大學生創新創業教育中的實踐訓練探究

尹思梅 李 晶 李 曌

一、創新創業教育實踐訓練的意義

就業是最大的民生工程，關系到中華民族繁榮發展，關系到社會整體和諧穩定，做好就業工作是保證我國人民共同富裕的重要基礎。大學生就業在全國就業中占據了較大的比例。對于大學生來說，畢業后能夠順利就業，找到合適的工作，是進入社會后起好步、開好頭、穩扎根的有力支點。而高校在促進大學生高質量就業方面承接著第一棒的“打頭”作用。近些年來，國內外形勢使我國發展的內部條件和外部環境發生了深刻復雜的變化，大學生在就業方面面臨很大的壓力。2020年開始，新冠肺炎疫情暴發并在全球范圍內持續蔓延，全球經濟放緩甚至部分國家地區經濟停滯，受新冠肺炎疫情和經濟下滑等因素的影響，高校畢業生就業難上加難。從《“十四五”就業促進規劃》中了解到，“十四五”時期就業領域出現了許多新變化新趨勢[1]。一方面，就業的總量仍在持續地增加，我國雙循環經濟在運行的同時，就業市場上的勞動力持續增加，畢業生連年增長，2022年預計有超過1000萬人的畢業生將涌入勞動力市場；另一方面，我國改革進入深水區，經濟結構仍在繼續調整優化，人口老齡化是改變人口結構的直接影響因素，經濟改革、人口老齡化等因素要求適齡勞動力在體能、智能、技能等方面要達到更高層次。當下，高等教育的人才培養體系不完全符合勞動力市場對人才的現實需求，“難就業出現的富余勞動力”與“崗位不匹配出現的缺乏合適的勞動力”這一矛盾突出表現在就業領域中，結構性就業矛盾上升為就業領域的主要矛盾。為解決這一突出矛盾，大學生創新創業教育作為大學生就業的先鋒工程，在擴大就業數量、提升就業質量上發揮著越來越重要的作用。

國務院為推動創新創業工作高質量發展，給出了“雙創”升級版的八個方面的政策支持措施。有關政策進一步明確要在大學生創新創業教育上提質增效。創業導師這個職業不再是陌生的職業，高校現有的必修課必須納入創新創業教育和實踐課程。產教融合讓普通高等學校和職業院校不再是不相交的兩條平行線。實踐訓練成為提高學生的創新創業能力、分析和解決實際問題能力，培養創新型、應用型人才的關鍵一環。就師范類、工科類等大多數專業而言，教學目標是培養學生運用專業知識獨立解決專業領域問題的能力。這種能力，既涉及知識，也涉及技能，而創新創業教育的實踐課程，是相關專業從學校通往社會的“孵化器”。創新創業教育中的實踐訓練可以強化學生的創新思維，提高其創新創業實踐能力。當下，學生中普遍存在重理論知識學習輕實踐訓練的傾向，相當多的學生不會運用所學知識解決社會生活中的問題。這樣的畢業生在“大眾創業、萬眾創新”的社會導向下較難適應社會。因此，高質量的創新創業教育實踐訓練具有現實必要性。

當前，創新創業教育已普遍列入普通高等學校必修課程，成為培養人才的一種共性要求，而創新創業教育中的實踐訓練是人才培養的有力載體。從日常的教學效果和學生反映的情況來看，實踐訓練是學生鞏固專業課尤其是理論知識的重要渠道，也是在實踐中得到升華的良好平臺，更是提升學生專業素養、拓展學生知識深度、提高學生實踐水平的有力載體。實踐訓練作為學生了解專業與社會現實之間關系的重要環節，有利于提高學生創新創業主動意識和關注社會需要的意識，使學生敢創新、善創業，這是理論課所無法替代的。

因此，無論是在國家的“大眾創業、萬眾創新”建設層面，還是支撐人才培養目標層面，抑或是提升就業質量層面，創新創業教育實踐訓練均體現出重要的基礎地位和不可替代的現實作用。

二、創新創業教育實踐訓練現狀

當今社會迅猛發展，對人才提出了更高的要求，人們只有不斷創新，才能跟得上時代發展步伐。面對大學生就業難的現實情況，創新創業可以說是一種特殊的就業形式，拓寬了大學生就業的空間和渠道。創新創業教育已被聯合國教科文組織稱為教育的“第三本護照”。近年來，國家越來越重視創新創業工作，不僅提供政策支持，在部分大學設置創新創業研究院，開設創新創業專業，還將其普遍列入高等教育必修課程。目前，高校通過舉辦創新創業大賽、建立諸多孵化基地等進行實踐訓練，普遍開設創新創業課，積極組織學生參加創業大賽。部分高校陸續建立了大學科技園區、地方性創業園區以及大學生自主創業園區，為大學生開展實踐訓練提供了平臺，也逐漸成為大學生創業的孵化器。

當前，還有部分高校認為創新創業教育就是一門普通的公共課，沒有將其放到穩定就業、民生事業的“先行軍”這一高度來看待。而實踐訓練一般沒有單列，只是作為創新創業教育中的教育形式，學生大多只參與課堂活動，參與校外的實踐訓練次數有限，往往只針對專業去進行方向性的實習見習。現階段創新創業教育實踐訓練目標不明確，創新創業教育實踐訓練課程不系統、過于單一，師資隊伍來源單一，專業專職教師少，重理論教育、輕實踐訓練，大聯合教育的意識不足，氛圍感不濃。

三、完善創新創業教育實踐訓練的建議

圍繞高校創新創業教育實踐訓練當前存在的主要問題，并結合學生的認知程度和實際表現情況，以人才培養體系中的關鍵環節——改革創新創業教育中的實踐訓練為探索對象，以國家“大眾創業、萬眾創新”建設為契機，以明確創新創業教育實踐訓練目標為核心，以豐富創新創業教育實踐訓練課程為指向，以師資力量建設、提高實踐訓練質量、建立大聯合實踐訓練教育機制為配套，系統思考、探索適合高校創新創業教育當前狀況的實踐訓練教學內容和配套模式，著力提高學生在社會生活中的實踐應用能力和獨立解決問題的能力，滿足當前及今后一段時間的創新型、應用型人才培養需求，為促進“大眾創業、萬眾創新”，提高就業質量、做實民生事業提供必要的前提。

（一）優化實踐訓練目標及考核方式

建立多元化創新創業教育實踐訓練目標，配套建立相應的考核方式，提高實踐訓練目標達成率。根據現階段的學生知識體系、實踐訓練的條件以及可操作程度，建立實踐訓練目標體系，該體系由知識目標、思政目標、操作目標三個一級目標構成，每個一級目標都包含二級目標，二級目標下設可操作、可量化的三級目標。其中，知識目標是實踐訓練的基礎，思政目標是實踐訓練的前提，操作目標是實踐訓練的保證。最后通過三級目標對每個總目標進行量化，客觀評估每個學生的實踐訓練效果。通過與實踐訓練成績掛鉤，學生能夠遵守各項實踐訓練規定，從而順利完成預期的實踐訓練目標。

相應的考核方式包括兩大部分，知識目標下的各項三級目標由專業教師進行考核，主要考核專業知識及思維養成，占40分，其中實踐訓練報告是重中之重，是衡量學生是否通過實踐訓練提高了創新創業能力、分析和解決問題的實踐能力的重要體現。思政和操作目標下的各項三級目標由專業教師（導師）、跟班班主任共同進行考核，主要是衡量學生在平時的實踐訓練中的現實表現，占60分。總分達90分以上者為A檔，80分區間為B檔，70分區間為C檔，60分區間為D檔，不在以上區間的為E檔，分檔次記錄在學生檔案中。為了激勵和表彰實踐訓練中的優秀學生，可按實踐訓練學生總人數的20%、總分在90分以上兩個條件評選優秀實踐訓練生，由實訓單位和派出單位頒發獎勵證書。

（二）建設實踐訓練聯合機制

建設實踐訓練聯合機制可以實施分步走戰略，首先要積極加大與地方政府尤其是人社部門的對接溝通力度。形成大學生創新創業教育實踐訓練合作意向，形成創新創業人才實踐訓練聯合培養機制；積極與地方政府溝通，爭取其他社會組織、團體參與進來，集中各類優質資源，逐步建立健全實踐訓練基地。基地的選擇標準如下：符合提升學生相關專業能力的需要、便于學生發展創新創業能力、交通便利、有食宿條件優先考慮，要保證實踐訓練場地、區域環境安全。其次完善實踐訓練管理制度，短期內基本明確校內外適合開展實踐訓練的資源，編制符合學生實踐訓練的基地目錄。

（三）改革實踐訓練課程

實踐訓練課程改革是提高實踐訓練效果的核心。將學生的創新意識培養和創新思維養成、實踐訓練融入教育教學全過程；通過先選試點的方式，按照專業分類開設創新創業課，在實踐訓練方面要結合學生的專業，有針對性地開設創新創業課。專題實踐訓練課程以各專業為主，采用模塊化方式進行改革，各模塊所占比例可以根據實踐訓練對象的認知水平進行有機調整，而非一成不變。

強化學生實踐技能的培養。各個專業的具體實踐訓練項目需要在實踐前確定，并要求學生預先做好功課，指定相應的專業指導教師。學生的實踐訓練培訓主要通過集中專業知識培訓、校內模擬訓練與校外實踐相結合的步驟進行。在學習理論課期間要加強技能的訓練。在進行校外實踐之前，校園模擬訓練也是一項必要的工作。

（四）提質優化教師隊伍建設

優化教師隊伍建設主要從提升師資隊伍素質、保障師資隊伍專業教師數量、加強學生日常實踐訓練工作的導師隊伍建設等方面努力。根據學生創新創業實踐訓練需要，結合專業分類分塊儲備師資庫，多從地方人社部門、孵化園、實訓基地、企業、項目組挖掘具有實踐經驗的人到高校承擔創新創業教育實踐訓練工作，擴大師資隊伍。建立創業導師制，對有創業意向的學生，配備專業導師，導師大多為師資隊伍中有創業經歷、創業經驗或者具備經濟等相關專業背景的項目負責人。實行班主任跟蹤管理制，定期強化對高校現有創新創業教師隊伍的實踐訓練，分批次送至孵化園、企業等掛職鍛煉，提高師資隊伍的質量。通過以上措施，既可以從專業教師的專業素質和人數上保障學生的實踐訓練，又可以通過導師制、班主任跟班的方式減少學生創業實踐風險，保障學生身心安全，確保實踐訓練目標的實現。

四、預期成效

以上建議提質優化的實踐訓練在實施目標上，主要是根據人才培養定位，突出對大學生創新創業實踐能力的培養；在實踐訓練基地、場地甚至是區域選擇上，按照分類分專業的原則，注重突出各相關專業需求，分類建立實踐訓練基地；在實踐訓練課程改革上，堅持問題導向，盯住高等教育中實踐訓練的現實問題，抓住提高學生實踐應用能力這個育人目標。突出之處主要體現在將傳統的專業教學與實踐訓練相結合，加大實踐訓練的比重，將40%的課堂“搬”到校內外的實踐訓練基地。進行模塊化設置，并根據實踐訓練的具體情況靈活地進行調整，著重培養學生創新創業的實踐能力。

按照“就近優先使用，資源使用便捷，便于組織管理”的原則，實踐訓練基地的“布點”多借力大學所在地區范圍內的符合專業要求和創新創業實踐能力提升的相關資源，從而真正實現與地方共建實踐訓練基地的合作戰略，具有較高的推廣價值。可以預見，在提升大學生創新創業教育實踐訓練能力和為當地提供人才方面，將實現雙贏。如果未來能夠與對口高校共建共享聯盟實踐訓練基地，其輻射和推廣作用必將得到充分發揮，為提升人才培養質量提供支撐。此外，高校也可設置實踐訓練或提升學生操作能力的課程，帶動實踐訓練模式和目標內容的完善和發展。

要牢牢抓實就業工作。高質量就業是檢驗高質量教育的現實依據，更是我國實現高質量發展、保證人民高質量生活水平的有力推手。這是大學生就業需要遵循的導向。根據國家對人才培養的定位、明確的人才培養方向以及經濟社會發展的實際需求，今后，會更加突出大學生創新創業教育中的實踐訓練。通過分類分專業分學科開展實踐訓練，提高實踐訓練的針對性，突出對各專業的靶向目標，通過實踐訓練的帶動作用，進一步完善和發展專業。應提高學生在社會上進行創新創業的實踐能力，使學生真正擁有獨立解決實際問題的能力，為提升人才培養質量、實現高質量就業提供必要支撐。