健康城市理念下公共空間設(shè)計(jì)教學(xué)探索
——以建筑設(shè)計(jì)初步課程為例

許 雯

1994年，世界衛(wèi)生組織（WHO）將健康城市定義為“一個(gè)不斷開發(fā)、發(fā)展自然和社會(huì)環(huán)境，并不斷擴(kuò)大社會(huì)資源，使人們?cè)谙硎苌统浞职l(fā)揮潛能方面夠互相支持的城市”[1]。健康是城市重要的評(píng)估因素，城市規(guī)劃和城市更新設(shè)計(jì)應(yīng)融入健康理念。健康城市包含活躍的市民、積極的休閑活動(dòng)、方便可達(dá)的綠地、便捷的交通工具、健康建筑和健康飲食等元素。21 世紀(jì)以來，霍夫斯塔德、馬庫(kù)斯等諸多學(xué)者及相關(guān)研究機(jī)構(gòu)，探索了通過干預(yù)空間設(shè)計(jì)和社區(qū)生活來提高公共健康水平、改善個(gè)人健康的設(shè)計(jì)原則，以指導(dǎo)城市更新[2]。

隨著新冠肺炎疫情的暴發(fā)，人們對(duì)健康生活、生命品質(zhì)的要求越來越高、需求越來越迫切，對(duì)健康環(huán)境、宜居城市有了更多的需求和期待。建筑設(shè)計(jì)初步課程聚焦新時(shí)代發(fā)展要求，引導(dǎo)學(xué)生在深入了解周邊環(huán)境的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)城市發(fā)展過程中存在的問題。該課程要求學(xué)生制定出“有思考、有溫度、有品質(zhì)”的設(shè)計(jì)方案，解決城市公共空間設(shè)計(jì)問題。

一、建筑設(shè)計(jì)初步課程的教學(xué)理念

從某種角度來看，建筑作為城市公共空間中的重要元素，其設(shè)計(jì)焦點(diǎn)正從本體向多元方向轉(zhuǎn)變，從將建筑物本體視為唯一核心關(guān)注點(diǎn)，拓展到關(guān)注與建成環(huán)境相關(guān)的諸多方面。建筑設(shè)計(jì)初步課程教育內(nèi)容逐漸從技能學(xué)習(xí)向原理學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，學(xué)界也在試圖重新定義設(shè)計(jì)學(xué)中的各類概念，進(jìn)一步探索社會(huì)空間環(huán)境與人類行為的關(guān)系。

在建筑設(shè)計(jì)初步課程教學(xué)實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生深入周邊環(huán)境，將目光投向身邊的建筑、身邊的風(fēng)景，聚焦城市公共空間，關(guān)注既有空間的改造和公共場(chǎng)所的營(yíng)造，發(fā)現(xiàn)公共空間環(huán)境中存在的一些問題，如城市高架路下部空間的限制、步行道和自行車道的稀缺、河溝污染散發(fā)異味、噪聲干擾、垃圾傾倒堆積成山、菜場(chǎng)衛(wèi)生環(huán)境堪憂、無障礙通道“有障礙”、就醫(yī)流線交叉干擾、住宅戶型通風(fēng)采光不足、公共建筑應(yīng)急轉(zhuǎn)換能力不足等城市問題。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這些問題，制定流暢的、有記憶的、有人情味的、讓人滿足的、有溫度的、有故事的、有風(fēng)景的、有品位的公共空間環(huán)境設(shè)計(jì)方案，從而在一定程度上解決城市問題。公共空間環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)貼近生活，滿足當(dāng)今人們的生活需要，營(yíng)造多樣化、個(gè)性化、人性化宜居環(huán)境。

二、建筑設(shè)計(jì)初步課程的教學(xué)實(shí)踐

筆者將建筑設(shè)計(jì)初步課程設(shè)置為40 個(gè)課時(shí)，要解決學(xué)生從何入手、如何推進(jìn)、設(shè)計(jì)重點(diǎn)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)方面的困惑。結(jié)構(gòu)清晰、方法明確的教學(xué)能逐漸加深學(xué)生對(duì)基本問題的理解，為尋求解決方案打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）教學(xué)思路

第一周進(jìn)行任務(wù)講解、前期調(diào)研等，從宏觀到微觀引導(dǎo)學(xué)生探究設(shè)計(jì)策略和設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)。宏觀層面，對(duì)于城市公共空間中的建筑物、構(gòu)筑物等，可以通過改造或擴(kuò)建等方式，使其功能得到豐富和完善，從而使城市空間更具活力；可以增設(shè)慢車道或合理利用高架路周圍的空間，進(jìn)行街景營(yíng)造，建設(shè)城市生態(tài)廊道；可以加強(qiáng)城市步道兩側(cè)綠化建設(shè)，使其與周邊公園連通，增加城市綠地，使居民選擇健康、環(huán)保的出行方式；可以完善無障礙設(shè)施并保持其暢通，滿足特殊人群需求。此外，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注居住區(qū)及其周邊商業(yè)環(huán)境，嘗試設(shè)計(jì)居民共享與交流空間，以提升居民居住品質(zhì)，還可以設(shè)計(jì)口袋公園，為人們的休憩交往、戶外運(yùn)動(dòng)提供舒適、安全的場(chǎng)所。微觀層面，引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)上用心設(shè)計(jì)，解決當(dāng)下環(huán)境問題，豐富公共空間功能，保證快遞物流空間的健康、安全和有序，以及垃圾高效清運(yùn)、回收，減少公共場(chǎng)所噪聲污染。在教學(xué)過程中，教師要向?qū)W生講解設(shè)計(jì)的一般原則、方法、內(nèi)容，解讀專題設(shè)計(jì)任務(wù)書。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)毓部臻g環(huán)境和個(gè)人興趣點(diǎn)進(jìn)行探究，提出具有現(xiàn)實(shí)意義的創(chuàng)意設(shè)計(jì)思路，從空間、行為、心理等多個(gè)方面進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，形成公共空間設(shè)計(jì)方案。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所研究的課題進(jìn)行多角度探究，對(duì)當(dāng)?shù)亟ㄖh(huán)境、人群構(gòu)成、交通環(huán)境等進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合興趣和關(guān)注點(diǎn)研讀和學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外相關(guān)設(shè)計(jì)導(dǎo)則和規(guī)范，著重選取某一專題進(jìn)行研究，收集足夠的數(shù)據(jù)資料，對(duì)其進(jìn)行深入理解、歸納分析。學(xué)生在對(duì)數(shù)據(jù)資料進(jìn)行歸納分析的過程中，可以根據(jù)需要制作各種現(xiàn)狀圖，包括地形圖、土地利用現(xiàn)狀圖等，從而厘清現(xiàn)狀條件。

在對(duì)現(xiàn)狀條件充分了解的基礎(chǔ)上，結(jié)合公共空間設(shè)計(jì)特點(diǎn)，明確公共空間設(shè)計(jì)定位，制定并完善設(shè)計(jì)方案。合理進(jìn)行公共空間布局，根據(jù)地塊的特性和制約條件，明確改造范圍內(nèi)各個(gè)部分的功能，進(jìn)行功能分區(qū)，同時(shí)要注意各個(gè)功能分區(qū)之間的聯(lián)系。城市公共空間的設(shè)計(jì)和改造要體現(xiàn)健康城市理念，具有地域特色，滿足人們的生活需求。

（二）教學(xué)模式

在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，從多個(gè)角度提出專業(yè)建議，逐步提升學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)知識(shí)的理解能力，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。將設(shè)計(jì)與研究相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)方案的合理性、科學(xué)性，完善學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度和深度，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、探究能力。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋

學(xué)生以小組形式進(jìn)行交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。此外，教師應(yīng)考查學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)書的理解能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、公共空間設(shè)計(jì)能力，以及分析問題、解決問題的能力。在進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)初步課程教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)考查學(xué)生的設(shè)計(jì)方案是否具有新意、圖紙表達(dá)是否規(guī)范。

三、建筑設(shè)計(jì)初步課程教學(xué)的社會(huì)價(jià)值

建筑設(shè)計(jì)初步課程能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立健康自然的生態(tài)設(shè)計(jì)理念，有針對(duì)性地進(jìn)行城市公共空間設(shè)計(jì)，提高公共空間設(shè)計(jì)水平，從而為人們創(chuàng)造良好的人居環(huán)境。

生態(tài)環(huán)境問題一直是城市發(fā)展過程中的主要問題，為解決這一問題，教師在公共空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)中滲透綠色共享概念、健康城市理念、ROS（Recreation Opportunity Spectrum）理論和LAC（The limits of Acceptable Change）理論，引導(dǎo)學(xué)生分析生態(tài)環(huán)境敏感等級(jí)，在設(shè)計(jì)城市公共空間時(shí)，保留高、中高等級(jí)的敏感區(qū)域，將其作為城市保護(hù)性生態(tài)空間，設(shè)計(jì)由生態(tài)廊道和節(jié)點(diǎn)構(gòu)成的補(bǔ)償性生態(tài)空間，設(shè)計(jì)由生態(tài)廊道和緩沖區(qū)構(gòu)成的生態(tài)空間。將這三個(gè)生態(tài)空間疊加，有助于形成濱水綠地景觀安全格局，使設(shè)計(jì)的綠地景觀具有生態(tài)調(diào)節(jié)功能。

老城區(qū)是城市更新的重點(diǎn)區(qū)域，周邊分布著大量的居住區(qū)、醫(yī)院、學(xué)校，人口以老年人和青少年為主，街道狹窄，長(zhǎng)期人車混流，存在一定的安全隱患。在建筑設(shè)計(jì)初步課程教學(xué)中，對(duì)于老城區(qū)的環(huán)境設(shè)計(jì)，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)景觀式非常規(guī)橋體，使設(shè)計(jì)的景觀橋跨越街巷，主體抬高架空，下部車流正常通過，覆蓋地鐵出入口，成為多功能的景觀橋梁構(gòu)筑物，為市民活動(dòng)與街道空間設(shè)計(jì)創(chuàng)造互動(dòng)的可能性，使老城區(qū)變成交通疏導(dǎo)和人們健康活動(dòng)的區(qū)域。聚焦老舊小區(qū)改造，打造戶外共享空間，為人們提供休憩、交往與運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)所，增加老年人接觸陽光的時(shí)長(zhǎng)，能夠增強(qiáng)人們的身體素質(zhì)，促進(jìn)人們身體健康。在公共空間設(shè)計(jì)中，應(yīng)嵌入更多開放空間，提供體育、衛(wèi)生、醫(yī)療等基礎(chǔ)配套設(shè)施，開辟更多架空花園，讓人們?cè)诰G色環(huán)境中健身休閑，產(chǎn)生被綠色包圍的舒適感。同時(shí)建議建設(shè)更多低層建筑，代替密集、相對(duì)封閉的高層住宅。

為了解決土地資源緊張與生態(tài)環(huán)境保護(hù)問題，在城市空間設(shè)計(jì)中，可以通過屋頂花園、垂直綠化美化城市環(huán)境，促進(jìn)城市可持續(xù)性發(fā)展。在建筑物頂部、立面、連廊等敞開或半敞開空間種植綠色植物，能提升高密度地區(qū)的環(huán)境質(zhì)量，豐富城市的俯仰景觀，補(bǔ)償建筑物占用的綠化地面，提高城市綠化覆蓋率，在最大限度節(jié)約資源、凈化空氣、改善局部小氣候、保護(hù)環(huán)境的同時(shí)，還有助于構(gòu)建人與自然和諧共生的良性關(guān)系。因此，應(yīng)結(jié)合公共建筑的特征，總結(jié)和歸納屋頂綠化空間的種類、特點(diǎn)及作用，以環(huán)境行為心理學(xué)為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)以人為中心的、高質(zhì)量的屋頂綠化空間環(huán)境。

開展建筑設(shè)計(jì)初步課程教學(xué)，能夠有效提高公共空間設(shè)計(jì)質(zhì)量，保護(hù)城市生態(tài)環(huán)境，以關(guān)注當(dāng)代社會(huì)需求和城市發(fā)展方向?yàn)樘厣慕ㄖO(shè)計(jì)初步課程教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)積極性，賦予建筑設(shè)計(jì)初步課程教學(xué)新的活力，提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。從建筑設(shè)計(jì)初步課程教學(xué)效果和學(xué)生反饋來看，通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生加深了對(duì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，可以熟練運(yùn)用設(shè)計(jì)知識(shí)。通過不斷地進(jìn)行設(shè)計(jì)推敲、修改、交流，學(xué)生對(duì)于城市公共環(huán)境設(shè)計(jì)定位有了新的認(rèn)識(shí)，信息處理、概念構(gòu)思以及綜合能力也有了很大的提升，逐漸形成對(duì)于設(shè)計(jì)的批判性思維。建筑設(shè)計(jì)初步課程使學(xué)生認(rèn)識(shí)到調(diào)研及數(shù)據(jù)對(duì)設(shè)計(jì)的重要作用，從而運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)城市公共空間設(shè)計(jì)實(shí)踐，樹立理性設(shè)計(jì)思維，為后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)乃至畢業(yè)設(shè)計(jì)夯實(shí)基礎(chǔ)。未來，還應(yīng)進(jìn)一步完善公共空間設(shè)計(jì)教學(xué)體系，充分發(fā)揮建筑設(shè)計(jì)初步課程教學(xué)的作用。

四、建筑設(shè)計(jì)初步課程的教學(xué)特色

（一）具有較強(qiáng)的實(shí)踐性

有別于傳統(tǒng)指定場(chǎng)地的設(shè)計(jì)課程，建筑設(shè)計(jì)初步課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，要求學(xué)生選取真實(shí)城市空間進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，分析身邊城市建筑及環(huán)境的特征與不足，把握建筑場(chǎng)地與城市環(huán)境空間的關(guān)系，結(jié)合城市特色進(jìn)行公共空間改造設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)我國(guó)城市化面臨的新形勢(shì)和新問題，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。

在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生分析城市公共空間設(shè)計(jì)存在的問題并尋求解決策略，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)家園進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，對(duì)未來城市建設(shè)藍(lán)圖進(jìn)行大膽構(gòu)想，從而營(yíng)造良好的生活環(huán)境，建設(shè)健康城市。

（二）體現(xiàn)健康城市理念

建筑設(shè)計(jì)初步課程強(qiáng)調(diào)尊重環(huán)境、尊重自然的設(shè)計(jì)理念，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)健康、宜居的空間環(huán)境。如何合理規(guī)劃新建區(qū)域空間環(huán)境，對(duì)原有區(qū)域進(jìn)行相應(yīng)的改造與更新，是設(shè)計(jì)師正在探討的課題。在教學(xué)過程中，使學(xué)生基于健康城市理念，探討切實(shí)可行的城市公共空間設(shè)計(jì)策略，聚焦“生態(tài)宜居、健康舒適、安全韌性、交通便捷、風(fēng)貌特色、整潔有序、多元包容、創(chuàng)新活力”八大方面，合理安排建筑布局，營(yíng)造安全有序、生活便捷、獨(dú)具特色、極具活力的宜居家園，從而完善城市功能，提升城市品質(zhì)，促進(jìn)城市有序更新，加快美麗城市建設(shè)與綠色健康發(fā)展。

（三）具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性

建筑設(shè)計(jì)初步課程教師要鼓勵(lì)學(xué)生在充分調(diào)研周邊環(huán)境的基礎(chǔ)上，打破常規(guī)設(shè)計(jì)方式，對(duì)所選“身邊樓、身邊景”進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，根據(jù)調(diào)研分析，合理進(jìn)行城市空間布局，確定具有彈性發(fā)展空間的功能區(qū)。由此可見，建筑設(shè)計(jì)初步課程具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性。

（四）采用雙導(dǎo)師制

教學(xué)導(dǎo)師與設(shè)計(jì)院導(dǎo)師穿插介入的雙導(dǎo)師制是建筑設(shè)計(jì)初步課程教學(xué)特色。在教學(xué)導(dǎo)師主導(dǎo)下，增加設(shè)計(jì)院導(dǎo)師輔導(dǎo)與評(píng)圖環(huán)節(jié)，使學(xué)生吸收不同導(dǎo)師的意見和建議，從不同視角進(jìn)行公共空間設(shè)計(jì)，提高自身公共空間設(shè)計(jì)水平。

建筑設(shè)計(jì)初步課程具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性、實(shí)踐性，開展建筑設(shè)計(jì)初步課程教學(xué)能夠提高學(xué)生公共空間設(shè)計(jì)水平，美化城市環(huán)境，具有重要的社會(huì)意義。建筑設(shè)計(jì)初步課程結(jié)合城市發(fā)展實(shí)際，聚焦現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)中存在的一些問題，使設(shè)計(jì)服務(wù)于城市發(fā)展，打造健康城市，增強(qiáng)城市的宜居性和舒適性，增強(qiáng)城市居民的歸屬感和認(rèn)同感。在建筑設(shè)計(jì)初步課程教學(xué)中，教師應(yīng)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的認(rèn)知，發(fā)揮高等教育的重要功能，使學(xué)生樹立健康城市理念，從自身做起，推動(dòng)健康城市建設(shè)，打造高質(zhì)量城市人居環(huán)境。