以學促教 提高小學生數學學習效率

■文/饒妍娉

學習效率直接影響學生學習能力的發展和其對知識的掌握程度。雖然大多數教師都明白學習效率的重要性，但在實際教學中，他們很難保證學生一直處于高效的學習狀態。在課堂上，教師和學生進行雙向互動，教師需要掌握以學促教的基本模式，重視學生的主體地位，根據他們的學習情況及時做出教學調整，從而選擇科學合理的、適合學生的教學內容，以提高學生的學習效率。新課程改革強調，教師要引導學生主動學習，讓學生在學習活動中勤于思考、樂于探討。小學數學旨在培養學生的計算能力、邏輯能力以及創新能力。在教學中，教師應積極探索教學方式，掌握“以學促教”的基本理念和模式，提高小學生的數學學習效率，幫助他們打牢數學基礎。本文探討了影響數學學習效率的因素，并提出了在小學數學中融入以學促教的具體措施，以供參考。

一、以學促教的概念和作用

以學促教是現代教學理念的基本要求，是指整個教學過程都是從學生的角度出發，以學生的整體學習情況為教學依據，它是一種全新的教學模式。小學數學知識雖然較為基礎，但是小學生的認知水平較低，他們掌握的知識經驗不夠豐富。教師運用單一的教學方式，會降低學生的興趣，影響學生的整體學習效率。從現代教育理念出發，教師的根本教學目的不是為了讓學生掌握所有知識，而是培養學生的自主學習能力。在成長過程中，學生的認知水平逐漸提高，課本固定的知識會限制學生認知的發展，如果教師仍然采取單一的教學手段，會適得其反，從而限制學生思維的發展。因此，以學促教的提出，能夠幫助教師在課堂上從不同角度進行分析，及時了解學生的學習情況，制定合理的教學目標和教學計劃。基于以學促教，教師要引導學生獨立思考，鼓勵學生在課堂上積極提出問題，運用不同的方式解決數學問題，鍛煉學生的思維，真正實現數學學習效率的提高。

二、影響小學生數學學習效率的因素

（一）教學方式

小學生對于未知的事物具有強烈的好奇心和探索欲。對于某一件事物，如果小學生本身不感興趣，他們就很難投入精力。因此，在教學中，教師不僅要教授學生數學知識，還要調動學生學習數學的興趣。在實際教學中，一些教師能夠根據學生的特點及學習情況開展教學活動，采用多樣化的教學方式，增加與學生之間的互動，進而提高學生的學習興趣。但是，部分教師的教學方式單一，師生之間的互動較少，沒有為學生營造活躍的學習氛圍。一些教師雖然會運用多媒體開展教學活動，但通常是以學生吸收知識為主要目標，無法達到理想的學習效果。

（二）教師的教學能力

教師的教學能力也是影響學生學習效率的主要因素之一。數學是一門邏輯性較強的學科，如果教師長期將教學目標局限于課本知識，那么學生吸收的知識也是片面的。教師應以培養學生的邏輯思維為首要目標，不斷更新自身的教學理念，提升自身的教學能力，在課堂上采用多變的教學方式，以促進學生學習效率的提高。但是，在實際教學中，部分教師經常會運用“題海戰術”幫助學生理解抽象的數學知識，這種方式不利于激發學生的學習興趣。

（三）學生的學習能力

不同學生的學習能力存在差異，對于學習能力強的學生而言，他們能夠對問題舉一反三，拓展數學知識，發展數學思維。而對于學習能力一般的學生，即使是一些簡單的數學公式，他們也很難理解。這部分學生接受新知識的能力較弱，和其他學生存在一定的差距，如果不加強指導和練習，就會對其學習效率產生負面影響。對此，教師應幫助這部分學生打牢基礎，不斷發展其邏輯思維，從而提高他們的數學學習效率。

三、在小學數學中融入以學促教

（一）加強學生自主學習

以學促教突破了傳統教學方式的弊端和局限，旨在引導學生進行自主探究學習。在整個教學過程中，教師不能采取“教師教，學生學”的教學模式，應鼓勵學生進行獨立思考和自主學習。在教學活動中，教師要讓學生成為課堂主體，給予他們更多的主動權。同時，不同的學生對于知識點有不同的理解，教師可以引導學生根據自身的興趣和學習情況進行個性化學習。以學促教在小學數學課堂中具有至關重要的作用，學生在這種教學模式的影響下，能夠感受到學習數學的樂趣。比如，學生可以通過小組討論活動了解其他同學的想法，掌握更多的解題思路等。需要注意的是，在學生自主探究的過程中，教師也要發揮相應的作用，而不是放任不管。因為小學生的學習能力有限，且他們的學習積極性各不相同，教師應引導學生制定學習計劃和目標，進而增強學生的自主學習能力。教師要在課堂上鼓勵學生進行主動探究，比如遇到一些難以理解的知識重點，可以進行小組探討，也可主動詢問教師。在整個學習過程中，學生獨立思考、與同伴合作討論，這有助于鍛煉他們的邏輯思維。

（二）豐富數學提問

以學促教強調學生的主動學習，而主動學習建立在學生具有學習興趣的基礎上。數學知識與其他學科相比比較枯燥，知識要點大多和數字有關，長時間的學習會讓學生感到疲憊。因此，教師應增加課堂的趣味性，豐富教學內容，創新教學形式。比如，在學習“圖形的運動”時，這部分內容知識較為簡單，適合學生進行自主探究。教師可以創造教學情境或是利用游戲的方式提出問題，引導學生進行自主探究。在學生自主探究的過程中，教師應發揮自身觀察者和引導者的作用，在一旁觀察學生的學習情況并為其提供指導，幫助學生理解知識內容，并根據學生的學習情況開展后續的教學活動。在以學促教模式中，學生對學習內容進行自由探索，教師要為學生創設“表現舞臺”，讓學生在講臺上分享探究成果，以增強他們學習數學的自信心，提高數學學習的效率。在整個過程中，教師都要以學生為主體，以學生的學習表現為基礎，運用合適的教學策略，為學生創造良好的學習氛圍。

（三）培養學生學習意識

以學促教是一種教學模式，它不僅能讓學生掌握全面的知識，還能促進學生的綜合發展。基于此，教師應深入了解以學促教的概念和意義，并將以學促教作為主要的教學模式。世界千變萬化，各類問題層出不窮，學生只學表面的知識是遠遠不夠的。為了使學生今后能夠適應社會的變化，教師必須培養學生的自主學習意識，為其今后的學習和生活奠定良好的基礎。

綜上所述，以學促教有著深遠的意義，是實施素質教育的基本要求，它是教學模式改變的一小步，是促進學生成長的一大步。當前，小學數學教材有著完整的知識結構，教師要在此基礎上，運用以學促教的教學模式，給予學生更多的個人思考空間，鼓勵他們自主探索，豐富課堂內容，提高他們的學習興趣和學習效率，從而實現教育創新。