課程思政導向下藝術類大學生日常教育模式創新

翟俊豪 李淑琪 劉昱君

社會的進步和發展離不開高素質人才，進入新世紀以來，信息技術給各行各業注入了活力，同時也帶來了嶄新的發展機遇。藝術類教育事業也在先進技術的支持下獲得了長足的進步，同時也正是由于社會的多元化屬性，更多學生從心出發，選擇喜愛且擅長的專業來不斷提升自我。在當前的社會環境下，藝術類教育除了關注學生的藝術素養之外，還要利用一切可利用的方法和渠道來夯實學生的道德素養。因此，課程思政已經成為高等教育的重要導向，藝術類日常教育模式也是如此。以藝術課程為依托，充分挖掘藝術教學中的思政元素，可在培養學生藝術素養的同時，通過對日常教育模式的創新來培養學生的思政素養[1]。本文就課程思政導向下藝術類大學生日常教育模式創新的重要性，以及藝術類大學生日常教學模式中存在的不足進行深入分析，并就課程思政導向下藝術類大學生日常教育模式創新的有效路徑進行簡單闡述，以供參考。

一、課程思政導向下藝術類大學生日常教育模式創新的積極意義

對于多數大學生而言，大學階段是全面夯實自身能力、不斷提升自身綜合素養的關鍵時期。雖然對于藝術的探索與創造是永無止境的，但是在藝術學習的過程中，不斷拓寬學習面，從藝術素養、道德素養上不斷提升自己也是大學階段的重要任務。高校也是如此，在新時代背景下，更應突出教育的綜合性與全面性作用[2]，尤其要建立起有效的課程思政體系，以課程思政為導向來對藝術教育活動進行科學設計、精心組織、合理實施；要充分利用藝術類學科的主渠道作用，循序漸進，有計劃、有步驟地在藝術類課程中融入與滲透思政元素，加強對日常教育模式的改革與創新，以教育模式的創新來提升教育質量，以教育質量的提升來促進學生核心素養的養成。總之，課程思政導向下，藝術類大學生日常教育模式的創新，是時代發展、社會變化下，教育改革與探索的現實需要。

課程思政導向下，高校對于藝術類大學生的日常教育模式進行創新，通過更豐富的教學資源，更多元化的教學路徑，更濃烈的課堂氛圍，影響學生、教育學生、啟發學生；在藝術專業教學中融入課程思政，利用思政的引領作用來轉變學生的意識與認知，通過思政力量來滋養學生的思想素養，通過專業教學來培養學生的藝術素養；利用思政教育與藝術教學所形成的合力，切實提升學生的綜合素養。

與此同時，在課程思政理念的影響下，從理念、方法、路徑等方面持續創新高校藝術類大學生日常教育模式，是促進教師專業化成長、高校影響力提升的重要途徑[3]。這是因為，在時代的發展與變化下，高校也要不斷突破，尋求更好的發展。因此，高校要通過辦學水平、教學能力的提升，提升自身的核心競爭力，積極向雙一流建設方向靠攏，從而獲得更好的生源以及社會關注度。顯而易見，教學水平、教學能力的提升，需要從細節抓起，從日常教育抓起，日常教育也是對學生影響最大的部分。高校要以課程思政為導向，以藝術教育為思政教育的抓手，對藝術類大學生的日常教育模式進行不斷改革與創新，這無論是對提升人才培養質量還是教學水平都具有十分積極的現實意義。

二、課程思政導向下藝術類大學生日常教育模式中存在的不足

顯而易見，當今時代是一個巨變的時代，無論是生產技術還是信息資訊，都處在無時無刻的變化之中。藝術類大學生處于最好的成長時期，社會安定，世界范圍內的藝術交流十分密切，藝術的表現形式越來越多樣化。但同樣，當今大學生正處于競爭最為激烈的時代，信息的深度覆蓋、技術的快速更新、社會的持續變化、東西方文化的深入交流，對大學生的思想、技能、身心素質等各個方面提出了更高的要求。在這種情況下，大學生必然會面臨著多方面的壓力與影響，其理想目標、價值觀自然會受到沖擊。因此，高校必須全面做好大學生的思政教育和引導工作，將思政教育與大學生的日常教育相結合，通過課程思政一體化來實現全方位育人[4]，讓大學生以良好的身心狀態、明確的人生目標，投入到學習與實踐中去。很顯然，這對高校的日常教育模式和思政教育水平提出了更高的要求。當前，部分高校在藝術類大學生日常教育工作方面還存在一定的不足，影響了思政教育作用的充分發揮，這些不足主要表現為以下幾個方面。

第一，沒有形成全方位、多角度的思政教育大格局，高校教師的引路人責任還未充分發揮出來，在教學過程中，精細化的理念與管理方法應用不足。第二，以生為本的素質教育理念沒有落實到日常教育工作中，教師教育的重心主要放在藝術教學上，對于學生缺少相應的人文關懷，對學生的生活、社交、身心等各個方面的引導與管理存在不足。第三，教師對學生的思想狀態了解得不夠深入和及時，思政教育和課程輔導還是按照傳統的管理方法，沒有將信息化時代背景下的資源優勢、平臺優勢、渠道優勢更好地發揮出來，對于學生的思想動向、心理狀態、思想覺悟、政治意識等多方面缺乏全面的引導，同時思政元素在藝術類課程中的融合度不夠，無法達到預期的效果。

三、課程思政導向下藝術類大學生日常教育模式的創新策略

（一）以課程思政為導向，做好教學規劃

要想使課程思政發揮導向作用，高校就需要結合素質教育理念做好藝術類學生日常教育工作的規劃。廣大教育工作者要革新教育理念，在思想上高度認可思政教育與藝術教學相結合的重要性與必要性，堅持立德樹人的原則與初衷，以藝術教學為依托，實現課程教育一體化建設。一是要做好課程思政理念的融入規劃，對藝術教育與思政教育之間的相通性進行探索研究，深入挖掘藝術課程中的思政元素，結合當下學生的思維與行為特點，明確滲透的內容以及滲透方式，從而更好地落實藝術教學與思政教育一體化的具體路徑[5]。二是要在實踐上重視藝術教學與思政教育的融入工作，如通過調研活動調查、了解當前藝術類學生整體的思想狀態，落實藝術教學與思政教育全面滲透的目標，為藝術類大學生日常教育模式創新創造良好的條件。

（二）利用豐富的教學資源，在藝術課程中融入思政教育

藝術類專業教學具有一定的特殊性，因為藝術是沒有邊界的，更沒有固定的模式，藝術是創造、是探索，是人類精神文明與豐富情感的集中體現。作為獨立的個體，每一個學生對于藝術的理解都會存在差異，相應的對藝術的理解會影響其對藝術的表達與呈現。這也是在同一個藝術領域不同作者的作品有著鮮明的個人特色的重要原因。以音樂教學為例，教師在教學過程中充分挖掘音樂教材中的思政元素，同時以多樣化的教學模式提升音樂教育與思政教育的融合效果。這不僅對提升學生的核心素養有積極的作用，同時也十分有利于提升教育工作者的教學水平。利用音樂開展思政教育由來已久，古有“禮樂”這種重要的音樂形式，我國著名的教育家孔子更是肯定了音樂中的德育功能，他曾提出“移風易俗，莫善于樂”，指出音樂是一種典型的道德約束途徑。顯而易見，音樂中的美育與思政教育功能都是十分顯著的。除此之外，教師還可以音樂教育為載體和依托，運用恰當的教學形式突出音樂的德育功能，在培養學生的音樂藝術感知力、鑒賞力的同時，利用音樂的德育功能對學生的思想品德進行培養。這樣可使音樂教學與思政教育互相結合、相互協作、相互促進、互為補充，從而更好地提升學生的綜合素養。利用不同的音樂形式來加深學生的聽覺體驗，可使之在體驗的過程中學會對比、學會鑒賞，從而提升學生的藝術素養。多種教學元素的融入，更有利于激發學生的想象力與創造力，有利于學生深入了解不同藝術的不同表現手法，能夠有效地豐富學生的藝術內涵[6]。在開展音樂教學資源、開展教學活動的過程中，教師也可以對音樂資源中的思政元素進行提煉，啟發學生的思想意識與政治覺悟。比如，在音樂課堂中利用一些音樂資料，介紹民族器樂的起源、發展、變遷歷程，讓學生了解不同時期的藝術家在不同文化背景下對美、對生活、對藝術的理解與表達，在提高學生的審美水平與藝術涵養的同時，有效培養學生的人文精神與思想素養。

（三）加強教師隊伍建設

大學生專業能力、核心素養的培養是一個長期性的工程，不僅僅需要觀念的轉變、模式的革新，更需要好的方法與途徑。尤其是在社會環境持續變化的新時代背景下，思政教學與專業課程相結合，一定要與時代發展、社會變化相適應，結合學生的實際情況，開展針對性的教學。因此，藝術類大學生日常教育成果的實現與教育者的綜合能力息息相關。大學生在知識基礎上已經有了一定的積累，并且已經有了一定的學習經驗和一定的獨立思考能力。如果專業課程、思政教育缺乏新意，極容易讓身處信息化時代環境的學生失去學習興趣。教師只有在有效的課程設計的前提下，從契合學生思維、行為特征的角度著手展開教學，才能使得思政教學更有針對性和感染力。因此，高校要加強教學隊伍的綜合能力建設。首先，教師自身要“走出去”，借助互聯網或線下交流等多元化的形式，接受新的教學理念與方法，并結合學生的實際情況，開發出全新的教學模式。其次，因為在當前社會發展形勢下，利用信息技術助力教學質量的提升已經成為重要的途徑。所以在專業教學技能方面，教師要不斷學習新的教學技術，使用新的教學設備，尤其要注重提升自身的信息化技術能力。最后，要加強師德師風建設，使教師以榜樣的力量來影響并引導學生。

（四）增進對藝術類大學生的人文關懷

隨著年齡的增長，學生的思想在不斷變化，再加上外部環境的影響，學生在學習壓力、人際關系、就業困惑等多重因素的影響下，極易發生較大的心理變化。教師在開展日常教學工作的過程中，除了要注重教學模式的創新外，還要堅持以人為本的原則，關愛學生，尊重學生的個性和主體差異，關注學生的心理變化與個性化發展，將人文精神的培養融入日常教育體系，以愛感化學生，促進學生身心全面健康發展。

（五）對課程思政導向下的日常教育模式進行評價與總結

結合時代的變化、社會的發展，以課程思政為導向，對藝術類大學生的日常教育模式進行改革與創新，是教育改革的現實需求，是促進學生核心素養提升的必由之路。為了達到更好的教育效果，就需要對日常教育模式進行及時總結與評價，以評價結果為教學改革的參考。將評價標準細化并覆蓋全體學生，能夠對學生在學習過程中的細微變化進行針對性的評價。而通過評價給予學生正向的反饋，對整個教學過程進行全過程管理，可以更好地體現日常教育的針對性與有效性。同時，結合評價結果對教育模式進行不斷調整與創新，使之更加匹配學生的實際情況，有利于培養高素質的藝術人才。

綜上所述，新時代背景下，高校在關注教學效率的同時，更要關注學生的全面發展，要以課程思政為導向，持續對日常教育模式進行改革和創新，要加強對藝術教學課程的科學設計，將課程思政與人文教學相融合，以此來影響學生的“三觀”，幫助學生樹立堅定的信念，使之有正確的理想與追求，讓學生更深切地感受到藝術的力量，提升學生的道德水平，增強學生的文化底蘊，培養學生的人文情懷，促進學生核心素養的養成。