初中美術云端自主學習教學模式探索
——以《在繪畫中永生——外國肖像畫》一課為例

周涵鈺（江蘇省常州市河海實驗學校 213000）

如今線上教學成為常態化教學模式之一，家校、師生間的交流溝通依靠網上交互平臺完成，線上教師教授質量直接影響線下學生受教結果，教師必須思考如何激發學生學習興趣，提高學生自主學習能力，打造新穎高效的云端美術課堂。美術課是學校實施美育的主要途徑，陶行知先生認為：“教學做是一件事，不是三件事，我們要在做上教，在做上學。在做上教是先生，在做上學是學生。”因此，教師在美育實施中應秉持“教學做合一”的原則，創造和諧、民主的課堂氛圍，實施民主化教學。“欣賞·評述”領域課程有利于培養學生審美能力、提升人文素養。現代教育理念提倡自主學習，教師作為引導者，應對學生進行分析評估，確定切實可行的三維目標制訂教學計劃，踐行陶行知先生提出的“教人求真”“學做真人”的觀點，幫助學生通過多途徑獲得學習資源，鼓勵學生主動發現、主動探究，進而通過主動建構將公共知識內化為己用。

一、“欣賞·評述”領域課程的教學現狀

在傳統線下美術教學中，“欣賞·評述”領域課程知識性強，教學方式以教師講授為主，與其他領域課程相比，趣味性較低，學生參與度不高。40分鐘的課堂教學多為教師滿堂講、穿插提問的方式完成，專業化的知識灌輸使欣賞課枯燥乏味，不利于激發學生學習興趣和積極性，教師相對疲憊，且學生反饋的知識掌握情況也不理想。

二、云端美術課堂教學的實施途徑

為落實《教育部關于實施全國中小學信息技術應用能力提升工程2.0的意見》要求，各省各市各校積極組織專項培訓，提升教師信息技術素養的同時，也為云端課堂教學提供了技術支撐。

1.課程資源的獲取

美術課程資源的獲取途徑依舊非常廣泛，除教材課本以外，教師和學生還能通過手機、平板、電腦等智能設備快速訪問網絡獲得資源。美術課程教學需要長期的知識積累和補充，因此，對教師而言，數字圖書館、博物館相較于一般的網頁搜索資源內容更加詳盡全面。網絡優質教育資源庫的建立為教師專業發展提供了學習借鑒的平臺，如國家教育資源公共服務平臺、國家中小學生網絡云平臺、江蘇省名師空中課堂等。

2.教學課件的制作

不論線上教學還是線下教學，PowerPoint軟件的應用是教師課件制作的基礎，在此基礎之上，還需要許多其他軟件媒介的支持。美術課程凸顯視覺性，需要大量圖像、影像資料，在資源下載時常會遇到視頻無法下載或視頻格式不容等問題，錄屏工具和視頻轉換器的使用可以有效完成下載、格式轉換、剪輯等一系列工作。

在“雙減”政策實施過程中，初中課堂教學時間由45分鐘縮短至40分鐘，需要教師更精心地設計教學環節、統籌安排時間，如示范環節就需要控制時長，避免因示范時間過長導致學生審美疲勞、興趣下降，影響學生作業時間。教師示范環節可以通過提前錄制后期加工的方式在保證完整性的同時合理控制時間，使用三腳架和手機完成錄制，通過剪輯軟件進行加速和不必要的停頓刪除，并進行壓縮處理以保證流暢播放。

3.交互平臺的使用

線上交互平臺不受時空局限迅猛發展。QQ群建立了家校溝通的橋梁，方便老師、家長間信息傳遞，同時也解決了學生作業的發布、收集和反饋，作業情況一目了然。騰訊課堂是目前廣泛使用的及網上教學平臺，教師可以根據需求，創建不同的課堂，轉發網址鏈接或二維碼，學生即可快速訪問進行聽課學習，該平臺具有簽到、舉手、點名等功能，在討論區可以完成師生實時互動，居家隔離期間常有學生因排隊核酸耽誤上課的情況，生成回放則可以解決此問題。

三、學生自主學習的引導實踐

蘇少版七年級下冊第九課《在繪畫中永生——外國肖像畫》是“欣賞·評述”領域課程，教學目標是學生學會解讀美術作品，理解美術及其發展概況。該領域注重發展學生的審美感知和文化理解素養，學習任務是領略世界美術的多樣性，七年級學業要求是能運用美術語言，以及分析、比較等方法，欣賞、評述外國美術作品，領略世界美術的多樣性，知道幾位著名藝術家及其代表作，體會不同時代、地區、民族和國家的歷史與文化傳統。在線下欣賞課的教學中，盡管教師精心準備，但課堂主動思考互動的學生局限在某幾個學生，大部分學生參與不到教學活動中去，教學效果不得而知，這顯然不利于學生審美趣味和欣賞能力的形成，而線上教學恰是一個教學模式轉型的契機。

1.自選學習內容

自主既是學生的一種能力，又是學生的一種權利，還是學生自我實現的一種機會或模式。《外國肖像畫》一課中共有肖像作品22張，涉及畫家12人，內容非常多，云端課堂相比線下教學教師更難判斷學生是否認真聽講、思考、參與，因此教師更應堅持面向全體學生的教學觀，為調動學生課堂積極性，采用課前自選學習內容的方式，建議學生自選一張肖像畫，利用居家隔離優勢尋找家中可利用道具進行裝扮模仿，并收集所選肖像畫的相關資料信息進行預習。

學生擁有自選學習內容的權力，這也意味著他們邁出了自主學習的第一步。名畫模仿活動提升了學生的參與度，也讓學生切實感受到了美術作品與生活的聯系，學生在模仿時，不僅會觀察人物的衣著，還包括人物的動作、神態，甚至是心理活動的刻畫，對學生解讀作品很有幫助。自選內容的預習成果通過QQ群上傳至作業欄，教師在上課前即可了解到學生的興趣偏好與缺失點，可以及時對線上教學內容進行調整或補充。

2.對話式課堂活動

教師通過騰訊課堂共享屏幕，展示有代表性的學生的名畫模仿照片和預習成果，與其他學科教學不同，美術課堂開放討論區，學生可以對相關知識點質疑和補充，也可以用送花的形式對肯定的作業進行鼓勵表揚，教師在學生預習成果基礎上，進行知識點總結與補充。初中學生不同于小學生，線下傳統課堂中發言并不積極，發言一般也集中于幾個學生，常常出現開口難的情況，一是逆反心理、缺乏興趣，二是怕說錯不敢說。而經過預習后的線上討論區的熱度明顯高漲，教師在教學過程中通過有效設問，快速集中學生注意力，激發學生自主學習沖動和欲望，主動參與到欣賞評述環節中去，在討論區暢所欲言，表達自己的直觀感受。

3.主觀感受繪畫語言

本課教學共分為兩課時，第二課時的教學主要圍繞“精神的永生”和“顛覆與革新”兩個標題內容進行學習，凡·高、畢加索等畫家的名字對于初中生而言非常熟悉，他們筆下的畫作區別于第一課時真實記錄的畫面，更注重精神世界的表達，打破傳統藝術觀念、創新表現手法。盡管是“欣賞·評述”領域的課程，教師依舊設計了作品臨摹環節，在“造型·表現”領域第三課《在臨摹中感受》一課的學習基礎上，學生在10分鐘內變體臨摹的方凡·高的《自畫像》、畢加索的《朵拉·瑪爾的肖像》或莫迪里阿尼的《戴帽的芙勞》中的任意一張，變體臨摹是一種與原作的對話，加入自我理解和表現，不僅是學習行為也是創作行為，幫助學生更好地理解并接納肖像畫多樣的表現形式。

4.多元評價滲透教學

評價是檢驗、提升教學質量的重要方式和手段。要充分發揮評價的診斷、激勵和改善功能，促進學生發展。評價設計學習態度、過程表現、學業成就等多方面，貫穿藝術學習的全過程和藝術教學的各個環節。學生在自主學習的同時應該養成對學習歷程進行寫實記錄的習慣，主動展示學習成果并進行自評，有利于豐富評價內容，提高評價的全面性、準確性，有助于學生獨立人格的養成。學生間的互評，可以幫助提高審美判斷能力，同學的鼓勵能樹立學生的自信心，成為學習動力。堅持以評促學，教師的評價要以促進學生進步和發展為主要方向，只要學生是獨立思考的都是有價值的，欣賞課每個環節中運用線上平臺舉手發言的學生的表現都要給予藝術性的點評，教師的鼓勵能激發學生課堂參與的積極性。多元化的評價方式對學生自主學習具有推動作用，有利于增強學生學習藝術的動力和信心。

四、云端自主學習教學模式的反思與展望

1.優勢與存在問題

云端教學解決了教學的時空問題，提供了師生交流互通的平臺，學生足不出戶即可參與教學活動，回看功能也能幫助學生進行學習鞏固，相較于傳統課堂的黑板投影，解決了后排學生課堂觀看不佳的情況，更加直觀清晰。

在“欣賞·評述”領域引導學生自主學習，掌握多種方式獲得學習資源，有利于提升學生解決問題的能力，幫助知識有效內化，激發學生學習興趣，提高學生積極性和課堂參與度，促進學生個體發展。

教師在教學實踐后下載騰訊課堂考勤表和QQ群作業反饋記錄表，發現部分學生對線上網課的態度并不端正，網課需要依靠學生的自覺性，無人看管課堂和作業導致個別學生有缺勤和不完成作業的現象，可見在學習和生活中學生自主學習能力與自律習慣的培養是非常重要的，需要教師有效引導，并非一朝一夕之事，此外也有家長反映有網絡不佳或平臺操作不熟悉等問題導致網課進行不太順利。

2.教學前景展望

線上教學融入線下課堂是必然趨勢，借助線上平臺進行直播或錄播的教學方式可以打破時空限制，學生可以隨時隨地獲得美術專業知識與技能，實現資源共享。善用線上交互功能有利于師生間營造友好積極的學習氛圍，師生、家校間及時交流溝通幫助提升美術學習效果。合理利用網絡資源、靈活運用信息技術可以幫助教師在教學中真正做到增效提質，豐富課堂內容，增加課堂趣味，滿足學生個性化培養的要求，推動教育資源整合，創建智能、多元、創新的現代化美術課堂。

“雙減”政策下，校內減負提質是根本，提升學生的自主學習能力有助于提高課堂質量與效率。學生自主學習能力的培養遠比掌握知識本身更重要，通過教師的正確引導，避免無效或低效學習，幫助學生通過多種自學途徑開辟學習空間、建構知識體系，增強學習興趣，助力個性培養，樹立終身學習的目標與志向。

美術課堂教學模式的探索之路是長遠的，新時代的美術教學面臨思維觀念以及媒介技術的革新，以長遠眼光來看，云端自主學習教學模式是值得推廣的。