漢水文化在線開放課程設計與建設思考

內容摘要：圍繞教育部頒布指導地方高校制定與實施在線開放課程教學標準，特色性在線開放課程建設在地方高校課程改革建設中逐步興盛。以漢江師范學院《漢水文化》在線開放課程設計與建設為中心，通過展示課程教材建設與教法選擇，課程受眾定位與建設基礎積淀，在線課程建設設計與思考，可啟發地方高校特色在線開放課程建設觀念轉變，構建展現人才培養特色的高水平在線開放課程建設體系。

關鍵詞：漢水文化 在線開放課程 建設基礎 課程設計 建設思考

《漢水文化》作為漢江師范學院公選課程、通識教育課程、文化素質拓展課程，已建成在線開放課程，以期在社會上推廣。在課程建設使用中，如何重新認知課程內容，怎么樣科學設計教學計劃發揮課程使用成效，值得思考。

一.《漢水文化》課程教材建設與教法選擇

漢水文化是我國優秀傳統文化組成部分，在中國歷史上最為古老悠久、最應享有尊崇地位的河流應該是漢江。[1]漢水文化研究是漢江師范學院傳統優勢研究領域。作為文化素質教育課程，《漢水文化》課程教材內容立足文化歷史學、文化哲學和文化地理學等學科背景，著眼于歷史性、經典性、大眾性、本土性、思想性和藝術性的標準，本著婦孺皆知、雅俗共賞的流傳生態訴求，以鄉土鄉風、鄉情鄉音、鄉俗鄉憶為著重點，全面展現漢水文化的原生態，強力喚醒一方土地的古老悠久的歷史集體記憶的編寫定位，規范系統闡述漢水文化的形成和發展的古今概貌，揭示漢水文化基本內涵和特征，全面描繪漢水流域具有典型意義、五彩紛呈的文化事相和民風民俗，助力漢江師范學院學科建設與教育教學改革轉型發展，助力地方高校實現“政產學研企”融合，努力傳承發展地方歷史文化，強力服務地方經濟社會發展的戰略，助力中國優秀傳統文化進校園，將習近平總書記“要系統梳理傳統文化資源，讓收藏在禁宮里的文物、陳列在廣闊大地上的遺產、書寫在古籍里的文字都活起來。”[2]的指示落到實處。

二.《漢水文化》課程受眾定位與建設基礎

（一）課程受眾定位

《漢水文化》學習的對象主要有三類。一是校內相關專業學生，主要是校內文學院漢語言文學和廣播電視編導、歷史文化與旅游學院歷史學、教育系教育學等文科類專業學生;二是流域內相關高校學生相關專業學生，主要是漢江流域大學聯盟成員高校的文科類專業學生;三是流域內相關旅游企業員工，可作為其文化素養拓展課程和企業文化培訓課程進行推廣。受眾目標有兩個，一是學校學生由文科類專業學生向理工類專業學生推廣，逐步建設為學校所有學生的通識課程;二是校外受眾由流域內旅游企業員工向全社會各行各業推廣，逐步建設大眾文化普及課程。

（二）課程建設基礎積淀

《漢水文化概論》是湖北省內開發的第一本漢水文化教材，《漢水文化與區域旅游》是全省范圍內率先開設的第一門漢水文化特色課程。教材的開發和課程的開設均具有開創性意義。同時為推動《漢水文化概論》課程品牌化建設，奠定厚實的課程前期建設基礎，課程團隊做了系列工作。一是面向漢江師范學院與武當山風景導游服務中心合作開辦的武當山導游班和漢江師范學院與湖北武當太極湖投資有限公司合作開辦的太極湖集團酒店班開設《漢水文化與區域旅游》課程，不僅獲得學生好評，更獲得旅游行業專家和一線旅游企業肯定;二是2012年6月課程負責人潘世東教授受邀擔任中央電視臺與湖北省電視臺聯合拍攝的大型歷史文化系列片《漢江》主筆，多次受邀陜西理工大學等高校和機構企業，作漢水文化專題學術報告，2009年9月，課程負責人在湖北電視臺“荊楚講堂”講授漢水文化四個系列18集，并先后接受山東衛視、四川衛視、江蘇衛視、中央電視臺等對漢水文化問題的專訪;三是2012年2月至5月，課程負責人潘世東教授領銜承擔并完成《襄陽市魚梁洲國家漢水文化旅游綜合實驗區總體方案》的調研與制定;四是該教材的配套成果《漢水文化論綱》分別獲得十堰市人民政府社科成果一等獎、2011年湖北省人民政府第六社科成果三等獎;“漢水文化系列論文”獲2009年湖北省人民政府第七屆社科成果三等獎。五是本課程授課對象之一的旅游管理專業2011年獲得批準參加“湖北省漢江師范學院普通高校戰略新興產業人才培養計劃”，2012年獲得中央財政支持項目。六是漢水文化研究于2014年6月獲批湖北省高校人文社會科學重點研究基地進行建設，承擔《漢江流域民歌論綱》等國家社科基金項目2項，重大橫向課題5項，省部級項目10余項，新近出版《漢江歌魂》《明代漢江文化史》《漢水食俗文化論略》等著作10余部。

三.《漢水文化》在線課程建設設計與思考

（一）課程設計

《漢水文化》在線課程，內容涉及20個知識點，每個知識點訓練題（選擇、判斷）10個，總計200個訓練題，每個知識點視頻10分鐘左右，文章講稿1500字左右，圖片音視頻素材不少于10個，1.5個學分，課程視頻總時長190分鐘。課程設計體現出文本教材建設基礎牢固、課程內容設計亮點突出、課程制作過程精打細磨、課程內容形式完美結合等特色。

文本教材建設基礎牢固。在線課程建設必須要有教材文本作為基礎進行展開。《漢水文化》在線課程建設，參照的教材是《漢水文化概論》，由主講團隊潘世東、王道國2位教授主編，參照的學術著作是《漢水文化論綱》，由潘世東教授著。這2本著述在漢水全流域乃至全國漢水文化研究學術界得到普遍認可。其中《漢水文化概論》教材建成以來，被陜西省理工大學選用為全校公選課程進行連續開設。潘世東教授堅持漢水文化研究課程教學工作先后給旅游與管理系酒店管理、旅游管理專業學生開設《漢水文化概論》，課程團隊成員何道明老師給教育二系連續兩個年級開設《漢水文化概論》，作為通識課程有近千學生學習;趙盛國副教授于2018年9月在全校開設《漢水流域戰爭文化》全校公選課程，有200余名學生選修。權威性的教材為在線課程建設奠定牢固基礎。

課程內容設計亮點突出。《漢水文化》課程建設設計分為“教學視頻錄制計劃”和“在線學習活動計劃”兩個板塊。“教學視頻錄制計劃”是主講團隊將課程內容，按照在線開放課程設計規律，將45個知識點，碎片化削減、濃縮為20個知識點，進一步體現亮點知識。此20個知識點包括四個漢水風貌知識點，三個漢水風騷知識點，漢水風習、漢水風韻、漢水風鐸、漢水風致、漢水風馭、漢水風華知識點各二個，漢水風澤知識點一個，在九個以“風”為體系部分中，讓亮點更亮。在線教學活動的設置，以評析說講為主，盡量展示課程的趣味性，增強課程的吸引力。基于活動理論，列昂捷夫認為，活動反映的是學習主體的需要，當學生滿足了學習需要，目標也就達到了。[3]基此，在線教學活動設計以滿足學生學習需要為目標。

課程制作過程精打細磨。課程制作嚴格按照制作標準和程序操作。在立項建設以來，就制定了制作方案，強調分工及建設安排，自我提出建設要求。按照相關規定，課程負責人承擔知識點不少于全課程的25%，而潘世東教授本應承擔4個知識點可符合要求，他卻主動承擔6個知識點的講解。其他主講人也積極配合，從知識點文稿撰寫修定、素材提供選用、視頻錄制審核、課程網站建設打磨，不放過一個錯誤標點，不容忍一個不雅表情，逐分逐秒審視課程視頻。團隊成員盡管來自不同部門（其中三分之二以上是領導），本職工作繁忙，但大家克服困難積極參與，先后自發組織和參與集體建設活動10余次，從未有人請假缺席，把課程建設當成本職工作對待，才使得課程建設確定良好效果。

課程內容形式完美結合。《漢水文化》是我國傳統文化組成部分，課程內容充滿古典氣息，高雅而又厚重，為將內容與形式完美結合，為課程推廣奠定基礎，大量參照相關高校傳統文化相關的視頻課程基礎上，積極策劃構思，在制作公司提供的視頻背景、風格、重點知識展示形式基礎上，提出修改意見，僅視頻片頭改了三次，色調搭配、人物元素點綴都做到精挑細選，知識點展示盡量簡短明了，便于學習者學習，做到了內容與形式完美統一。

（二）課程建設思考

2015年4月，《教育部關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》文件發布，文件以“立足自主建設、注重應用共享、加強規范管理”為基本原則，采取“高校主體、政府支持、社會參與”的方式，集聚優勢力量和優質資源，構建具有中國特色在線開放課程體系和公共服務平臺。杜文軍等認為在線課程建設應：“加大課程資源統籌，構建在線課程質量評價體系，完善管理和保障機制，實施有效的推進措施，體現人才培養特色。”[4]從精品課程到一流本科課程，高校尤其是地方高校在線開放課程建設以學生為中心且突出特色的教學改革永遠在路上。

基于《漢水文化》在線開放課程建設，有幾點可啟發地方高校特色在線開放課程建設的思考：一是文本教材建設要基礎牢固，為視頻課程內容設計提供源泉。程秀花等認為：“教材建設作為人才培養的重要依托，既是知識傳授的重要載體，也是引導教學方向、保障教學質量的關鍵因素之一。”[5]在線開放課程由于借助于網絡而受眾面廣，教材建設顯得更為重要。《漢水文化》在線開放課程有系列參考教材，其中《漢江歌魂》系2017年度國家社科基金后期資助項目成果，改版后《漢水文化概論》成功入選武漢理工大學2018年度國家出版基金項目成果。《漢水文化概論》教材建成以來，被陜西省理工大學選用為全校公選課程進行連續開設。《明代漢江文化史》與《漢水戰爭史》均為湖北省社科基金后期資助項目成果。二是課程制作過程要精打細磨。為保證課程建設效果，團隊先后擬定《建設方案》《課程大綱》《各知識點講稿》《各知識點素材》《課程建設進度表》《課程錄制方案》等文件，與錄制公司互動，填寫《樣片確認單》《修改意見單》《課程驗收單》等。三是課程內容形式要完美結合。韓燕等強調：“一個優秀在線開放課程的背后需要多方面資源的支撐，包括優質的課程資源，優秀的教師團隊，可觀的經費支持，較為復雜的制作過程和較高的技術條件等。”[6]在線課程網站建設是一個技術活，雖然建設任務委托給了課程制作公司，但是課程應用需要課程團隊老師掌握課程網站的教學使用和維護技巧。《漢水文化》課程內容體現出濃郁的古典氣息，厚重又高雅，為妥善結合形式和內容，以更好的進行課程，在借鑒很多高校傳統文化視頻的前提下，努力構思策劃，基于制作公司提供的重點知識展示、視頻風格與背景的基礎上，提出針對性強的修改意見，精挑細選人物元素點綴、色調搭配等細節，簡短明了的展示知識點，方便學生學習，實現形式與內容的統一。總之，課程建設團隊合理，課程信息資料齊全，課程網站優美。

《漢水文化》在線開放課程建設中存在以下不足，一是認知不夠，經驗不足。課程團隊對在線開放課程建設規律把握不準，在一定程度上影響課程進一步優化。二是經費有限，保障乏力。建設經費不足，課程建設質量有待提升。三是推廣不力，成效待顯。僅靠學校內部推廣，課程的價值和效果沒有充分發揮。如何改進，一是加強學習，提高認識。學習在線開放課程建設推廣規律，學習學校《漢江師范學院在線開放課程建設應用與管理辦法》《漢江師范學院在線開放課程建設技術標準》等有關制度和文件精神，提高對課程建設認識，提升老師在線開放課程建設能力;二是爭取經費，優化建設，積極謀劃爭取建設經費，對已建設的課程進行優化和改進，提升課程建設質量和效果;三是注重推廣，發揮效益。通過教師、學校、平臺三結合，將課程推廣到兄弟院校，推廣到相關行業，推廣到社會，通過推廣發揮課程效益，由校級課程推送到省級乃至國家級。

參考文獻

[1]潘世東.漢水流域的歷史文化光芒（五題）[J].鄖陽師范高等專科學校學報，2014（02）：8-11.

[2]習近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014：161.

[3]于璐.列昂捷夫的活動理論及其生態學詮釋[D].長春：吉林大學，2011.

[4]杜文軍，孫斌.慕課背景下高職教育在線課程建設的思考與實踐[J].教育與職業，2017（09）：93-96.

[5]程秀花，田晨苗，林淼，王琳，趙國琦.智慧課堂背景下的高校新形態教材建設初探[J].科教文匯（中旬刊） 2019，（09），10-12.

[6]韓燕，沈元元.應用型本科在線開放課程建設的現狀及其對策[J].現代交際，2019（10）：34-33.

[課題項目]本論文系漢江師范學院2019年度校級教學改革一般項目《通識教育視域下地方高校特色在線開放課程建設思考——以<漢水文化>課程建設為例》（項目編號2019C13）成果。

（作者單位：漢江師范學院文學院）