“互聯網+”環境下的人物形象設計專業人才培養模式的研究與實踐

■ 姜 丹

（太原旅游職業學院，山西 太原 030002）

“互聯網+”是指以移動互聯網、云計算、大數據等互聯網信息技術為基礎的新業態，通過與各個傳統行業相結合，從而實現各行各業在經濟、社會等各方面的應用與發展，不斷提高社會生產力。近年來，隨著“互聯網+”的迅速發展和經濟建設的穩步提升，在生活和工作節奏不斷加快的時代，“個人形象”逐漸引起人們的重視，人們對美的追求和自身形象的塑造需求越來越大，越來越多的人希望通過外在的方式讓自己煥發光彩、與眾不同，并能用美好的形象來展現自己卓越的內部素養。因此，市場需要具有專業素質的創新人才來提升普通人在生活和工作中的形象。高校必須不斷更新“互聯網+”創新創業人才培養機制，為社會提供精通人物形象設計專業知識的“專業人才”和高質量的“創新人才”，從而適應不斷發展變化的社會需求，有效緩解大學生的就業和創業壓力。

一、“互聯網+”環境下人物形象設計的應用

隨著“互聯網+”的快速發展，人物形象設計已成為繼房地產、汽車、電子通訊、旅游之后的第五大消費熱點，角色設計行業在GDP占比、在第三產業中的占比以及就業率等方面均呈現增長趨勢。根據智研咨詢發布的《2020—2026年中國個人形象包裝及設計服務市場發展現狀分析與投資前景評估報告》：近幾年，我國個人形象包裝及設計的服務需求量和市場規模正在逐年上升（如圖1和圖2所示），其在“互聯網+”模式中展現出了巨大的商機和人才需求。但是，從行業發展來看，目前這一專業人才缺口巨大，尤其是接受過高水平專業教育培訓的從業人員較少，這讓企業在快速競爭的市場中脫穎而出變得較為困難。

圖1 2014—2019年中國個人形象包裝及設計服務需求量

圖2 2014—2019年中國個人形象包裝及設計服務市場規模

（一）人物形象設計專業的市場定位

人物形象設計專業的畢業生需要掌握形象設計的專業技能和技巧，具備獨立設計角色形象的基本能力。具體包括：產品選擇與應用、工具選擇與應用、輪廓修飾、基礎打底方法、眉形設計、眼影設計、眼形修飾、睫毛處理、腮紅設計、唇形設計、時尚妝容、日常生活妝容、新娘妝容、晚宴妝、潮流妝、影視角色造型妝、走秀妝、舞臺妝、劇場妝、魔幻彩妝、晚宴發型、時尚造型、走秀造型等。所謂“專業人士”，是指專門從事人物形象設計的人，運用專業的工具，幫助客戶設計最合適、最協調的個人形象。人物形象設計專業本質上是對一個人整個形象由內而外的設計和包裝，以達到人物內在品質與外在形象的完美結合，體現人物的獨特風格。目前，各高校在人物形象設計專業中教學側重點均有所不同。比如，有的高校注重形象設計，有的高校注重美容美體課程的開發，而有的則注重舞臺與影視人物形象設計等，這些教學的側重點通常與學生的就業方向密切相關。這也得益于人物形象設計的強大社會適應性，各高校都致力于與企業合作培養學生，并根據企業的需要引導學生更好地就業。

（二）人物形象設計專業的應用價值

在應用價值方面，“互聯網+”環境下的人物設計不僅體現了設計的獨特性，還可以讓設計方法更加多樣化。主要體現在兩個方面：一是在專業教學中，教師經常引入“互聯網+”模式，通過獨特的藝術交流方式，激發學生對設計的熱情，增強了設計的創新性，在提高教育質量的同時，也實現了理論與實踐的結合。二是在實際應用中，“互聯網+”與人物形象設計專業的結合不僅可以增加網絡的發展空間與維度，也可以將人物設計專業推到大眾時尚的最前沿，給兩者創造出了發展的巨大空間。從某種程度上說，人物形象設計的創新必須依賴“互聯網+”的模式保持新鮮的活躍度，而人物形象設計也為“互聯網+”的發展提供了巨大的空間與價值，二者相互影響，相輔相成。設計師可以運用互聯網的優勢，摒棄傳統設計模式的弊端，在人物裝扮、造型、頭飾與服裝的搭配等方面打造全方位的立體設計模式，根據每個客戶不同的需求和想法，一對一地設計出專人定制的產品。同時也可以在網絡上為人物設計妝容，運用大數據技術，為不同的人物制定出更合適的標準，滿足不同層次、不同領域個體的具體需求，總結出更有價值的經驗。

二、“互聯網+”環境下人物形象設計專業人才培養中存在的問題

（一）教學模式落后

現階段，高校教育模式主要側重于階段性培養，即低年級在校內學習基礎理論知識，高年級走出校外參與實習，鍛煉實踐技能。這種教學方法將理論知識的學習與實踐技能培訓區分開來，使學生在“互聯網+”環境下的實際項目實踐中容易缺乏與理論知識的動態銜接，導致學生不知道如何運用所學知識解決實際問題，難以提高實踐能力。同時在許多高校中，人物形象設計教學課仍沿用傳統的教學理念，以教師為導向，學生處于被動接受知識與信息的狀態。這種一體化的教學模式忽略了學生的差異性，抑制了學生的創新意識和學習熱情，容易使學生對專業知識的學習失去自信，也不利于人物形象設計專業在“互聯網+”模式中的應用。這與國家提倡的人物形象設計專業應用人才的培養目標背道而馳，但該教學模式是目前高校中普遍存在的現象。

（二）實踐教學內容與時代發展滯后

由于“互聯網+”行業的快速更新和發展，一些高校在人物形象設計專業的實踐教材方面存在滯后，使得專業教材與時代發展脫節，導致學生的專業教育缺乏高質量的教育材料。同時實踐性教材仍以教材應用為主，很少包含真正的時事熱點，未能將社會發展與工作需求緊密結合，導致學生難以滿足社會需求。

（三）師資力量薄弱

師資不足是高院校普遍存在的問題。教師在專業教育和人才培養中發揮著舉足輕重的作用。人物形象設計專業方面的教師需要具備廣泛的知識和領先的技術。但現階段，大多數人物形象設計專業的教師的實踐教學能力不足，許多教師從一所學校畢業到另一所學校教書，缺乏實際的工作經驗。因此，高校在招聘人物形象設計專業的教師時應注重考察教師的綜合素質。同時，由于“互聯網+”模式的更新非常之快，職業培訓較為困難，教師往往與市場需求脫節，進一步加劇了師資短缺、師資力量薄弱的現象，高校缺乏專業帶頭人和骨干教師，嚴重影響了人物形象設計專業人才的培養。

（四）忽視實踐訓練

雖然高校的教育模式始終基于專業人才的培養目標和計劃進行實施，但是這種人才培養計劃看似連貫，實則模塊性很強，很多理論知識缺乏實踐支撐，缺乏對學生創新能力的培養。一些高校本身強調學生實踐技能的培養，但對于人物形象設計這類學科在培養學生的實踐技能方面不夠重視，很少給學生提供出去參加工作實習和項目實踐的機會。學生雖然有扎實的理論知識基礎，但無處應用所學。同時，一些高校由于經費有限教學設備也比較落后，這導致學生在互聯網方面的實踐活動嚴重缺乏，影響了教學的有效性。

（五）企業招工難與學生就業難的雙重矛盾凸顯

近年來，隨著高校規模的擴大，學生就業人數呈指數級增長的同時，就業問題也成為社會較為關注的熱點話題。人物形象設計的不斷普及和應用要求學生不僅需掌握基本的知識和技能，也要提升其知識素養水平和實踐技能，以適應快速發展變化的社會需求。然而隨著“互聯網+”模式的快速發展與應用，高校所培養出的專業人才與日益發展的社會需求脫節，人物形象設計專業畢業生普遍缺乏社會實踐能力和適應能力，企業也發現招聘到合適的人才很困難，造成企業招工難與學生就業難的雙重矛盾。

三、“互聯網+”環境下人物形象設計專業人才培養策略

（一）按照“互聯網+”的理念，制定適合社會需求的人才培養計劃

創業需求是高校人才培養計劃的“指南針”。尤其是在新的“互聯網+”環境下，高校的人才培養計劃必須與時俱進，適應時代的發展需求。高校應對人物形象設計專業人才明確提出培養目標：一方面學生需要具備良好的綜合素養，另一方面學生需要具備其就業所需的學科專業知識和技能。學生也應有明確的學習目標，關注最先進的技術動態，深入了解人物形象設計行業的知識。教師可以介紹人物形象設計領域的新聞和名人，激發學生對本專業學習的興趣，了解人物形象設計專業的經濟和社會需求，熟練掌握公共基礎課和專業基礎課理論知識。同時，學校應根據社會需要和學生興趣開設選修課，注重構建實踐教學體系，使學生達到學以致用。

（二）加強師資隊伍的建設

教師的專業水平直接影響高校人物形象設計專業應用人才的素質。在許多學校，教師畢業后直接工作，他們有理論知識，但缺乏實際工作經驗，不了解企業發展的新情況。因此，學校應組織青年教師分批進行創業培訓，并以師資培訓為重點，采取靈活多變的方式，鼓勵理論教師多參與“互聯網+”下的企業項目應用開發、實踐課程等，從而了解行業發展的最新動態，將最新前沿理念帶回學校，為學校培養適合社會發展需求的高端技術人才奠定基礎。在構建師資結構上，要依托校企合作，實現企業學校的雙向合作。在雙師教學團隊建設過程中，理論課和專業課可以轉化為項目進行教學，教師和技術人員應分工明確，實現“教、學、做”一體化，以有效提升學生的實踐技能。

（三）制定開放式人才培養理念

進入新時代的中國，新技術、新產品、新模式層出不窮。在“互聯網+”的時代，高校應結合互聯網云技術、大數據等特點，結合“互聯網+”思維，制定開放式人才培養理念。人物形象設計專業應積極追趕這一趨勢。自2019年起，人物設計專業構建公眾號“美麗起航”，其目的是實現人物形象設計實訓室線下與線上的共建；同時打通院校培養與企業雙方的交流合作。

這個平臺最大的創新是多功能融合。一是服務于專業課程的教學與評價。任課教師可以在平臺上審核、評價學生的學習成果。二是服務于學生的社會服務。我校教師可以通過預約系統，預約學生的美容服務，同時可以對學生進行反饋評級。三是服務于合作企業。合作企業可以從平臺的大數據分析中看出學生的發展程度，優先選擇優秀的學生參與企業實踐。同時，平臺設置有星級學生推薦功能，根據星級等級為企業推薦適應崗位的學生，企業在選擇學生時可以有更全面的判斷，做到課堂與工作崗位對接，形成閉環式評價體系。目前，該平臺已經完成技術搭建，正式投入使用。通過近兩年的實踐，學生們通過“互聯網+”背景下的項目實踐，在真實的工作場景中完成實踐技能訓練，專業技能與社會服務水平穩步提高（見圖3）。

圖3 學期中學生使用平臺的數據信息

（四）培養學生的創新能力

“創新意識”這個詞是設計行業的靈魂。學生應時刻關注形象設計，保持熱愛形象設計的專業精神。現代社會環境正在迅速發生變化，“互聯網+”的迅速發展要求設計師必須超越自己，以強烈的好奇心去觀察周圍的環境，敢于打破傳統觀念和形式，標新立異，不斷從設計的角度去創造人物形象，從而通過設計活動為社會實現良好的經濟效益。培養創新能力的主要途徑如下：一方面，學校應為學生提供良好的學習環境，特別是在課程教學方面，培養學生敏銳的時尚觸覺和較強的時尚分析判斷能力；另一方面，學生應積極學習與人物形象設計有關的美學、心理學，綜合目標角色的體型、發型、妝容、服裝風格、配飾、個性、心理、文化等因素，從而為客戶創造最佳形象。只有不斷創新、敢于實踐、勇于探索的人，才能成為行業中的佼佼者。

（五）重視校企合作，建設項目主導的實踐基地

學校要重視人物形象設計應用人才的實踐能力培養，與相關企業建立長期合作關系，不斷加強學生的實踐技能。同時以校企深度合作為基礎，針對崗位需求量身定制專業崗位，培養行業資深技術人員，實現專業與企業崗位的融合。通過利用企業的生產設備和技術優勢，促進校企互利共贏，實現人才的全面培養。

（六）完善管理評價體系

有資源就必須有配套的管理和評價體系，以保證資源實施后的有效性。因此，為更好地滿足行業對人才的需求，需要不斷改進考核方式，建立科學的人才培養考核模式。同時，要制定科學的評估方法，完善實踐教學考核體系，借鑒現有的評估軟件，結合學生的實際情況，進行合理評估。學校也可以將企業實習作為學分計入畢業成績，使學校考核與企業考核相結合，實現綜合考核，可以在一定程度上保證實習效果。同時，高校不要把學生作為唯一的考核對象，還要把教師和企業內部教師作為考核對象，對教師和企業內部教師的工作進行監督，使他們明確自己的責任。

在“互聯網+”環境下，高校要結合“互聯網+”思維，制定開放式人才培養理念。根據人物形象設計專業的特點，制定合理的人才培養模式，注重學生創新能力的培養，從而為社會不斷輸送高素質勞動者和復合型技術技能人才。