巧妙滲透 關注發展
——初中數學教學中的德育滲透探究

李智慧（山東省淄博市周村區王村中學 255300）

著名教育學家赫爾巴特認為：“教學的進行一定要伴隨著道德的培養，否則就喪失了它的目的；道德教育應當以教學為手段，否則它就不能很好地進行。”可以說，在數學教學中，德育教育應當被放到與智育同等重要的位置上，使二者互相促進、互相補充，共同推動數學教育的進步和學生的成長。在初中數學教學中，我們更要開展好德育教育，使正處在成長關鍵期的初中生受到正確價值觀的引導，形成積極、健全的人格，為以后的人生發展奠定基礎。

一、初中數學教學中德育滲透的現狀

“十年樹木，百年樹人”，數學學科德育教育是一個穩步推進的過程，需要教師利用學科優勢引導學生形成良好的思維品質。但在初中數學教學實踐中，我們不難發現德育教育缺失、走過場的現象比較嚴重，德育教育嚴重缺位，主要表現在以下方面。

1.教學任務重，德育教育資源少

我國中小學教育存在受教育人數多、教育資源少的問題。面對龐大的學生群體，不同學生的學習基礎、接受能力各異，初中數學教師單憑一己之力開展常規理論教育、實踐練習已經步履維艱，很難再抽出時間開展德育滲透工作。另外，在以往教學中，學生德育教育往往在語文等科目中進行，很多初中數學教師缺少德育教育經驗，也導致德育滲透難以開展，或在德育教育中存在德育滲透尺度不合理、難以有效運用德育教育素材等問題。

2.唯成績論影響重，德育教育被忽視

當前，成績是衡量學生學習效果的核心指標，初中數學教學的一切教學活動都圍繞如何快速提高學生成績而展開，大部分教學時間集中在教育理論知識和應試技巧上。德育教育的成效卻很難在卷面上得到體現，導致初中數學教師和學生都忽視了德育滲透。另外，教師考核的主要評估標準仍以成績為主。教師教學成績好，就能得到更多的獎勵，教育評價機制并不重視教師是否在教學中進行了德育滲透。

二、初中數學教學中的德育滲透策略

總體來說，德育滲透不足是當下初中數學教學中存在的突出問題。單從教學角度而言，筆者從以下方面提出了優化策略。

1.營造良好的育人環境，培養平等交流意識

引導初中生平等交流、互相幫助是初中生德育的重要內容。初中數學教師在教學中要改變以往的“師尊生卑”的觀念，主動與學生進行知識討論，鼓勵學生發表個人見解，大膽提出觀點，勇于改正錯誤。教師應讓學生產生這樣的觀念：數學學習總是在不斷試錯中進行的，總結每一次錯誤就是為以后的能力提升奠定基礎。同時，教師要采取鼓勵式教育而非批評式教育，鼓勵學生深刻分析錯誤，主動尋求教師幫助，或同學之間互相幫助、互相監督、互相提升。

通過這樣的觀念改造，在班級內、課堂上營造民主、輕松的氛圍，可以讓所有學生都敢開口說話，師生、生生間進行和諧交流，為后續德育教育工作的開展奠定良好的基礎。

2.挖掘教材資源，全面開展德育

初中數學教材中有著豐富的德育教育資源，但很多初中數學教師對教材內容的德育教育價值并不清楚，以至于無法開展德育教育，這就要求廣大初中數學教師深入解讀和剖析數學教材中的德育教育內容。

（1）開展數學史教育

開展數學史教育能增強學生對數學的情感，激發學生的學習興趣，也能引出數學知識。在學習《勾股定理》時，教師可以這樣引入：“國際上每四年就會舉辦一次國際數學家大會，在2002年的北京國際數學家大會上，大會的標志就是以我國數學家趙爽的弦圖為基礎制作的。”教師借著講解趙爽弦圖背后的故事，自然而然地引出勾股定理，這樣既讓學生獲得了數學知識，又讓學生了解了中國數學家的偉大成就，增強了學生的數學學科情感以及民族自豪感。

（2）進行科學探索精神教育

數學學習離不開邏輯推理和科學探索，教師對學生進行科學探索精神教育，能讓學生獲得實實在在的思想成長。在《平行四邊形的性質》的教學中，筆者引導學生進行如下操作：先讓學生取一張長方形的白紙，對折后產生兩個三角形，沿著折痕剪開，得到兩個全等三角形，把這兩個全等三角形拼接起來，可以拼成平行四邊形。基于此過程，教師提出以下問題：“①平行四邊形是中心對稱圖形嗎？②平行四邊形的對角相等嗎？③如何證明以上問題？”學生們通過思考探究，提出證明以上問題的方法，再進行動手操作，很快就得出了以上問題的結論。這樣的教學體現了“實踐→認識→再實踐→再認識”的過程，是辯證法的范疇，學生在實踐和思考中發現、探索，思維能力和邏輯能力都得到了強化，有效培養了學生的科學探索精神。

（3）滲透思想道德教育

潛移默化、潤物無聲地對學生進行價值觀、人生觀教育，引導學生成長為端正善良的人，是教師的重要職責。初中數學教師在教學中要讓學生學會分辨善惡美丑，對學生進行審美教育。例如，圓是所有平面圖形當中最完美的，這不但體現在圓的完全對稱（軸對稱、中心對稱），還體現在它有一種“集體主義精神”——圓把無數的“點”和諧且有秩序地排列成封閉圖形，這就像一個大家庭一樣，所有成員都有自己的位置和作用，同時也遵守著集體的“紀律”。一個學生與班集體的關系，就像一個點與圓的關系，班集體榮譽的取得與每個人的努力都密不可分，但如果一個人脫離了集體，就得不到集體的關懷和溫暖。通過這樣的教學，可以增強學生的集體意識，提升班集體的向心力。

3.開展德育教育活動，做好德育教育實踐

德育教育實踐不足是德育教育效果不佳的一個原因，因此初中數學教師要為學生提供更多的德育教育實踐機會，讓學生在實踐中提高個人素養。筆者在教學中每周都會組織開展數學知識交流活動，提前告知學生活動主題，讓學生自行收集資料并主持活動，為學生提供踐行德育教育知識的平臺。在一次以“一次函數知識”為主題的德育教育中，學生暢所欲言地交流了自己的學習感悟。

學生1第一次接觸函數讓我覺得函數非常抽象，學習起來難度較大。但是通過深入學習，我知道函數是一個非常重要的模型，它體現了數量之間的關系。學習一次函數讓我覺得數學很有趣，我學會了用理性、動態的視角看待事物的發展和變化，看待事物間的內在聯系，思維能力變得更強了。

學生2在學習一次函數時，我覺得把函數解析式和函數圖像結合起來太難了，后來我從最基本的概念入手，從最基礎的描點畫圖認識函數的變化規律，慢慢地就掌握了這部分知識。這樣的經歷讓我認識到不管是學習還是做任何事情都必須從基礎著手，只有打好基礎、不畏困難，才能成功，數學真有趣！

學生3我們生活中有很多現象可以用一次函數來描述，像水電費的計算、工程量的計算都可以用一次函數實現，把學到的知識用到生活實踐中，讓我覺得非常有成就感，學以致用并不是一句空話。

最后，教師對學生的發言進行總結：“函數是初中數學的重要知識點，同學們通過學習一次函數體會到了數學學習的樂趣。我們應該看到，學習數學不僅讓我們掌握了知識，更重要的是促進了我們思維的發展，能讓我們更好地適應社會和生活。”通過這樣的德育教育實踐活動，豐富了數學課堂文化，促進了學生的個性表達，實現了良好的德育教育效果。

4.教師為人師表，發揮模范榜樣作用

學高為師，身正為范。初中數學教師要想把學生引向正途，就必須通過自身的行為對學生起到引領、示范的作用。

首先，初中數學教師在很多方面都能對學生產生影響，如得體的儀表、準確的語言表達、優美的板書設計等都會讓學生產生美的感受并自覺模仿。同時，教師扎實的專業知識、教育基本功也會讓學生心生敬佩，如在講解《二次函數》和《圓》的相關知識點時，教師熟練地用計算機作圖并進行動態演示，不但能方便學生理解知識，也能讓學生感嘆教師的操作能力。

其次，教師在課堂上要對學生進行正向引領，讓學生養成學習上的好習慣。例如，全程用普通話授課；講解概念時言簡意賅、簡明扼要；作圖時用尺規作圖，圖像和表述精確到位；講解時要利用一些獨特的教學方式，激發學生的興趣，讓學生全身心投入到學習活動中。

最后，教師要具備奉獻精神，對每個學生平等相待，多為學生的未來打算，多和學生溝通未來的發展規劃，這會讓學生在無形之中受到教師的影響，形成良好的品質。教師要多關注那些條件特殊、成績落后的學生，如幫助生活中比較困難的學生解決生活難題，使其遠離自卑心理。

5.改革評價制度，支撐數學德育教育

評價制度不合理是數學德育教育的一個很大阻礙，因此完善考核評價制度非常必要。學生評價制度的建立應當結合德育教育目標選擇可行的評價方法，如建立學生品德發展檔案表，記錄學生的德育教育歷程。教師要用發展的眼光看待學生的整體發展，加強對學生品德和素養的關注，發揮學科德育教育的真正價值。同時，學校要把學生道德素養評價和教師評價相掛鉤，讓教師重視德育教育，敢于把時間和精力用到德育教育上，并客觀評價教師的德育教育成果，徹底解決唯成績論環境中師生雙方都不重視德育教育的問題。

三、結語

陶行知先生說過：“道德是做人的基礎。一個人做人的基礎不牢固，即使很多的學問，也無甚用處。”數學的德育教育價值、育人功能是其他學科所不能替代的，初中數學教師要在教學中巧妙地進行德育滲透，培養學生的道德修養、愛國主義情懷、科學探索精神，不斷健全學生的人格，提高學生的審美水平，為課堂注入新的生命力，促進學生的健康成長。同時，德育滲透的開展也離不開教育機制的支持，只有在教育評價中融入德育教育效果評價，方可為德育滲透提供不竭動力，因此也呼吁教育部門改革學生、教師評價制度，為德育滲透的開展保駕護航。