創新創業教育視角下的教學改革實踐研究

屈 茹 盧 潤 劉學甫

在國家鼓勵和支持大學生創新創業的時代背景下，創新創業教育成為當前高校教育的主要內容之一。但是，目前部分高校的教師團隊在創新創業教育中的作用未得到充分發揮，不能有效對大學生的創新創業活動提供有力的支持與指導。因此，如何在創新創業教育視角下，科學、有效地進行教學改革，是現今各大高校應關注的焦點問題。

一、大學階段開展創新創業教育的意義

在大學階段開展創新創業教育不僅符合國家戰略，還順應時代潮流，能夠為學生今后的工作與生活夯實基礎。并且，在大學階段開展大學生創新創業教育也是教育改革和發展的需要，將創新創業理念融入各高校的日常教育教學中，能夠推動教學理念創新，培養學生的創新精神和創業能力。此外，在大學階段開展創新創業教育還可以有效提高學生的專業技能，提升學生今后的就業能力。

二、高校創新創業教育存在的問題

（一）教學理念落后

調查顯示，在現今大部分的高校師資隊伍中，青年教師占50%以上，并且多具備較強的專業能力和教學能力，但部分青年教師教學理念較為落后。受到整個社會環境的影響，部分青年教師認為學生在畢業后，應該選擇到國有企業或者上市公司就業，盡量不要自主創業。在這種固化的教育理念下，很多教師在課堂教學中更加注重對學生進行專業技能的培養和理論知識的傳授，忽略了對學生自主創新創業能力的提高，這樣不利于學生綜合素質的培養，對學生以后的發展也會帶來負面影響。

（二）創新創業教育內容和形式缺乏新意

目前，大部分高校在職教師工作量飽和，這就使得多數教師的精力主要放在專業教學上，再加上部分教師對創新創業教育缺乏正確認知，在多重教學任務下首先想到的自然是先完成本職工作，對創新創業教育的重視度和投入度都不夠，容易造成創新創業教育內容的滯后，使得教學形式缺乏新意。

（三）教師的創新創業能力有待提高

教師在創新創業教育中的作用不可小覷，但部分教授創新創業課程的教師自身缺乏相應的教學能力，對于創新創業這門實踐性較強的課程缺乏正確認識。創新創業課程教師不僅需要掌握系統的理論知識，還要具有一定的實踐經驗，這樣才能對學生創新創業活動起到指導作用。然而，部分創新創業課程教師雖然掌握了豐富的理論知識，但是缺乏足夠的創業經驗，創新創業實踐能力有待提升，存在“紙上談兵”現象。

三、目前各高校創新創業教學改革面臨的困境

目前，各大高校已逐步認識到在大學階段開展創新創業教學改革的重要性，并積極探索科學有效的創新創業實踐教學方式。但由于教育觀念固化和創新創業教學經驗不足等因素，一些高校教學改革工作進步緩慢，原因如下。首先，部分教師在教學中秉承著傳統陳舊的教育理念，以“灌輸式”教學模式開展創新創業教學，導致培養出來的人才難以滿足時代發展需求[1]。其次，運用“灌輸式”教學模式培養出來的學生，往往會產生過于依賴教師的情況，不僅思維得不到有效提升，還會缺乏獨立、創新意識。再次，很多高校教師的專業理論水平較高，但缺乏創新創業實踐經驗，無法在日常教學過程中給予學生更多創新創業方面的實踐性指導。最后，很多高校為有效開展學生創新創業實踐教育，投入不少教育經費來搭建實踐教育平臺，但部分教育平臺未達到創新創業教育標準，只能用于開發簡單的實驗學習方案和開展簡單的實踐活動。

四、高校創新創業教師隊伍建設的有效途徑

（一）轉變教師的教學理念

學校要積極組織教師參與創新創業活動，讓教師真正從思想上認識到創新創業教學的重要性，同時了解新的創新創業教學理念。另外，要完善學校教學制度，通過制度增強教師的創新創業教學意識，并通過制度約束教師的教學行為。例如，要求教師定期上創新創業公開課，由學校領導、社會創業者對教師創新創業教育進行評價，從而激發教師開展創新創業教育的積極性。

（二）重視對教師的創新創業教育培訓

應定期在學校內部組織全體教師參加創業教育培訓，培訓內容要涵蓋會計、管理、計算機等內容，幫助創新創業教師提升自身的綜合素質，從而更好地為學生創新創業活動提供理論指導[2]。另外，學校也可以選派優秀創新創業教師，參與國家開展的相關培訓項目，讓教師掌握先進的職業指導知識，并考取相關的資格證書，回校后對其他教師開展培訓活動，從而壯大教師團隊力量。

（三）豐富教師的創業實踐經驗

學校在解決創新創業教師實踐經驗不足這一問題時，可以鼓勵教師到地方企業考察并進行創業實踐，豐富自己的創業實踐經驗，從而更好地培養學生的創新創業能力。學校要積極與當地優秀企業建立合作互助關系，讓教師開展為期6 個月左右的實踐鍛煉，幫助教師掌握企業運營基本流程，從而提升創新創業教學質量。

（四）打造 “雙師型” 教學團隊

為提升高校創新創業實踐教學質量，要重視師資隊伍建設，努力打造具有特色的“雙師型”育人隊伍，為今后開展更高效的創新創業教學奠定基礎。在過去的創新創業實踐教學中，只有極小部分的教師能夠在課余時間積極主動更新自身的創新創業知識體系，并努力將學科專業理論轉化為創新創業實踐教學內容。高校可將教師分批次送到相關企業學習、交流，使教師結合自身的專業知識和實際工作情況，更好地開展后續創新創業實踐育人工作。此外，高校還可以招聘一些企業優秀員工到學校兼任專業課講師，向學生分享實際工作案例，加深學生對所學專業課程知識的理解。并且，各高校不能只通過教師的學歷來判定其教學能力，還要綜合教師對專業的認知、對理論知識的應用能力等，對其進行多維度系統性評價，以此提高高校教師的綜合水平[3]。

五、高校創新創業教學改革實踐路徑

（一）發揮院系的重要作用

當前社會需要大量的創新型人才，因此高校院系領導應對學生創新創業能力培養高度重視，制定完善的學生創新創業能力培養方案和計劃，對學校內外資源進行高效整合，將院系的重要作用充分發揮出來，使全院的學生和教師都能夠參與其中，從而更加全面和高效地培養創新創業人才。

（二）明確創新創業人才培養目標

教師應在日常教學過程中滲透創新創業教育，落實立德樹人根本任務，明確創新創業人才培養目標，培養學生的自主創新思維和創業技能，重點培養學生的專業素養。此外，學校也要將創新創業教育理念充分融入專業教學改革，時刻關注創新創業教育改革創新和人才培養[4]。例如：高校可根據各個專業的特點來開設創新創業教育與專業內容相結合的課程，以更好地推動高校人才培養由單一學科向多學科融合轉變。

（三）深化課程教學改革，整合教學資源

首先，各大院校應完善大學生創新創業課程體系，對實踐教學進行改革，使實踐與教學相匹配，引導學生將所學理論知識應用于實踐，提升學生創新創業能力；其次，在大學生專業教學過程中融入創新創業教學理念，滲透創新創業教育，促進專業課程改革創新。

（四）改革高校創新創業教學模式

在大學開展創新創業教育會直接影響學生未來的發展，因此有效改進現有的創新創業教育模式至關重要。首先，各高校應結合實際情況，盡量加大教育資金的投入，引進所需的教學設備，搭建更加完善、科學的實驗平臺，以方便學生開展更加專業的實驗操作和實踐活動。其次，還應充分利用多媒體、互聯網技術，打破傳統教育教學的時空限制，豐富課堂內容，創新教學方式，激發學生的學習興趣和積極性[5]。

（五）加強校內外創新創業實踐基地建設

首先，高校應建設校內大型實驗室，使學生通過大量的實驗分析問題和解決問題，從而提高他們的思考能力和創新能力。需要注意的是，在進行實驗室建設時，應保證實驗環境與實際企業工作環境相同。其次，應利用校外大量的人力物力，建立能夠滿足學生專業實踐需求的實習基地，實習基地中要有完善的實踐實訓設施，從而提高學生的實踐能力。最后，學校要積極深化校企合作，讓學生能夠在企業實踐中更好地學習、發展，從而使自身專業素養、職業能力獲得全面提升。但是，在過去的校企合作中，很多企業并不愿接收高校畢業生，原因在于一些高校生不能滿足企業的實際用人需求。針對這一情況，教師可以在學生步入實訓崗位前，對學生展開專項實踐訓練，幫助學生掌握對應企業崗位所需的實踐技能，從而更快地適應實際工作。并且，為保證高校生在企業中收獲更多，強化其創新創業素養，在對學生進行實訓前，教師也可以將其分成幾個互助小隊，如果在實際工作中遇到問題可以互相幫助，從而有效提升工作效率。

（六）以就業為導向，優化實踐教學內容

在創新創業視角下，提高大學生就業能力非常重要，只有不斷提高大學生專業素養，使大學生滿足企業崗位要求，才能為其后續創新創業打下堅實基礎。但是，從當前的授課情況來看，部分教師在進行創新創業教育時，仍存在一些問題，比如教學與實踐的銜接程度不夠、教學方式有待優化、教學內容有待更新[6]。在這樣的創新創業教育過程中，學生很難抓住學習重點，不容易進入學習狀態。因此，教師應合理分析當前創新創業課程育人現狀，摒棄以往的只是關注課本內容的教學思想，做到與時俱進，不斷開拓創新，積極引入和創新創業有關的課程內容，并給予高校生適當指導，這樣方可提升實踐教學效果。另外，在開展創新創業實踐教學時，教師要及時更新自身育人理念，深入市場展開調查，了解不同崗位對人才的實際要求，掌握最新的行業發展動態，適時更新實踐教學內容。并且，在課程設置方面，教師也應做到以培養大學生創新創業能力為導向，增加與之相關的課程內容，讓高校學生能夠把握院系專業發展方向，更新學習策略。

（七）建立創新創業平臺

高校應充分發揮資源優勢，整合校內外資源，鼓勵大學生進行創新創業活動，并為他們構建完善的創新創業平臺，為其提供創新創業服務和機會，使學生通過創新創業平臺逐漸形成團隊意識，有效提高自身的創新創業能力。

綜上所述，大學階段開展創新創業教育具有重要意義，不僅符合國家戰略，還順應時代潮流，能培養學生的創新精神和創業能力。目前高校創新創業教育存在一些問題，面臨困境，如教學理念落后、教育內容和形式缺乏新意、教師創新創業能力有待提高等，無法滿足社會發展需要。針對這些問題，各大高校應對創新創業實踐教學進行改革，明確創新創業人才培養目標，整合教學資源，增強實踐教學的創新性，摒棄傳統的教育思想，培養學生的發散性思維，加強校內外創新創業實踐基地建設，讓學生能夠進行大量的創新創業實踐。此外，高校應加強創新創業教師隊伍建設，重視對教師的創新創業教育培訓，豐富教師的創業實踐經驗，打造“雙師型”教學團隊，并以就業為導向，優化實踐教學內容，建立創新創業平臺，使學生的創新創業能力得到迅速提高，為我國培養更多的高素質創新型人才。