初中學生音樂審美能力的培養對策研究

周薇（上海市閔行區梅隴中學 210000）

席勒曾說過，“要想讓人成為理想的人，則必須具備兩項能力，即創造美的能力與審美能力，且其也是讓個性更加完美的重要渠道”。審美能力是人的一種基本素質，是學生自我發展必不可少的素質?！兑魳沸抡n程標準》中就音樂這門課程明確提出，要圍繞審美為核心，優化教學手段，帶給學生審美情感體驗，從而培養學生審美能力，豐富學生的生活，使其成為充滿愛心的人。

一、初中音樂教學中學生審美能力培養的必要性分析

第一，培養學生感悟能力的必然選擇。在初中音樂課堂教學中，音樂教師通過為學生播放樂曲，同時介紹創作者背景信息等，幫助學生深刻理解樂曲，跟創作者產生情感功能，提高學生的感知能力。第二，培養學生高尚情操的必要手段。對初中生而言，正處于十二三歲的年紀，這也是培養他們高尚情操的重要階段。音樂在初中教育中占據重要地位，通過情感飽滿的意境、優美婉轉的語言以及朗朗上口的歌詞，讓學生在聆聽過程中達到凈化心靈、升華情感的目的，讓他們將自己的情緒控制到平穩狀態，更重要的是在音樂中尋找美、感受美，進而愛上美、創造美。

二、初中音樂教育中學生音樂審美能力的培養對策

1.以審美目標為核心，優化音樂教學設計

在初中音樂教學中，并非簡單地讓學生采取模仿或者跟唱的形式唱一唱歌曲，而應當結合不同年級學生的身心特點對教學合理設計，在讓學生欣賞優美樂曲的同時，還能掌握基礎的音樂知識。為此，音樂教師應該充分體現學生的主體地位，引導學生深層次揣摩音樂的情感，關注學生對音樂的感悟、參與音樂活動的積極性以及教學評價等，通過這樣的方式讓學生在學習音樂的過程中發現美、感受美、創造美。

例如，在教《我的中國心》這章內容時，由于該課是為了幫助學生了解歌曲的多樣性，提高審美情緒，在此基礎上指導學生學會辨別優秀的流行歌曲，并在欣賞這些歌曲的過程中體會積極進取與不懈努力的精神。因此在教學中，音樂教師為了該課的教學目標，首先對這首歌曲的作者黃霑的創作背景，生平事跡等，幫助學生了解一位海外游子對祖國的熱愛之情，鼓勵學生采取自主參與的形式，通過演唱和欣賞感受歌曲中蘊藏的情感，并通過師生合作互動的形式培養學生審美能力。在教學完畢后，再指導學生欣賞《七子之歌》，并嘗試對兩首歌曲的異同點進行對比，通過這樣優化教學設計的方式，逐步幫助學生感悟歌曲的旋律特征，準確把握歌曲的情緒，同時也能更加準確地理解歌曲風格，從而潛移默化地培養學生的審美能力。

2.深挖教材內容，引導學生正確審美

教材作為開展音樂教學的基礎，也是指導學生體驗音樂，獲得審美趣味的重要載體?？v觀當前初中階段的音樂教材，教材內歌曲都是經過精挑細選而來的，歌詞唯美、節奏明快、旋律流暢。在課堂教學中，教師通過專業的演唱功底，讓學生感受音樂的美，同時也為學生審美趣味的培養奠定一定基礎。因此，作為音樂教師，要充分利用好音樂教材，深入挖掘歌詞的內涵，結合明快的節奏，凸顯音樂的表現力，同時鼓勵學生描述自己欣賞音樂的感受，通過這種方式引導學生正確審美。

例如，在組織學生欣賞《走進新時代》時，由于這首歌曲屬于一首紅歌，整首歌曲充滿了對祖國的熱愛之情，歌詞積極向上、節奏寬廣舒展，巧妙地將民族風格與時代音調融合起來，抒發了建設社會主義現代化強國的信念與決心。在教學中，教師可以結合初中生的音樂現狀以及現有的音樂理解能力進行教學，通過設置不同的問題幫助學生更深刻地了解作品，逐步提高學生的音樂審美能力。

3.創設教學情境，引導學生欣賞美

著名的教育家卡巴列夫斯基曾說過，將音樂的魅力傳遞給學生的必要條件便是激發他們對音樂的興趣。我國教育家陶行知先生也提出，“知情意的教育是整個的，統一的”，即深入地開展理論研究與教育實踐研究，關注學生心理及其活動功能的整體性。陶行知先生之所以強調教育過程中知情意三者的統一，其目的是便是讓學生在接受音樂教育過程中，“引起兒童的社會興趣與行為意志”。由此可見，在音樂教學中注重激發學生學習興趣非常重要。在初中音樂教學中，要想培養學生審美趣味，教師應該結合學生的需求和教學內容，為他們創設充滿趣味性的情境，通過營造良好的教學氛圍，讓學生感受到音樂的魅力，在此基礎上促進學生情感的可持續發展，激發學生對音樂學習的興趣，從而培養學生的審美能力。

例如，在教《地球是個美麗的圓》這首歌曲時，當組織學生欣賞完這首歌曲，并對歌曲的節奏、旋律等學習后，再讓學生輕聲跟唱，在唱歌的同時配上揮手、牽手、左右搖晃身體等動作，當教完音樂相關的知識后，相信學生對這首歌有了初步的認識，為了幫助學生從感性認識上升至理性認識，音樂教師還可以利用多媒體軟件為學生播放一些環境污染、虐殺動物的視頻，并鼓勵學生發表觀看這些視頻的感受。為了進一步激發學生對地球的保護意識，教師可以組織學生開展“環境保護”為主題的表演活動，在播放悠揚旋律的音樂中，讓學生通過演繹“保護森林”“垃圾分類”“綠色出行”等舞臺情景劇，將歌曲與情景表演有機融合起來，提升音樂作品的感染力與震撼力，通過這種方式激發學生內心的真實情感，從而達到提煉音樂作品意境美的目的，培養學生的審美能力。

4.結合學生實踐，培養學生審美情操

在音樂教學中，教師同樣應當關注學生實踐能力的培養，鼓勵學生大膽創作，敢于嘗試。審美趣味的培養，本身就是創造美、發現美的過程。教師在培養學生審美趣味時，要鼓勵學生親自實踐，感受音樂的千變萬化，從而加深對音樂內容的理解，并在此基礎上表達音樂。在音樂實踐活動中，教師應鼓勵學生大膽想象，結合學生需求，組織學生參與各種喜聞樂見的活動，激發學生的想象力，達到啟發學生的目的。

例如，以《地球是個美麗的圓》為例，音樂教師可以鼓勵學生總結一下自己眼中的地球，哪些東西是讓感到震驚的。為了更好地了解歌曲的內容，教師還可以鼓勵學生在周末親自去大自然中尋找美，一邊聆聽《地球是個美麗的圓》歌曲，一邊欣賞大自然的美麗景色，實現歌曲與景物的完美融合。

三、結語

審美作為音樂教育的本質，音樂則是開展審美教育的重要手段。因此，作為音樂教師應當結合初中生現狀，采取科學的教學手段，循序漸進，逐步喚起學生的美感，讓學生在輕松且活躍的氛圍中發現美、感受美、創造美，提升其審美能力。