新時代高校教學信息化實現路徑研究

翟廣宇

以互聯網、大數據、云計算、人工智能技術為主導的信息技術快速發展，推動高校教學資源共享、教學方法創新、教學質量提升，對高等教育改革起到重要作用。但相比西方發達國家，我國教學信息化發展起步較晚，當前總體教學質量和效果尚未達到理想狀態。因此，如何科學合理地運用信息技術，改變傳統教學模式，強化師生之間的交流互動，促進學生自主學習，全方位提升高校教學與人才培養質量，是高校信息化教學亟待研究和解決的課題。

一、教學信息化的內涵與發展現狀

（一）教學信息化的內涵

教學信息化是信息技術在教學領域的應用，傾向于為師生提供教學服務，主要涵蓋教學環境、教學資源、教學過程、教學活動等內容，即以信息技術推動教學改革，提升教育質量，實現人才培養目標。高校經過多年教學信息化建設與改革，當前已經具備創設教學信息化環境、建設教學信息化資源的能力，但教學是否真正改革、教學質量是否真正提升、人才培養目標是否真正實現，仍需要回歸到課堂教學結構上展開探究。教學結構是由師生、教材和媒體共同組成的相對穩定的結構形式，但在差異化的教學理念、教學思想及教學內容下，教學結構體現出一定差別。新時代背景下，高校變革傳統的人才培養目標，傳統的標準化、程式化的教育理念、教學模式難以滿足實際需求。教學信息化并非從“人灌”到“電灌”的轉變，而是結合人才培養目標和教學內容，構建靈活、協作、創新、個性化、終身發展的教學體系，充分發揮教學信息化推動教學結構變革、提升教育質量、實現人才培養目標的重要作用[1]。

（二）教學信息化發展現狀

教學信息化早期發展以電化教育、多媒體教學為主導，用于輔助教師開展課堂教學。21 世紀初期，網絡教育迅猛發展，逐漸形成以網絡精品課程、各類網絡輔助教學平臺為主導的教學信息化模式，實現將教學從課堂內拓展至網絡平臺，無論學生身處何地，均可觀看網課、自主學習、聆聽講解。2012年，慕課、微課、翻轉課堂教學模式興起并快速發展，教學信息化開始關注師生互動、生生互動，構建起混合式教學模式。在新冠肺炎疫情防控期間，教育部提出“停課不停學”這一理念，再次掀起全民網絡教育浪潮，推動了在線教育的快速發展。而在疫情防控常態化背景下，各項教育工作回歸常態化，在線教學熱潮明顯回落，學生在線學習熱情不斷降低。即便如此，“互聯網+教育”、智慧教育仍是高校教學信息化未來發展的重要方向[2]。

二、新時代高校教學信息化的意義與存在的問題

（一）新時代高校教學信息化的意義

教學信息化是運用計算機技術、信息系統、應用軟件開展教學工作，一方面，教學信息化被納入了高校教學整體發展戰略中，教學信息化成為教育現代化發展不可或缺的一部分；另一方面，信息技術是開發教育資源、開展課堂教學的重要工具，能夠有效提升高校教學效率和質量。因此，新時代下高校教學信息化的意義主要體現在三方面。

首先，教學信息化有助于改變高校教學模式，利用在線課程、多媒體、翻轉課堂，徹底顛覆高校傳統教學模式[3]。當前我國高校超過70%的課堂授課，均運用多媒體教學形式，利用聲像化、具象化、圖文并茂的知識傳授形式，替代以文字敘述為主的傳統教學模式。特別是微課、慕課教學不斷發展的背景下，可以實現隨時隨地開展教學，學生可以通過網絡平臺觀看視頻、探討交流，彌補傳統教學模式的弊端。

其次，教學信息化有助于強化師生之間的交流和互動。基于無線網絡的全面覆蓋與智能手機的廣泛普及，高校教師可以利用藍墨云班課、超星學習通等平臺，開展教學資源管理、學生出勤考核、作業布置與批改、隨堂測試、小組交流探討等互動活動。近年來，越來越多的在線教育平臺發展成熟，學生可以利用計算機登錄相關教學網站或平臺，下載豐富多樣的學習資源，以實時在線信息傳輸向教師提出問題，借助雙向視頻系統展開交流和學習。教學信息化背景下，教學與信息化技術手段深度融合，教師能夠以多樣化方式滿足學生學習需求，推動課堂教學的變革與創新發展，實現師生之間廣泛的課堂交流與互動，提升課堂教學效率和質量。

最后，教學信息化有助于提高教學資源利用率。信息技術全面、深化、有效運用于高等教育建設，能夠推動高等教育信息化快速發展。當前我國各大985、211 高校均已建成數字圖書館、精品課程、教學資源共享平臺等。學生通過網絡平臺可以自主觀看、下載課程資源，滿足了教師和學生對教學資源的需求，大大提升了教學資源的利用率與質量[4]。

（二）新時代高校教學信息化存在的問題

雖然教學信息化為教師和學生獲取信息資源提供便捷，但教學信息化建設與發展仍面臨一些困境。

其一，很多高校對教學信息化發展重視度較低。2005年，聯合國教科文組織亞太地區項目組根據信息技術與教育教學的融合程度，將教學信息化劃分為起步、應用、融合與創新四個階段。根據國內學者調查研究，當前大部分高校教學信息化資源建設程度有限，高校領導層、管理層對教學信息化重視度較低，并未設置首席信息官職位，校方在推動教學信息化方面功能發揮不足。總體而言，高校教學信息化發展處于起步階段，僅能滿足教學基本需求，其更多功能和作用仍有待挖掘和利用。

其二，部分高校教學軟硬件基礎建設不足，缺少充足的資金用于教學基礎設施購置和維護更新，重硬件、輕軟件的觀念導致教學軟件資金投入不足，影響專業課程設計和開發，不利于教學信息化深化開展。

其三，教學資源共建共享程度不足，存在教育資源建設重復、優質教育資源匱乏的問題，區域內高校缺少協同合作，并未樹立教育資源共建共享理念，導致投入大量教學資金和資源后，仍難以達到理想化的教學資源建設效果，形成教學資源信息孤島現象。

其四，教師隊伍信息技術水平參差不齊，阻礙教學信息化的穩定發展。當前在我國高校教學信息化建設與實施中，專業技術人員數量不足，廣大教師群體應用信息技術軟件的水平參差不齊，其中部分中老年教師學習和使用教學軟件的意識不足，部分青年教師存在濫用教學軟件的問題。且部分教師不具備自主開發和制作教學資源與教學課件的能力，師資隊伍建設成為影響教學信息化發展的主要阻礙因素[5]。

三、新時代高校教學信息化的實現路徑

（一）領導層轉變思想，樹立教學信息化理念

作為高校領導者、管理者，需樹立先進的教學信息化思想理念，對信息技術與教學工作的融合建設和發展予以高度重視，并提升到教學發展的戰略層面。依托教學信息化提升高校教學工作整體質量，以信息技術為手段為教學發展提供有力保障，推動高校教學改革工作順利進行[6]。因此，應充分發揮教學信息化在教育管理中的作用，運用決策—管理—應用的管理模式，加強信息化與教學工作融合。在高校決策層，設置首席信息官職位，由高校領導擔任，主要工作職責是圍繞教學信息化進行戰略規劃和決策制定。在高校管理層，成立教學信息化管理部門，主要負責制定戰略規劃和決策，并評估教學信息化發展實際情況，做好監督與管理。在應用層面，高校行政管理部門與院系均應設置信息化管理職位，由行政管理部門領導、院系領導擔任，負責執行教學信息化方案和策略，使信息技術與教學深度融合發展，發揮教學信息化改革的優勢作用。

（二）加大信息化資源投入，完善軟硬件基礎

教學信息化作為一項復雜化、持續化、系統化的創新工程，要求有持續的資金投入作為保障，以此完善教學信息化的各類軟硬件基礎，加強各類教學平臺和軟件開發，為教學信息化實施提供有力支持。首先，高校方面應結合教學信息化基本要求，針對教學硬件建設和軟件開發作出協調發展規劃，保證在教學信息化層面有充足的經費投入。與此同時，設立專項資金用于教學信息化改革，不斷拓寬資金來源渠道，從政府、社會等多維度引入資金，強化教學信息化資金保障。其次，制定教學經費專款專用監督管理制度，保證所投入的專項經費用于購置信息化硬件、軟件，避免出現教學經費濫用、占用等問題。在充足資金的支持下，高校定期對軟硬件設施進行更新與維護，實現教學工作的有序開展。最后，購買各類專業課程教學應用軟件，不斷提升教學信息化平臺建設水平，實現各類教學信息化資源的優化以及合理配置和使用，切實提高高校教學信息化改革質量[7]。

（三）建立資源共建共享機制，優化資源配置

新時代背景下，僅依靠學校自身的力量很難實現高校教學信息化建設與發展，為避免“強者愈強、弱者愈弱”的馬太效應，以及教學資源利用率低的現實問題，高校需注重教學信息化資源的合理優化配置。在互聯網、信息技術的支持下，從網絡平臺廣泛采集、開發、整合、配置各類信息化教學資源，形成完備的圖書文獻、精品課程、教學平臺等資源，構建起教育資源共建共享機制。首先，由地方教育部門與高校協同合作，共同制定教學信息化資源共建共享政策，并基于高校所在地區打造高度發達的校園網絡系統，構建區域內高校聯盟，利用信息平臺展開溝通交流，協同開發高質量的教學資源數據庫，實現高校教育資源信息化共享。其次，鼓勵高校與企業協同合作，開發教學信息化數字服務項目、專業教學軟件項目等，由專業人員集思廣益、共同發力，強化教學資源挖掘的深度與廣度，在多方合作背景下提升教育資源開發與利用率。

（四）注重師資隊伍培訓，提高教師信息化教學能力

在推動高校教學信息化建設與實施的過程中，人才隊伍建設始終處于核心地位。提升廣大教師信息技術水平、應用能力與教學信息化能力，直接關乎高校教學信息化建設目標的實現。因此，高校需順應時代發展，著力推進高水平信息化人才隊伍建設。第一，高校需注重內培外引，打造契合高校專業教學需求、教學信息化改革需求的一線師資隊伍，由該團隊負責教學信息化技術研究、教學資源整合，研發先進教學信息技術平臺、應用軟件等教學資源，通過內部定期培訓、外部優質人才引進，夯實人才綜合素質基礎。第二，注重高校教師教學信息化專項培訓，在校園內部營造良好的信息化教學氛圍，使教師掌握信息化教學技能與方法，增強教師教學信息化軟硬件的實操能力、應用能力，促使授課內容、授課方法契合當代大學生的求職需求。第三，構建教學信息化的師資激勵機制、教學反饋與評價機制。新時代背景下高校教學信息化改革并非一蹴而就的工程，其要求教師全程參與，具備堅定的教學改革自信心，并投身于教學信息化研究。通過教學反饋與評價機制，全方位了解教學信息化實際情況，使教師充分認識到教學信息化改革是必須肩負的使命和職責，以切實增強教師信息化教學水平，確保教學信息化改革取得理想化效果[8]。

綜上所述，信息技術是高校教學改革的催化劑，而教學信息化是高校教學發展的必然趨勢。新時代背景下，傳統教學模式難以滿足學生學習和成長的需要，應充分發揮信息技術手段的優勢，構建教學信息化體系和模式，彌補傳統教育的諸多弊端，推進高校教學工作現代化、信息化發展。高校應提升對教學信息化的重視度，不斷完善軟硬件基礎與教學資源，提升師資隊伍信息化素養與水平，打造智能化、信息化、現代化教學模式，提升高校教學及人才培養工作質量。