智慧校園建設的初步發展與構想
——以廈門市海滄區鰲冠學校為例

曾宇琦（福建省廈門市海滄區鰲冠學校 361026）

一、研究背景及問題分析

1.研究背景

自20世紀90年代以來，信息技術迅速崛起，對全球的經濟以及社會的發展產生了深刻影響。信息化已上升為國家戰略，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出：“把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略，超前部署教育信息網絡，到2020年基本建成覆蓋城鄉各級各類學校的教育信息化體系，促進教育內容、教學手段和方法現代化。”

隨著信息技術軟件以及硬件技術的更新，教師信息化水平也得到逐步提高，使信息化校園建設進入了一個新的階段。在“大數據”影響下，信息化建設正逐步地呈現“數字化、智能化”特征。信息化校園建設旨在服務于教學，服務于科研，服務于管理，服務于師生。如何實現這四個服務，是學校智慧校園建設中最關注的問題。因此，學校的信息化建設要始終圍繞這“四個服務”開展，進而實現智慧校園。

2.問題分析

一直以來，教學管理是學校管理的重點。然而，中小學教學管理還普遍存在諸多問題：（1）學校信息化程度不高，還停留在“紙質”時代?；蛘哂须娮訖n案，但還沒有形成統一教學管理體系；（2）教學管理還不能支持課前、課中、課后，學生學習檔案還沒有形成統一的文檔系統，網絡教學資源的應用不到位。（3）沒有深入一線教學實踐中進行考察。比如，針對“如何對學習效率低下的學生進行干預，如何利用教學平臺使師生在學習過程進行新課堂云教學管理”等問題，有不少專家寫了大量有關教學理論、教學實踐建設的文獻，但并沒有深入學校教學一線，對教師與學生運用信息化的實際缺乏考察。

二、基于本校智慧校園的初步建設

1.本校現狀

2019年8月，海滄區政府立足本區教育教學需求，將原本的鰲冠小學重新創辦，把原校區搬遷到新校區，并將其提升為公辦九年一貫學校，名為“廈門市海滄區鰲冠學校”，即筆者所任教的學校。目前，本校占地19651.85平方米，包括6棟五層教學樓、1棟三層圖書館、合班教室以及電教室4間、錄播室、運動館等，校舍可以容納78個班級約3750個學位。

2.信息化建設需求

智慧校園建設的目的是為學校的教師、學生及各崗位工作人員提供服務，所以智慧校園的建設必須結合學校的實際情況和工作人員的工作需求，以學校的管理制度為基礎。

2020年，我校成立廈門市陶行知研究院基地校，秉持著“一個理論、三大原理、四種精神、五大主張”辦學。在信息化建設中，我校始終以“師生服務”為出發點，行是知之始，依據自身實際，走出學校教育特色改革之路。并以學生的發展為本，圍繞“立德樹人”形成，提出智慧校園建設的需求和希望。

（1）基礎設施保障

為了保證信息化網絡暢通，學校首先進行了網絡光纖布線，實現全校有線、無線AP網絡全覆蓋，形成核心線路萬兆光纖骨干網絡，并由海滄區教育局信息中心統一配置，配有虛擬云服務器。依托區統一部署，區校寬帶全5G信號覆蓋，多媒體課堂教室達到60多間，包括一間大型在線錄播教室和一間中小型課堂錄播室以及兩間大型多功能會議廳，整體網絡達到可視、查、管、控的水平。

（2）機制建設保障

學校創建了適于本校信息化、智慧校園推進的系列全方位體制，充分調動教師參與項目建設的積極性和主動性，包括教育管理、教育教學、校本課程建設、后勤信息管理等方面，以課題研究、數字化校園示范點為引領，將示范試點由統一安排轉變為主動申報方式，并努力積極創建“廈門市中小學智慧校園”星級達標學校。

同時，由名師工作室牽頭，組織優秀教學教研團隊的教師創新教學設計，要求結合最新教材教學內容，并符合學生個性化學習需求；錄制教學微課、作業系列微課等分層教學微課資源素材，并依托“海滄教育資源公共服務平臺”進行資源共享。不定期開展教師信息化融合基本能力測試，并納入年度績效考核，作為職稱評審參考條件。

3.智慧課堂的實踐與摸索

海滄區教育局與東師理想信息技術研究院聯合打造“智慧教育”的合作，以學校教育教學實踐為出發點，以推動學科工具、學科資源等信息技術手段與教學融合為主要任務。自初中開辦校來，本校與東北師大理想信息技術研究院進行合作，結合區教育資源平臺進行資源定制、資源共享、實踐培訓等工作，以實體形式，使日常資源共享、網絡線上教研、網絡云閱卷等多方面在本校也逐步落地，并與一線教育教學緊密協同，大力推動學校教育信息化從起步應用向融合創新轉型發展。

我校也致力推動信息化相關的教學輔助產品。2021年上半年，我校初步嘗試結合“筆曰智能筆”智慧教學產品。在我校校長助理兼任數學學科許春輝教師的引領下，將“筆曰智慧教學”發展為海滄區試點基地校，深入融合課堂教學。從課前的“筆曰”平臺作業練習布置的題庫，到課中的隨堂練習點評及時反饋，以及課后作業批改后的數據可視化，結合“大數據”進行有效分析。一方面，在“筆曰”電子產品使用過程中，學生開展主動學習、協作學習的積極性有較大提高；另一方面，在管理上減輕了學生長時間看電子熒屏帶來的負面影響，減少學習過程中的干擾因素，并且大大減輕了教師作業批改的壓力，進而提高學科教師的工作效率，最終實現雙重減負。

除此之外，我校目前還有另一套信息化輔助教學設備，在海滄區教育局和基金委員會的支持下，我校作為海滄初中試點校，很榮幸擁有兩臺網易有道智能云平臺設備，該設備于2021年11月進入我校，并投入使用。在課程標準的要求下，通過密切結合各方生源、校園文化特色等因素，以及教師的努力研討撰寫和開發，我校最終創建出具有鰲冠學校特色的校本資源。

筆者認為，在“雙減”政策和“五項管理規定”的推動下，校本資源的建設和開發使用將占據校園教學的重要地位。我校將嘗試通過“筆曰”、有道智能云平臺和硬件設備的相互配合使用，引導學生主動接觸數字化教學資源，通過大數據平臺分析，獲得個性化學習的分析與評價，從而在學科學習上查缺補漏，最終使學生成績得到提高。

在未來發展中，我校將現有設備平臺的數據，匯入“海滄區智慧教育公共服務云平臺”和“廈門i教育”平臺，借助市、區平臺的“肩膀”，從德育到智育，乃至體育、勞動技術教育等展開多元評價，進而用大數據融匯成一份具有溫度、有深度的師生個人成長檔案。在教學資源上，建設智慧教學各類應用平臺，形成使校本資源得以共享，最終在區平臺、市平臺無縫對接，實現統一數據管理、統一認證，形成真正意義上的海滄“教育天下大同”局面。

4.學校行政后勤信息化管理

學校后勤工作是為了保障學校各部門職能單位能正常運行，涉及人事管理、教學研究管理、校本課程開發、學籍信息管理系統、公文下發、網絡認證、信息維護等方面。后勤行政管理地位舉足輕重，它協調了學校、教師和學生之間的關系，起到了搭建橋梁的作用。

（1）學校行政后勤存在的問題

學校后勤部門往往呈現分散布局。不同的后勤工作由不同部門承接，職能責任上劃分不清楚，導致行政工作開展的效率大大降低。因此，學校的行政管理人員作為后勤管理的一部分，更是離不開信息化的管理方式。信息化管理簡化了工作流程，節省了很多人力、物力、財力，提高了工作效率。

此前，我校人事管理、學籍管理、教師考核、學生成長檔案、校園疫情防控等多平臺之間信息沒有關聯，甚至在行政后勤管理中依舊利用傳統人力統計的方式，所收集的數據缺少即時性，使工作人員在信息匯總錄入時需要在不同平臺上進行輾轉，給行政后勤人員增加了工作量。

（2）學校后勤信息化管理的解決措施

2022年4月上旬，由廈門市事務受理中心牽頭海滄區教育局，將我區作為試驗點，開展廈門市“i教育”綜合服務平臺的初步建設活動。這一舉措不僅有效促進學校各項工作的信息化管理，也加強了市、區政府行政部門對地方學校整體發展方向的有效把控和個性化管理。

“i教育”平臺的出現，打破了各行政部門“關起門來過日子”的局面，有利于對各部門之間的數據信息、使用情況和人員安排的詳細情況進行整合。特別是在如今的疫情防控期間，校內疫情防控刻不容緩，對數據的動態跟蹤和追查至關重要。通過“i教育”平臺管理，能對學校的大數據進行準確分析，彌補了傳統人力統計效率低、速度慢、不精準的缺點。筆者認為，“i教育”平臺將會是廈門市各地方校信息化管理推進的一劑強有力的強心劑和指南針。

綜上所述，隨著教育信息化的不斷發展，我校后勤工作信息化管理還存在著很大的進步空間。從“多而雜”到“專而精”，最終成為具有學校特色的“視、查、管、控”資源網絡，是每個學校的信息化發展的必經之路。信息化平臺的推進是為了更好地服務學校、服務教育。對于后勤的管理人員而言，他們更需要積極地拓展思路，提高學習能力，與時俱進，以便為更多的師生服務。

三、結語

隨著信息技術的發展，我們將接近一個奇異點，人類創造的人工智能機器的力量將會超越我們的大腦。如何在人工智能中注入人類角色，將人從手段、工具中解放出來，自由自在地發展，是一個挑戰。

未來的教育將重塑教學流程，每個人的天賦不一樣，未來教育是發現每個人的優勢和特長，學習過程將從以教為主，轉向以學為主。教育數據的全程收集、深度挖掘、定向應用，將推進教育精準化發展。

在公眾媒體輿論下，教師處于被動地位，人人都有發言權，智能化帶來的弊端也值得我們思考。選擇最新、最合適的技術來更好地服務學生、服務學校，讓校園的發展更加現代化、智能化，也是筆者來到此校所面臨問題之一。希望通過研究智慧校園給未來進行高效學校管理提供有益借鑒，為現代化教育開創新局面。