學目標，開展教育活動。在生活上，教師要給學生解答疑惑，在日常生活中增進與學生的關系，加強理解與互動，這也能夠在一定程度上提升學生的人際交往能力。

三是班級指導素養。師范生要具備勝任班主任工作的能力，掌握班級管理的組織規律和建設方法，樹立德育為先的理念，組織和指導班級活動，熟練掌握班主任常規工作要點，對學生進行綜合素質評價，及時與家長進行溝通，助力學生成長發展。

（四）學會發展

一是反思學習素養。反思能力是師范生應該具備的重要核心素養，也是師范生在教師行業長遠發展的必備能力。師范生要通過反思發現自己的不足，通過進一步的學習來改善不足，不斷提高自己的專業素養。師范生需要通過不斷的反思，才能彌補自身知識能力和經驗的不足，才能快速成長為專業教師，甚至是專家型教師。

二是溝通合作素養。師范生作為未來的教師，應在學習和人際交往中不斷鍛煉提升自己的溝通合作能力。良好的溝通合作能力有助于師范生在未來的工作中妥善處理同事、學生、家長間的事務，增進彼此了解，有利于展開教學的相關工作，幫助學生提升能力，增進師生關系，提升教學效果。

三是創新素養。社會發展需要創新能力，個體實現自身價值也需要創新能力，高等教育要培養具有創新素養的人才，才能滿足知識經濟時代創新型國家的需求。師范生既是高校教育培養的創新實踐主體，也是培養未來基礎教育階段學生的主體，高等師范院校的教師要想培養人才，自身首先要具備創新素養，方能為國家培養出創新型人才。教師要比以往更加注重對師范生實踐創新能力的培養。

四、師范專業認證下師范生核心素養的培養路徑

面對基礎教育改革發展和教師隊伍建設的需求，師范生核心素養的培養需要多方面的改革，各項培養路徑都應在培養全過程中落實。這是一個系統的、長期的工程，涉及教學理念的轉變、課程設置的優化、培養機制的升級、優良環境的營造、評價機制的完善。

（一）樹立核心素養教學理念

“學高為師，身正為范”，教師教育者作為“教師的教師”承擔著培養職前教師的重任，要自覺踐行教育理論，堅定職業操守，在教學中躬身踐行，做好示范者的角色。在師范生培養中，要始終堅持對師范生核心素養的培養，教師作為培養師范生的主體，應樹立注重核心素養的教學理念，教學理念決定著后續培養計劃的實施方向。落實師范生核心素養的培養工作，需要教師在實際教學中轉變以知識和技能培養為主的傳統教學觀念，樹立新的職業素養培養理念，即注重核心素養的教學理念。

（二）優化課程設置

課程是教學的內容，是培養師范生核心素養的介質。基于師范類專業認證標準優化課程設置的結構、內容，需要摒棄以往以學科為本位、注重教育理論知識、理論與實踐相脫節的課程設置。因此，在課程設置上，學校應注重專業教育課程與實踐類課程的比例，轉變以往的課程設置理念，更新教學方式，建立有效的保障機制。在課程結構上，師范院校要在培養中將通識教育、學科專業教育與教師教育有機結合，合理協調理論課程與實踐課程、必修課與選修課的比重。課程內容應具有基礎性、科學性、實踐性，要重視師德教育，關注基礎教育課程改革和教育研究的最新成果，及時更新和完善課程內容，應以師范生畢業要求為依據，制定課程目標，重視對師范生綜合教學技能的培養。

（三）構建師范生一體化協同培養機制

創新實踐教學，完善實踐教學的各個方面，構建一體化協同培養機制。相關部門、師范院校及中小學應立足于實際，形成合作共同體，聯合培養師范生，將師范生的職前學習和職后發展貫穿起來。第一，師范院校應與中小學搭建起實踐平臺，保證師范生的教育實踐基地的數量、質量穩定，切實滿足師范生教育實踐的需求。第二，完善專業實踐與教育實踐，傳統的教學實踐大多以模仿訓練和微格教學的形式進行，而這種封閉的教學情境遠不如真實的教學情境，真實的教學情境對實踐教學技能的提升具有積極的作用。因此，師范生的實踐教學應向基礎教育的教學現場推進，在真實的實踐中創新教學理念，提升教學技能，提升自身的核心素養。第三，認真貫徹落實“雙導師制”，導師隊伍數量充足、穩定，校內導師與校外導師共同承擔師范生的職前培養，做到責權明確，有效履職。第四，相關部門應完善經費保障制度，使師范生職前職后的培養與發展能夠結合起來，為師范生的職前實踐教學培養提供教育實踐經費。師范院校也應為師范生的職后發展提供研修培訓的機會，搭建起交流學習的平臺。

綜上所述，培養高素質專業化創新型教師，師范類專業認證制度具有無法代替的重要作用。師范生核心素養決定了未來學生的核心素養，因此當前的師范教育應更加注重對師范生核心素養的培養，轉變舊觀念，樹立新理念，創新培養方式，完善評價機制。