高職語文教學滲透傳統文化的策略

葛娟

內容摘要：在高職語文教學中，不應僅僅關注知識技能的傳授，書本上的內容局限性大，照本宣科顯然不能激發學生的興趣。中國五千年的文化傳統璀璨奪目，豐富多彩，教師在教學中對課本進行拓展深化，采取多種形式，讓學生了解我國優秀文化歷史，提高學生的綜合文學素養，樹立正確人生價值觀，激發語文學習興趣，使語文愛上語文課，因此，在現階段的高職語文教學中貫通傳統文化內容十分必要。本文從文本、教學手段和課后拓展方面進行探討。

關鍵詞：傳統文化 高職語文 策略探究

中國的文化歷史源遠流長，在高職語文教材中有各類文章，古今中外，詩詞歌賦，無論是記敘文、議論文、散文，都包含了豐富的內容，彰顯了文人作家的個人魅力和歷史風范，傳遞著時代的文化底蘊。學生對課文的理解不能只是停留在書面上，如段落分解、語句賞析、主旨把握，這些僅僅是表面淺顯的內容，作為教師，應該進一步結合中國的文化傳統，拓展知識面，結合時代發展，提升學生的綜合文化素養。教師照本宣科，學生肯定沒有學習興趣，如果能引經據典，補充文化歷史傳統知識，采取多種形式活動，豐富語文課堂，能夠有效的提升學生語文學習的興趣。

一.傳統文化的概念認識

什么是傳統文化？龐樸在他的文章《傳統文化與文化傳統》中指出，傳統是在已往的歷史中形成的，鑄造了過去，誕生了現在，孕育著未來的民族精神及其表現。傳統與文化是密不可分的，傳統文化是對應于當代文化和外來文化而言，是在歷代存在過的物質的、制度的和精神的文化實體和文化意識，比如民族服飾、生活習俗、古典詩文、忠孝觀念等，就是通常所說的文化遺產。

傳統文化具有時代性和民族性，傳統文化中有些與時俱進，播遷他邦，重振雄風，有些曇花一現，未老先亡，時過境遷。我們在這里所要討論的是中華傳統文化中的精華部分，是需要我們繼承發揚下去的財富。對于傳統文化，教師首先要有正確的認識，能夠批判吸收，明辨時代風貌，經過篩選區分，挑選合理的，具有健康向上借鑒意義的內容傳授給學生，這樣，才能起到正面有效的文化傳承作用，啟發引導學生更好的認識傳統文化的精髓根本。

二.高職語文課程中傳統文化滲透之必要性

傳統文化是歷代存在過的物質和精神的文化表現，是產生于過去，本民族祖先創立的豐富文化遺產。中國五千年悠久歷史，孕育著深厚濃郁的傳統文化財富。傳統文化也體現在語文書的各類文章之中，一篇篇融合了古代文人智慧精華，閃爍著燦爛文化思想的課文，需要教師傳授給學生。語文是語言和文化的結合，我們需要通過語文課來傳遞優秀精粹傳統文化，使我們的學生潛移默化的感觸文化之塑人力量。每個民族都有自己的民族精神和文化，傳承民族精神和文化也是高職學生語文學習的重要任務。我們不能重技能，輕文化。語文教學更是承擔著培養學生良好道德情操，汲取歷史文化養分，塑造健康全面人格的責任。

語文有工具性和人文性兩大特性。工具性就是傳授知識技能，人文性就是讓學生感悟古今中外各類文章的思想情感，人格品質的熏陶。人文和文化是密不可分的，文化傳統的繼承發揚通過不同類型語文課程展現。對于高職生來說，塑造正確的人生觀價值觀，有明確的職業規劃和導向，在物欲橫流的現代社會，能夠擦亮雙眼，在紛繁復雜的社會現象中，開辟創業道路，避免錯誤思想的影響。青年一代是祖國的未來，建設國家的中流砥柱，肩負傳承中國傳統文化精神的重任，所以在高職語文教學中滲透傳統文化，注重工具性和人文性的結合，培養學生成為德才兼備的文化人。

三.當前高職語文傳統文化教育不足之分析

1.學生學習傳統文化意識不強

在日新月異，高速發展的網絡信息化時代，我們的生活環境已經發生了翻天覆地的變化，來自全世界各地的當代流行文化成為了學生的新寵，我們的學生更關注的是新潮流，新理念，而對于傳統文化的意識不是很強。比如對我國傳統節日文化，禮儀文化等都不太了解，也無法引起重視。很多學生更推崇的是國外文化，這是傳統文化教育缺失的體現。語文，應該承載著傳播中華優秀傳統文化的重任，在課堂上，學生應該吸收古今優秀文化養分，加深自身的文化內涵，增強民族文化歸屬感，使他們充分的認識自己也是優秀傳統文化的傳承者，提升民族文化自信。

2.學生對傳統文化理解不深

作為職業學校的學生，考入學校的分數總體上不是很高，很多學生整體的文化水平比較低，可謂良莠不齊，文化素養和文化內涵積累比較匱乏，對于傳統文化的理解能力也比較薄弱，所看的相關文學作品相對也比較少，基礎水平有限。教師在授課的過程中，勢必會受到學生知識水平的限制。另外，學生目前接觸的一些資料如影視劇，歷史小說等內容和歷史資料記載有很大的差距，有很多是經過改編的，和我們老師講的也有所出入，形成了錯誤的認知。所以，教師在語文課中也要及時糾正，引導學生樹立正確的歷史文化觀。

3.學校傳揚傳統文化力度不夠

高職院校以培養學生綜合實踐能力為主，注重提升學生的專業技能。目前，各校也如火如荼的進行各類專業技能比賽，對于語文教學，尤其是傳統文化教育，卻重視程度不夠。在專業設置，課時安排，文化活動等方面投入的力量不足。其實，在高職學校中，培養學生成為創新型技能人才，發揚工匠精神，與傳統文化教育是密不可分的。學生需要人文素養，文化底蘊，他們不是機械化的人，是有思想有深度有文化涵養的技能人，懂得尊師重教，學會吃苦耐勞，保持誠實守信，具備責任擔當，這樣的學生才能朝著健康美好的方向發展。

四.在高職語文教學中滲透傳統文化之策略

1.深挖書本內容，拓寬文化視野

高職語文教材共有五冊，其中包含了各種題材的文章，內容豐富。融合了中國文化傳統精髓。教師在課前應充分挖掘教學意義，認真備課組織。比如在講《廉頗藺相如列傳》時，涉及到司馬遷的寫作背景，由同學查找相關資料。對于《史記》記載的三千多年的歷史內容，結合戰國時期秦國和趙國之間的爭斗，補充相關歷史事件，講歷史小故事，提升趣味性。在第五冊人物傳記單元《蘇東坡傳》中，教師可以就蘇東坡的人生經歷利用視頻、PPT，進行小組代表介紹，了解蘇軾所處的時代和他屢遭貶官但仍然積極樂觀的心態，還可以進一步拓展在各朝代中文人不得志的人生經歷。《林黛玉進賈府》對于曹雪芹的《紅樓夢》創作歷史教師進行介紹講解，分析人物性格，結合時代背景。《勸學》中古人談學習的重要性，發揚尊師重教的優秀文化傳統。這樣，學生對文章的分析感悟會更加深刻，文章內容的深度與廣度都得到了延伸。學生不被文章內容禁錮，打開視野，提升學習熱情，也能夠深刻體會到深刻地民族文化內涵。

語文教材中有很多杰出人物的事跡，教師引導學生感悟其精神品質，內化為自身的道德思想。例如屈原的愛國品質，蔡元培先生的“學術自由，兼容并包”理念，自由平等博愛的思想，陶淵明不為五斗米折腰的故事，魯迅先生愛憎分明，大義凜然的精神等等，教師可以充分挖掘結合典型人物及事例感染熏陶學生，激發學生文化學習興趣，加強情感教育，培養學生不怕困難，吃苦耐勞，堅定信念。

在講《別了，不列顛尼亞》一文中，雖然這是一篇消息特寫，但是所寫內容是中國歷史上具有重大轉折意義的事件——香港回歸。中國的傳統是什么？最重要的是愛國主義精神的傳承與發揚，這也是傳統文化，而且是極為重要的。作為炎黃子孫，中華民族的一員，我們應該了解歷史，關注國家發展。學生對于這一段歷史可能了解不多，也沒有親眼鑒證，沒有切身的體會。教師通過播放香港回歸視頻，展示中英國家領導人，雙方軍隊，民眾歡呼等圖片，對于文章中幾次升降旗細節描寫的分析，激發學生的愛國熱情，增強民族自豪感和自信心，更加熱愛我們的祖國，提高學習動力，有為祖國作貢獻的熱情。愛國主義傳統文化是新時代學生需要的重要的思想精神，作為內驅力不斷傳承發揚下去。

2.轉變教學方式，激發文化趣味

傳統的一支粉筆，一塊黑板的時代已經遠遠不能適應現代化教學的時代需求，語文教學應該與時俱進，轉變教學方式，運用信息化多媒體、綜合實踐活動、小組調研等多種形式激發學生學習興趣。職業學校學生對于語文課本身興趣就比較淡薄，課堂注意力不夠集中，無法長時間聽老師純粹的分析課文，而且，對于職校學生，有更自由的空間發揮教學內容，多給他們補充傳統文化知識，拓寬視野，一來可以營造課堂趣味性和諧氛圍，提高學生參與度，使學生愛上語文課，注意力集中，主動發言。二來可以培養學生語文綜合素養能力，培養綜合性人才。

例如：充分利用課前五分鐘，進行中華優秀傳統文化演講，演講內容通過小組討論集思廣益制定，選擇傳統文化中古詩文賞析、歷史文化傳統，飲食、服飾、書法、節日等都可以進行選擇。同學們經過精心的準備，個個摩拳擦掌，一顯身手，雖然是短短的幾分鐘，但是內容豐富多彩，各不相同，給同學們帶來了豐盛的傳統宴，大大的提高了學習興趣。

再如：利用課堂中的綜合實踐活動時間，開展戲劇表演、經典詩詞流行歌曲翻唱、書法創作、字謎燈謎等等，用一節課的時間，選擇一個主題分組展示。雖然其中有同學準備欠佳，或者能力有限，但是在其他同學和班級氛圍的感染下，以多帶少，提升學生的學習興趣和增強綜合學習實力，拓寬了語文學習的范圍。同學們自主設計演講情境，在開闊視野、提升文化修養的同時自身也學會了思考如何挖掘、利用傳統文化資源的能力。

此外：對于中華文化之精粹——詩詞的學習，教師可以多采用朗誦的方式。讓學生在課前分小組做好準備，制作PPT，配上音樂，可以單獨朗誦，也可以多人朗誦。通過有感情的朗誦，融入自己的感情，在知人論世的基礎上，學生也感受到傳統文化內涵，加深他們的理解和體會。教師可以示范朗讀，可以視頻展示名家朗讀，請同學們來表演，既激發了學生的興趣，也在寓教于樂中領會中華傳統文化之蘊含。還可以讓同學們自己試著來寫詩詞，將文化感悟外顯于實際作品中，從輸入到輸出，能夠更好的營造人文氛圍。

3.開展課外活動，延伸文化傳統

語文教學不能僅僅局限于課堂，更精彩的內容還包括課外拓展。對于傳統文化的學習，教師也可以利用學校開設的社團課組建傳統文化各項活動，在本人的學校中，學生的社團活動是非常豐富的，針對語文傳統文化專題更是可以通過社團活動的形式展開。可以組織學生進行社團內的征文比賽、心得感悟分享、欣賞影視劇作品，充分利用當地及周邊豐富的文化資源，帶領同學們感受地域文化特色，比如我們校園周圍的道路名稱：圣陶路、雙清街、瑤泉路、一川街等，這些也都是有歷史文化底蘊的。針對這些路名，我們分小組進行調研。在網絡上查閱資料，結合吳文化的歷史，采訪名人，調查這些路名的由來，歷史典故，蘊含的文化內涵。組織學生到博物館、圖書館、藝術館參觀活動，充分拓展視野和知識面。傳統文化深透在生活的方方面面，所以語文教學途徑也應該多方面開花，博采眾長。

利用網絡公眾號建立“中國傳統文化課堂”，鼓勵學生在公眾號上定期上傳內容。在職教云上開設傳統文化語文選修課，利用課外時間觀看視頻資料、知識講座，參與互動交流，完成相應作業。網絡平臺教學也逐漸常態化，信息化時代高速發展，教師的教學手段也要更新換代，這樣也能激發學生的學習興趣。定期開展傳統文化專題豐富學生課余生活，拓寬語文教學范圍，延伸課堂，使學生綜合課內課外教學，充分浸潤傳統文化知識熏陶感悟，寓教于樂，提高學生語文綜合素養。

4.提升教師自身素養內涵

教師還需要加強自身教育教學水平，不斷提高知識儲備量。要給學生一杯水，教師要有一桶水。教師自身首先必須是傳統文化的忠實傳承者，要熱愛傳統文化，能夠取其精華，去其糟粕。在空余時間，積極學習傳統文化資料，觀看相關視頻，對傳統文化的豐富內容有充分的認知，如果教師自己都不了解傳統文化知識，又怎么傳授給學生呢？教師必須時刻保持學習的動力，明確自己的身份和職責，意識到自己肩負重任。

青年一代容易被表面的事物所欺騙，是非真假會混淆，教師要正確引導學生學會取舍，幫助學生汲取優秀傳統文化養料。教師要多看書，多學習，樹立榜樣作用，以身示范，起到較好的作用。傳統文化看不見摸不著，但是又是無處不在的，教師不能單純地講書本，而脫離生活實際，否則學生上課會感到枯燥乏味。教師也要培養自身的興趣愛好，比如書法、剪紙、武術、太極、繪畫等，充分展示自己作為傳統文化傳承者的風范，走出教室，走出校門，置身大自然，置身傳統文化的豐富庫藏中，耳濡目染，言傳身教，努力成為新時代綜合型教師。

五.語文課滲透文化教育之注意內容

在語文課堂教學中，教師對于傳統文化的滲透引導應該是春風化雨，潛移默化的。教師幫助同學們形成正確的民族意識和民族價值觀，而不是強制灌輸思想文化，教師要充分考慮到同學們的認知程度和接受心理。出生于新時期的青年一代有自己的主見和思維，對于是非善惡，正確錯誤，多重文化思潮傳統也有自己不同的認識和考慮，具體到上課的過程中，教師也要尊重同學們自我的理解感悟思想。教師可以組織同學們相互討論，共同分析，充分消化，更好的領會傳統文化精髓和實質。教師對傳統文化的傳承和引導是循序漸進的，由淺入深的，要符合同學們認知的規律，不能一蹴而就，切忌輕率急躁，在融洽和諧分課堂氛圍中，使同學們身臨其境，流連忘返，方能達到較好的效果。

在全球多元文化相互沖擊融合的今天，教師要堅守中華民族傳統文化陣地，成為忠誠的傳承者，幫助學生樹立民族自信，克服民族狹隘和極端思想。引導他們關注本民族文化歷史，注意與外國文化的區分辨認，對文化全面了解，特別要讓學生能夠掌握科學客觀的民族文化觀。

總而言之，經典傳統文化是我國的寶貴財富，作為語文教師，在高職語文教學中，講課本知識和傳統文化全面深入結合，可以提升學生的語文綜合素養。我們應該轉變語文教學方式和策略，不斷改進教學理念，拓寬語文課堂內容，在職業教育中滲透傳統文化教育。我們要與時俱進，科學合理引導學生，不斷提高，培養學生成為具有綜合文學素養的新時代綜合性人才。

參考文獻

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（作者單位：蘇州旅游與財經高等職業技術學校）