“新文科”視域下設計學科“賽教融合”教學模式研究

夏潔穎

（安徽糧食工程職業學院信息技術系，合肥 230011）

一、引言

在“新文科”的所有門類中，設計學科是較為特殊的門類之一，這體現在它的自主更新思考較為活躍，與各學科的融合空間較為廣大。賽教融合的教學模式有助于高校培養拔尖人才，健全“以賽促學、以賽促教、以賽促改”機制有利于“新文科”體系的構建。“新文科”視域下的設計學科“賽教融合”教學模式研究具有很強的現實意義，由此，“新文科”的背景與內涵是什么、“新文科”背景下設計學科人才的培養要求是什么以及“賽教融合”教學模式與“新文科”背景下設計學科教學創新方法有哪些，這些問題都有待研究與解答。

二、基本概念

2018年8月，國家提出的“四新建設”遠景中，“新文科”這一概念被正式提出。2019年教育部、科技部、財政部等13個部門聯合啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，全面推進“新工科、新醫科、新農科、新文科”建設[1]。在2019年高等學校專業設置與教學指導委員會第一次全體會議上，教育部指出，要以“新文科”建設為翅膀，助力中國高等教育飛得更高，最終實現“四新”建設總目標。2020年11月，教育部“新文科”建設工作組主辦的“新文科”建設工作會議發布《新文科建設宣言》，對“新文科”建設作出了全面部署。《新文科建設宣言》提出，新時代新使命要求文科教育必須加快創新發展，提升綜合國力、堅定文化自信、培養時代新人、建設高等教育強國、文科教育融合發展都需要“新文科”[2]。至此，我國制訂了“新文科”建設工作的發展規劃。

“新文科”是一個相對于傳統文科的概念，通過深厚的理論累積和開闊的學科發展視角，攻破學科壁壘，以期突破文科類專業長期以來發展瓶頸。通過打破傳統的學科思維模式，強調中國文化特色，文理交叉融合創新，認識、發現和解決人與自然及社會中的復雜問題，引領多學科發展。“新文科”的提出與建設，是由于當前的文科觀念與價值觀培養面對了諸多挑戰。新冠肺炎的沖擊和全球疫情的蔓延加大了社會及經濟的不穩定性，產業革命和新科學新技術使得政治、環境、倫理產生變遷，當前危機與生機并存，困境與機遇共現，我們需要撥開重重迷霧、認清正確的形勢與方向。文科水平是國家軟實力的重要凸顯，“新文科”需要我們在文科教育的過程中堅持尊重規律、堅持立足國情、堅持守正創新、堅持分類推進，在“新文科”的建設中，我們要注意強化價值引領，夯實課程體系，促進專業的優化發展，推動教學模式的創新。

三、“新文科”與設計學科人才培養要求

在“新文科”的文、史、哲、經、管、法、教、藝八大門類中，設計學科是一門既年輕又悠久的科目，它藝理兼容、道技兼通。設計學科凝練著一國一族的藝術文化與科技的結晶和輝煌，深植著過去及未來的文化深度及高度，構建和完善著一個民族衣食住行的規范及條件，探索和構建中國特色“新文科”視域下的設計學科人才培養模式尤為重要。我們應該以傳統詩性的中國意蘊與中國經驗，創新開放自強的中國文化和中國力量。不以西方國家的標準一味照搬，固本正源，守正創新。教育的品質謀定未來的人才品質，在“新文科”建設的背景下，我們應該培養具有完備綜合素質、創新創造能力及強大社會責任感的復合型人才，以藝術理論與思想為頭腦，鑄煉設計學科的合理布局，為“新文科”的建設做出貢獻。

（一）“新文科”視域下的設計人才應提高綜合素質

面對新時代和新任務，我們需要培育具有綜合素質的設計學科人才，助推“新文科”改革揚帆起航。符合社會需求和時代發展的“新文科”人才必須具有一定的理論高度和精湛的實踐技能，設計學科作為一門綜合性較強的學科，更是對人才的復合性、技能性及實踐性有很高要求。由于各種歷史原因及客觀條件的限制，傳統的高校設計學科教學相較于理工類學科來說較為封閉及保守，對人才培養與社會需求的靈敏度不夠，培養方向與新時代下的人才發展需求有所偏離。“新文科”建設培養時代新人，這要求高校通過優化培養方案、創新教學方法、更新教學內容，關注設計學科與邊緣學科、冷門學科的交叉與融合，培育具有堅定理想信念和深厚人文素養的設計學科綜合性人才。

（二）“新文科”視域下的設計人才應提高創新能力

面對新時代和新任務，我們需要培育具有創新能力的設計學科人才，助推“新文科”改革乘風破浪。創新能力改變我們未來的生產生活方式，創新能力的體現應該是多維度深層次的，不是流于表面簡單的加減乘除，而是推陳出新、杜絕形式化地追新。相比應用性極強的理工類學科，文科類專業往往給人以知識更新換代慢、學科地位低下、就業前景渺茫等印象，社會認可度低，發展受限。面對發展困境，唯有創新，文科建設才能迎來發展新機遇。通過設計學科教學目標的創新、教學內容的創新和學科定位的創新，培養創新能力的“新文科”人才，才能完成肩負民族復興、弘揚中華文化的時代重任，實現文科的自我革新和創新發展。

（三）“新文科”視域下的設計人才應增強社會責任感

面對新時代和新任務，我們需要培育具有社會責任的設計學科人才，助推“新文科”改革奮勇直前。設計專業受經濟全球化影響較大，面對較強的文化沖擊，設計關乎人類生活的方方面面，不僅需要藝術上的激情與創作，更需要把文化傳承作為一種社會責任，讓中國特色文化在新的歷史時期得以傳承與新生，完成設計學科的文化使命。社會責任是家國情懷的體現，在設計學科建設中，應以設計創作傳遞家國情懷，弘揚時代精神，通過設計作品讓受眾體會家與國、個人與大眾、今天與過去的緊密關聯。切實落實立德樹人根本任務，要求我們培育能擔當復興重任的時代人才，培養道德高尚、才能與情懷兼備的具有社會責任的國家建設者，打造中國特色文化，構建中國文科話語權。

四、“新文科”視域下設計學科“賽教融合”教學模式構建現狀

目前，在設計學科“賽教融合”的實踐中，還存在著各種問題，如民族文化理念認同不夠、新技術的支撐不足、跨界思維缺乏等情況，“新文科”視域下的設計學科“賽教融合”教學模式構建迫在眉睫。

（一）民族文化理念認同不夠

設計學科的起源和發展是建立在西方設計學科知識系統上的，中華五千年的文化、人生觀、哲學觀在當前設計競賽思潮中越來越被淡化。新文科建設規劃要求以教育學培元育才，以藝術學化人美人，應在廣大高校師生頭腦中樹立對中國特色設計美學的認同意識和驕傲感，在學科競賽中用中國故事打動人，用中國文化感染人，用中國設計服務世界。通過“賽教融合”，應讓學生厘清傳統文化與現代設計之間的關系，在作品中注意國家主流文化、民族價值觀的體現，在設計活動中讓廣大青年學子知中國、懂世界，夯實構建人類命運共同體的人文基礎。

（二）新技術的支撐不足

在已有的教學與學科競賽融合經驗中，由于專業水平的不足和客觀條件的限制，作品中往往以固有技術手段呈現為主，新技術的融入與支撐較少。傳統設計學科的“賽教融合”教學模式在借助互聯網、云計算、大數據、物聯網等新技術、新手段上缺乏嘗試，對新趨勢、新問題的反饋不夠高效，教學與學科競賽的融合實驗需要向更科學、更符合文科發展的方向推進，開辟“賽教融合”發展的新視野和新領域從而實現人才培養模式與專業教學模式的全面創新。

（三）跨學科思維缺乏

設計學科是綜合性的學科，學生人數的增長、師資的短缺及教學條件的不完善，使得當今中國廣大的設計學科出現了專業技法化、思維定式化等問題。在當前的“賽教融合”模式實踐中，教師和學生在進行競賽規劃時還未能完全打破學科壁壘，探索跨學科、多學科交叉融合發展。跨學科思維的出發點是人才培養、文化創新、產業革命等各方面實際需要，而非刻意尋求學科間的交叉，融合應是自然和諧的，注重以問題導向為引領，側重設計問題是否得到妥善解決。

五、“賽教融合”教學模式與“新文科”背景下設計學科教學創新思路與措施

設計學科凝結著人類藝術文化的傳承和世界技術手段的創新，深植著一個時代的價值觀念的廣度和高度。“賽教融合”教學模式能有效地確立設計學科中專業與學生間互相促進的關系，確立教師與學生間互助互動的關系，建立設計理論與設計實踐密切銜接的關系，由此我們可以得出，在高校設計學科“賽教融合”的教學模式構建中，注重開拓師生的國際視野與加強本土關懷，嘗試設計學科與新技術新手段的多方面融合，注重設計學科與各學科專業的集群交叉，通過諸如此類的積極嘗試，必然能為全面深化高等教育教學改革和“新文科”的建設順利拉開帷幕。

（一）在教學與競賽中注意培養師生國際視野與本土關懷結合的能力

高校負擔著研究文化、傳承文化和創新文化的重任。在設計學科的日常教學和競賽中注意融合國際視野和本土關懷，這可以說是中國特色設計元素的再生，它既是對傳統文化的傳承，也是對新方向新潮流的規劃。設計是傳統文化的絕佳載體，中國傳統文化是我們祖先智慧代代相傳不斷完善的結晶。民族文化的應用容易讓受眾產生親切感，泱泱大國五千年傳統文化與傳統元素的運用不只是再現傳統，更多的是對已有文化繼承與創新[3]。在當代設計的教學和學科競賽中，應拉近傳統文化與世界潮流之間的距離，將國際視野與傳統文化充分結合，鏟除刻板印象，用審美和創意為中國“新文科”建設注入活力，從而弘揚民族特色和民族文化，使其再現輝煌。

（二）在教學與競賽中嘗試設計學科與新技術融合

科學技術發展日新月異，深刻改變著我們的生產、生活、學習方式。縱觀國內外設計歷史，設計學科的演進與科學技術的發展共生共榮，隨著人工智能等新技術的出現與發展，界面設計、產品設計、建筑設計、交互設計等設計行業生態也正發生著巨變。在當前許多視覺傳達類設計競賽中，平面作品的呈現已經突破了以往“靜態”的特征，這就是由于技術的發展而讓平面作品的載體從紙張變成了屏幕，由主題、模式、算法、效果、測試、呈現等幾個環節完成的動態平面作品應運而生，新技術帶來新風格的思考，每個時代都需要屬于自己的設計語言。在“賽教融合”教學模式的創新和試驗中，應注重將新技術新手段下沉到高校，善于融合人類智慧與機器性能，引入新科技、新材料、新工藝、新理念，把握市場需求，順應設計新趨勢，加速高校教育的新陳代謝，從而進一步豐富設計學科內涵，提升高校設計學科的發展水平。

（三）在教學與競賽中注重設計學科與各學科專業的集群交叉

在教學與競賽中，應注重整合兩門以上的學科信息、資料、技術、工具、觀點及理論，將其進行整合及處理，以多重學科為依托，回答設計問題、解決設計問題、處理設計問題，打破學科與學科之間的傳統定義和界限。在高校的教學及競賽融合模式創新中，應注重不同學科之間的融會貫通，通過不同學科不同領域之間的多種方式、手段、材料、觀點之間的摩擦與碰撞，激發出新的參賽形式及設計作品，推動設計學科向著多領域發展。設計類學科競賽是綜合性的創造活動，參賽團隊可以是跨學科、跨專業的不同人員構成，這更有利于團隊中的每個成員發揮自身的優勢。跨學科是在為了一個設計目的或設計主題的前提下，在設計的過程中，為了解決問題另辟蹊徑，利用自身學科以外的思維和技術，與自身的學科建立關聯，它不是為了交叉而交叉，而是自然而然的發生與結果。多學科交叉要求平時側重知識積累和信息獲取，要求師生在日常的學習和工作中多多涉獵，建立跨學科思維，打破技術壁壘，更好地面對“新文科”背景下設計學科的發展機遇與挑戰。

六、結語

今天，在國家產業結構提升、新技術迅猛發展的新時代大環境下，我國高校設計學科面臨著變革，設計學科未來新格局正凝神聚會、應運而生[4]。“新文科”視域下的設計學科“賽教融合”教學模式研究應融入高校的日常教學和專業建設思考當中，融入“十四五”規劃的規劃謀略中。謀定新發展，鑄煉新形象，《新文科建設宣言》的精神，將引導我國的設計學科教育走上一條嶄新的中國特色發展之路。善于融通，敢于突破，推動模式創新，加強學科融合，“新文科”視域下的設計學科“賽教融合”教學模式的研究將助力設計學科教育體系與專業格局的健全，探索和構建中國設計學科發展的自主之路意義深遠。