如何在游戲中培養(yǎng)幼兒解決問題的能力

■文/徐文鷺

擁有自主解決問題的能力對于幼兒的生活很有幫助。從小培養(yǎng)幼兒解決問題的能力是非常重要的，而幼兒接受教育的主要途徑是游戲。幼兒園中的區(qū)域游戲具有比較輕松的活動氛圍，并且游戲形式靈活多樣，在這個過程中，非常適合培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。

一、提供自由探索的空間，讓幼兒在探究中發(fā)現(xiàn)問題

要想增強幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，教師就要適當放手，讓幼兒多實踐、多體驗，在不斷探究的過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題。

（一）豐富區(qū)域游戲材料，提供物質(zhì)保障

在區(qū)域游戲中，投入豐富的材料能夠提高幼兒自主探究的興趣，為幼兒解決問題提供更多的物質(zhì)支持，有利于幼兒思維的發(fā)散。比如，在美工區(qū)中，除投放水彩筆、圖畫本、剪刀等用具之外，教師還提供了各種各樣的拓印工具，如帶有圖案的印章，不同形狀的葉子、花瓣，等等。在幼兒遇到問題時，這些豐富的材料能夠激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)作靈感。比如，幼兒A想要完成一幅“海底世界”主題的繪畫，但是由于年齡太小，控制畫筆的能力還有所欠缺，一直畫不好自己想畫的魚。這時，教師提示她：“那邊還有一些其他的材料，你可以去看看能不能幫你畫出小魚呀。”于是，幼兒A去了材料區(qū)翻找，找到了一個印有小魚圖案的印章，她開心地將印章沾上印泥印在了她的畫上。之后，幼兒A又想畫一條更大的魚，但是印章又太小了。有了剛才的經(jīng)驗，幼兒A主動去了材料區(qū)，找到了一片三角形的葉子，涂上顏料后印在了畫上面，接著又用彩筆畫上了眼睛和尾巴。可見，在已有經(jīng)驗和材料的啟發(fā)下，幼兒的創(chuàng)造力也會得到一定的提升，解決問題的能力也會得到發(fā)展。

（二）營造寬松自由的心理環(huán)境

在幼兒進行區(qū)域游戲時，教師要適當放手，給予幼兒較為自由放松的操作空間，待幼兒遇到問題時，再引導(dǎo)幼兒自主尋求解決辦法，鼓勵、推動幼兒自主探究。另外，由于幼兒本身具有個體差異性，所以，對待不同的幼兒也應(yīng)該采用不同的方法，比如，有一些內(nèi)向的幼兒在遇到問題時，可能因為害羞不敢向教師求助。這時，教師就要主動詢問幼兒，并鼓勵幼兒說出自己遇到的問題，帶領(lǐng)幼兒一起嘗試解決問題，待幼兒較為放松時再適當放手，讓幼兒嘗試運用更多的辦法去解決問題。

（三）利用環(huán)境設(shè)置提示，適時進行引導(dǎo)

在區(qū)域游戲中，教師可以提前考慮幼兒在進行某項活動時可能會遇到的問題，并針對幼兒可能遇到的問題，在環(huán)境布置中融入一些小提示。這樣，當幼兒在區(qū)域游戲中遇到問題時，教師就可以適當引導(dǎo)幼兒觀察周圍環(huán)境，從中發(fā)現(xiàn)提示，推動幼兒去解決問題。比如，在建構(gòu)區(qū)中，教師可以在墻上掛上一些建筑步驟圖和一些實景的照片，方便幼兒直觀地進行觀察和探究。

二、鼓勵幼兒自主探究，讓幼兒在探究中解決問題

在區(qū)域游戲中，幼兒自主探索的過程就是嘗試解決問題的過程，探索行為就是他們解決問題的行為。幼兒解決問題的過程是一個不斷收集信息的過程，也是一個不斷探索的過程。幼兒需要在這個過程中通過獨立思考和實踐操作來分析問題，對如何解決問題進行思考，進而提出解決辦法并付諸實踐，通過動手操作來檢驗自己提出的辦法是否能夠有效解決問題。

（一）鼓勵幼兒發(fā)散思維，分析如何解決問題

在自主探究的過程中，一旦遇到困難，幼兒會根據(jù)自己的知識儲備來嘗試解決，但在這個過程中，幼兒也可能會遇到無法依靠自己現(xiàn)有的知識儲備來解決的問題。這時，教師就應(yīng)該鼓勵幼兒發(fā)散思維，通過舉一些例子來讓幼兒從中獲得啟發(fā)。待幼兒提出自己的想法后，教師應(yīng)該及時進行回應(yīng)并對幼兒進行鼓勵。如果幼兒提出的辦法解決不了問題，教師可以引導(dǎo)幼兒再進行嘗試。若是幼兒提出的辦法能夠解決問題，教師就可以及時肯定和鼓勵幼兒。比如，在美工區(qū)中，大家都在折風車，但由于膠水的數(shù)量有限，有一些幼兒的風車就沒辦法粘上了。因此，有的幼兒表現(xiàn)得很焦慮并且情緒低落，認為自己的風車沒有辦法完成了。這時，教師可以引導(dǎo)幼兒積極思考，尋找最終能有效解決問題的方法。

（二）支持幼兒動手探究，感受解決問題的過程

當幼兒遇到問題時，教師要鼓勵幼兒對自己提出的辦法進行檢驗，讓幼兒動手探究，切身感受解決問題的過程。比如，在美工區(qū)，幼兒畫畫時需要用到橙色的顏料，但現(xiàn)有的顏料中卻沒有橙色的顏料，這便是幼兒遇到的問題。由于教師在之前的美術(shù)活動中曾教過幼兒一些調(diào)色的知識，所以幼兒已經(jīng)有了調(diào)色的概念，但卻記不清楚橙色是怎么調(diào)出來的，只是隱約記得要用到紅色。這時教師就可以引導(dǎo)幼兒思考，啟發(fā)幼兒去做嘗試。之后，教師可以引導(dǎo)幼兒自己動手操作，將其他一些顏色的顏料與紅色的顏料混合，看看到底哪個顏色能夠調(diào)出橙色。在這個過程中，教師要鼓勵幼兒，避免幼兒因為多次嘗試卻未得到正確答案而感到失落。待幼兒得出正確答案后，教師要熱情回應(yīng)幼兒，肯定幼兒勇于嘗試解決問題的行為，讓幼兒感受到獨自解決問題的樂趣。

三、重視教學方法，讓幼兒在學習中提升解決問題的能力

（一）進行賞識教育，樹立幼兒解決問題的信心

在幼兒的成長和學習過程中，成人需要對其進行引導(dǎo)，實施賞識教育，讓幼兒樹立自信心，以積極的態(tài)度去接觸社會，融入社會。在培養(yǎng)幼兒解決問題的能力方面，教師要多鼓勵幼兒，不論問題是否順利地得到了解決，都應(yīng)該對幼兒主動探究、敢于思考、勇于嘗試的行為表示肯定，要對幼兒自主嘗試解決問題的過程給予支持。在區(qū)域游戲中，幼兒的自主性相對較強，幼兒可以依據(jù)自己的喜好來選擇自己喜歡的區(qū)角來進行游戲。在這樣的前提下，幼兒本身對于區(qū)域游戲內(nèi)容就是處于一個積極和感興趣的狀態(tài)。因此，當幼兒在自己選擇的區(qū)域游戲中遇到問題時，他們解決問題的動力也會有所增加。這時，教師對幼兒進行鼓勵，能夠使幼兒增加信心，使幼兒為了解決問題而不斷地思考和嘗試，有利于培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。

（二）總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)散思維，尋求更多解決問題的辦法

教師要觀察幼兒在區(qū)域游戲中的行為，當幼兒遇到問題時，適時提供幫助或者進行引導(dǎo)，觀察幼兒自己解決問題的過程。在活動結(jié)束后，教師可以組織開展擴展活動，對幼兒在區(qū)域活動中解決問題的行為進行總結(jié)。教師還可以讓沒有順利解決問題的幼兒分享自己遇到的問題，或者讓順利解決問題的幼兒說出自己遇到的是什么問題、自己采取了什么措施，然后讓全班幼兒一起進行分析并出謀劃策，商量并提出更多的解決問題的辦法，使幼兒擴展思維，學到更多解決問題的辦法。每個幼兒都是具有個體差異性的，每個人的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)都會受到周圍環(huán)境的影響。因此，在不同生活經(jīng)驗的積累下，幼兒會產(chǎn)生各種各樣的想法，教師鼓勵幼兒之間相互學習、交流經(jīng)驗、積極合作，不僅能開闊幼兒的視野，增加幼兒的生活經(jīng)驗，還能夠讓幼兒學到更多解決問題的辦法，提高解決問題的效率。

四、加強家園合作——多角度多渠道提升幼兒解決問題的能力

家園合作是幼兒園與家長進行有效溝通的重要途徑，培養(yǎng)幼兒解決問題的能力也需要雙方共同努力。

（一）向家長介紹區(qū)域游戲，獲取家長支持

區(qū)域游戲所涉及的內(nèi)容比較多，類型也比較豐富，有一些內(nèi)容需要專業(yè)的人員來進行指導(dǎo)和教學，而幼兒園家長所從事的職業(yè)各種各樣，能夠在一定程度上為區(qū)域游戲的建設(shè)提供幫助。比如，幼兒A的爸爸是一名醫(yī)生，對于醫(yī)院的常規(guī)流程都比較熟悉，那么，幼兒園就可以邀請這位家長對園內(nèi)角色扮演區(qū)中教師所制作的醫(yī)院場景進行指導(dǎo)并提出改進建議。當然，在此之前，教師要對家長進行一個關(guān)于區(qū)域游戲的介紹，向家長說明區(qū)域游戲?qū)τ變焊鞣矫婺芰Φ陌l(fā)展都具有促進作用。比如，區(qū)域游戲中的角色扮演區(qū)，就可以把它看成幼兒的“小社會”，讓幼兒通過角色扮演，體驗社會生活，學習怎么購物、怎么看病、遇到危險怎么辦等豐富的生活常識，促進幼兒的社會性發(fā)展。

（二）分享培養(yǎng)幼兒解決問題能力的方法，爭取家長配合

幼兒園可以適時開展家長會，明確幼兒的成長需要家庭和幼兒園的共同配合和努力。在培養(yǎng)幼兒解決問題能力的方面，因為幼兒自身存在個體差異性，教師要根據(jù)幼兒的實際情況與家長進行交流，共同探討如何采用更好的方法去培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。首先，教師可以將自己觀察到的幼兒主動解決問題的情況分享給家長，讓家長了解到幼兒是具有主觀能動性的，他們有一定的獨立解決問題的能力，并告訴家長適當?shù)胤攀郑o予幼兒一定的空間，讓幼兒自己去認識這個世界。其次，對于性格外向和性格內(nèi)向的幼兒也應(yīng)該采取不同的辦法，家長要學會觀察幼兒的性格，有針對性地對幼兒進行教育。對于外向的幼兒，可以鼓勵他們先嘗試解決自己能解決的問題，無法自主解決時再向成人求助；對于內(nèi)向的幼兒，成人需要多鼓勵他們，讓他們主動進行嘗試，不可操之過急。最后，教師可以總結(jié)培養(yǎng)幼兒解決問題能力的方法，如提供相對自由的環(huán)境，要鼓勵幼兒敢于思考、勇于實踐，針對不同性格的幼兒要有不同的方法，要對幼兒進行賞識教育，培養(yǎng)幼兒積極向上的健康人格，讓幼兒愿意主動解決問題。教師可以通過知識的傳遞和方法的分享，讓家長認識到培養(yǎng)幼兒解決問題的能力不僅僅是幼兒園的事，也是家長的事。

解決問題的能力是幼兒能夠適應(yīng)社會生存所必需的能力，通過相對自由且幼兒較為喜歡的區(qū)域游戲來對幼兒進行教育是一個比較有效的途徑。在這個過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，對幼兒進行賞識教育，并爭取家長的配合，從而樹立幼兒解決問題的信心，促使幼兒主動進行探究和實踐，以增強幼兒解決問題的能力。