初中信息技術教學培養學生自主學習能力

苗琳媛（山東省淄博市臨淄區朱臺中學 255400）

陶行知先生說過：“生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養，使它關注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發的行動。自覺的行動，需要適當的培養而后可以實現。”為此，在初中信息技術教學中要創新教學理念，有效整合教學資源，發揮學生主體優勢，營造輕松愉快的學習氛圍，激發學生學習信息技術知識的熱情和動力，培養學生的自主學習意識和自主學習能力，從而提高學生的信息技術素養和綜合能力。

一、有效開展情境教學，提高自主學習動力

興趣是最好的老師，自主學習需要以興趣作為直接動力，所以想要讓學生產生主動學習的想法，培養學生自主學習意識，首先就要激發學生求知的興趣，讓學生產生求知欲，為此，要結合學生的興趣愛好以及教學內容目標創設教學情境，提高課堂教學的趣味性和生動性，進一步提高學生學習的動力。例如，在學習《PPT軟件的處理》內容時，了解到有的學生喜歡小動物，有的學生喜歡賽車，為此教師在課前收集了一些小貓和賽車的圖片資料，在教學前播放給學生觀看。然后，教師問道：你們想不想也制作出這樣好的圖片？如果是你們設計圖片，想把圖片設計成什么樣呢？隨后學生們踴躍回答問題，表達了自己的想法，于是教師順水推舟導入這節課要學習的知識點：粘貼、復制和裁剪。當學生基本掌握了粘貼、復制和裁剪的基本方法后將時間留給學生，鼓勵學生發揮想象力和創造力，選擇自己喜歡的圖片進行加工處理，加入自己的想法，體現自己的個性。這樣不僅可以激發學生學習的積極性，同時還能讓學生感受到學習信息技術知識的實用價值，從而進一步提高學生自主學習的動力。

二、營造自主學習氛圍，促進自主學習開展

自主學習是一種獨立意識的具體表現，所以在日常學習過程中要不斷給學生灌輸獨立思想，培養學生主人翁精神，讓學生明白自己才是學習的支配者，學習活動需要自己主動參與，這樣才能實現可持續發展的目標。此外，教師要轉變教育觀念，尊重學生的主體地位，在設計教學方案、制定教學目標和布置學習任務時都要以學生為主，同時關注學生的動態變化，了解學生知識學習情況，確保學生真的領悟傳授的知識。另外，還要給學生創造輕松和諧和民主的學習環境，鼓勵學生之間交流溝通，傾聽他人對問題的不同看法，同時也要鼓勵學生大膽構想，勇于發現問題并提出問題，說出自己的想法和意見，增強課堂教學的民主性。只有學生敢于表達和說出自己的想法，教師才能了解學生對知識的掌握程度，從而計劃下一步的教學方案，保證自主學習的針對性和有效性。

三、設計不同學習內容，積極開展因材施教

學生興趣愛好不同，為了保障自主學習的效率要結合學生興趣愛好豐富課程內容，提高教學的趣味性，發揮學生特長積極開展因材施教。例如，在學習《圖文編輯和排版》這節課時，根據學生興趣愛好特長將其分成幾大類，分別為每類學生設計不同的學習內容，滿足每個學生的喜好需求。這種方法會給學生帶來很深的觸動，不僅可以給學生帶來豐富的學習體驗，激發學生學習的積極性，同時學生也能體會到教師對自己的關心和愛護，從而有助于增進師生情誼，拉近師生之間的距離。比如，很多學生喜歡文字編輯，就多設置一些文字編輯的練習任務，指導學生打字技巧和正確的打字姿勢，提高學生打字的效率；有的學生喜歡圖片編輯，可以在學習任務中增加制圖軟件操作的選項，如PS。指導學生編輯圖片的方法和技巧，讓學生感受信息技術的神奇和樂趣，在提高圖片編輯能力的同時，進一步激發學生學習信息技術知識的興趣。

四、提倡小組合作學習，培養自主合作能力

小組學習有著自己的優勢，當學生在學習過程中遇到一些自己無法解決的問題時，采用小組合作探究學習的方式無疑是最佳選擇，小組合作學習不僅可以活躍課堂氛圍，調動學生參與的積極性，讓學生長時間保持注意力集中，同時還能鍛煉學生合作探究意識和自主學習能力，對增進同學友誼和班集體凝聚力都具有非常大的幫助。在合作學習的過程中，不同的思維會發生碰撞，學生可以及時發現自身的不足，取他人之長補己之短，快速找到自己的問題所在，進而使自己獲得更大的進步和成長，實現全面發展的目標。例如，在學習《表格的應用》這節課時，學生以小組為單位分工合作，共同完成網頁表格的制作工作，實現表格局部功能。學生需要自行設計和組合，按照要求對表格局部進行拆分和合并等操作，小組成員交流討論，圍繞網絡主題選擇合適的布局方式。這不僅要確保技術的正確性，同時也要在審美方面做到統一和融合，想做到這一點只靠理論知識學習是遠遠不夠的，學生之間需要相互配合，在不斷實踐中大膽嘗試各種新的功能，揣摩如何完美地在審美和技術中間找到平衡點。只有親歷發現問題和運用所學知識解決問題的過程，學生才能對知識技術有更深刻的領悟，從而明白自己的水平層次，正確地認識自己，有針對性地調整學習計劃，提高自主學習能力。

五、整合優質學習資源，有效拓寬自學途徑

為了培養學生的自主學習意識，提高自主學習能力，教師要積極整合優質學習資源和拓展自學途徑，給學生提供更多可供選擇的自學方式，讓學生能夠以更好的狀態投入自主學習活動中。教師在學生自主學習活動中并非可有可無，依舊扮演著非常重要的角色，對于學生而言，依然需要來自教師的指導和幫助。此外，教師還肩負著整合學習資源的責任，需要為學生創造更豐富的學習方式，拓展更多的自學渠道。比如，要為學生篩選閱讀的書籍，一方面書籍的內容要符合學生的認知規律，能夠滿足學生當前的學習需求，另一方面也要確保書籍內容風趣幽默，迎合學生的興趣愛好。這樣才能吸引學生注意力，讓學生主動去閱讀書籍，學習書籍中的知識內容，如PS教程、CAD教程等。這些書籍的知識內容不僅具備趣味性，同時還能起到鍛煉學生創造思維能力的效果，無論是當前學習還是未來的發展，對學生而言都具有非常大的幫助。此外，學生可以利用課余時間通過其他自學途徑進行自主探究學習，根據自身情況制訂學習計劃，開闊視野，豐富學習資源，漸漸地也會掌握學習信息內容的方法技巧，逐步提高自己的信息技術素養。

總之，自主學習不僅可以增強學生對信息技術知識的理解和掌握，同時還能鍛煉學生實踐操作能力，并激發學生潛能，讓學生逐漸掌握學習的主動權，成為課堂真正的主人，實現提高學生信息技術核心素養的目標。因此，教師要給學生創造自主學習的機會，鼓勵學生自主探索，在不斷發現問題和解決問題的過程中提高自主學習意識和能力。