基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)的鄉(xiāng)土資源在中學(xué)教學(xué)的應(yīng)用研究＊

邵 培 侯紅件 賀 振 朱新玉 許 寧 梁春玲

（1.商丘師范學(xué)院測繪與規(guī)劃學(xué)院，河南 商丘 476000；2.商丘師范學(xué)院生物與食品學(xué)院，河南 商丘 476000）

一、鄉(xiāng)土資源在地理課程教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀

1.概念界定

1.1 地理學(xué)科核心素養(yǎng)

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。地理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力，它們是相互聯(lián)系的有機(jī)整體[1]。人地協(xié)調(diào)觀是地理課程內(nèi)容蘊(yùn)含的最為核心的價(jià)值觀，綜合思維和區(qū)域認(rèn)知是學(xué)生建立人地協(xié)調(diào)觀所需要的重要思維方式和能力，地理實(shí)踐力則是學(xué)生秉持人地協(xié)調(diào)觀、運(yùn)用綜合思維和區(qū)域認(rèn)知方法，在分析和解決地理實(shí)踐中遇到的問題時所具備的行動力和意志品質(zhì)[2]。

1.2 鄉(xiāng)土地理資源

《地理學(xué)辭典》指出鄉(xiāng)土地理是研究并闡述本鄉(xiāng)的地理環(huán)境、人民經(jīng)濟(jì)和文化活動的地理分布以及其相互間聯(lián)系的一種小范圍的綜合地理[3]。《地理學(xué)詞典》中鄉(xiāng)土地理的描述是指研究一定區(qū)域的地理環(huán)境以及當(dāng)?shù)鼐用衩袼琢?xí)慣與傳統(tǒng)的地理分布，是一種在小范圍內(nèi)闡明地理各要素之間相互聯(lián)系的內(nèi)容[4]。鄉(xiāng)土地理課程資源則是基于鄉(xiāng)土地理媒介，融合有關(guān)自然、經(jīng)濟(jì)、社會等各方面要素的課程資源，可實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)和地理學(xué)科育人價(jià)值。

2.鄉(xiāng)土資源在地理課程教學(xué)中應(yīng)用問題

2.1 教師利用鄉(xiāng)土資源的程度不夠

地理教師認(rèn)識到鄉(xiāng)土地理課程資源對學(xué)生學(xué)習(xí)地理具有很多積極作用，比如，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解課本知識，融合家國情懷教育等等。但是在一些現(xiàn)實(shí)因素的影響下，教師對鄉(xiāng)土地理課程資源運(yùn)用程度較低。從客觀上說，學(xué)校家長對學(xué)生成績過度關(guān)注，教師還是偏重傳統(tǒng)的講授－接受式教學(xué)；從主觀原因來說，教師自身對鄉(xiāng)土資源的把握度低，不能靈活運(yùn)用。此外，教師工作繁重，時間和精力有限，而鄉(xiāng)土地理課程資源的應(yīng)用需要教師耗費(fèi)精力尋找合適的素材。可見，由于學(xué)校及教師自身方面的種種困難，教師利用鄉(xiāng)土地理課程資源的實(shí)際行動沒有與思想認(rèn)知保持同步。此外，教師自身不能深刻把握地理核心素養(yǎng)的含義以及未能積極運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，使得地理課堂難以起到很好地培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的作用。

2.2 學(xué)生的鄉(xiāng)土意識不強(qiáng)

大部分學(xué)生對于家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土知識不夠了解，但是他們又表現(xiàn)出對家鄉(xiāng)未來發(fā)展的憧憬。教師講解與網(wǎng)絡(luò)媒體是學(xué)生獲取鄉(xiāng)土知識最常見的形式，但是受各種因素影響，教師未能在課堂上有效利用鄉(xiāng)土地理課程資源傳授地理知識，學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)媒體了解到的鄉(xiāng)土地理也是破碎的，這就導(dǎo)致學(xué)生所能學(xué)習(xí)到的鄉(xiāng)土知識不夠全面系統(tǒng)。學(xué)生期待教師能夠結(jié)合鄉(xiāng)土地理知識講解課本知識或是開展地理實(shí)踐活動。地理教師要能夠在地理教學(xué)中要不斷加強(qiáng)對學(xué)生鄉(xiāng)土知識的教育，提高學(xué)生的地理成績。

2.3 鄉(xiāng)土地理資源開發(fā)結(jié)構(gòu)不全面

鄉(xiāng)土地理資源內(nèi)容偏重對所用學(xué)科的資源開發(fā)，對學(xué)科的新進(jìn)展及熱點(diǎn)性問題。鄉(xiāng)土地理資源開發(fā)注重文本資料，對文化景觀、生態(tài)資源等非文字資源開發(fā)有待加強(qiáng)。

二、商丘市鄉(xiāng)土地理課程資源概況

1.鄉(xiāng)土地理課程資源分類及應(yīng)用目的

商丘獨(dú)特的自然環(huán)境和濃厚的民族風(fēng)情，使得其具有豐富的鄉(xiāng)土地理課程資源。因此，商丘市的一線地理教師要利用商丘豐富的鄉(xiāng)土地理資源開展地理教學(xué)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的目的。本文根據(jù)2017高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)和商丘市的鄉(xiāng)土地理資源，將商丘市自然地理和人文地理的課程資源內(nèi)容做了梳理，得到表1所示。

2.鄉(xiāng)土地理課程資源在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

依據(jù)高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中課程內(nèi)容及其要求，教師通過整合鄉(xiāng)土地理元素，創(chuàng)建鄉(xiāng)土地理情境，引導(dǎo)學(xué)生把課本知識與實(shí)際問題相關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維動能。本文選擇人教版高中地理教材必修第一冊和第二冊為研究對象，結(jié)合商丘市自然與人文地理特征，提煉教學(xué)設(shè)計(jì)與教材內(nèi)容相貼合的鄉(xiāng)土地理資源，具體設(shè)計(jì)如圖1和圖2所示。

圖2 人教版高中地理必修第二冊中相關(guān)鄉(xiāng)土地理資源

人教版高中地理教材必修第一冊包括“宇宙中地球”“自然地理要素”和“自然災(zāi)害”三部分內(nèi)容；第二冊包括“人口”“鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)”“產(chǎn)業(yè)區(qū)位因素”“交通運(yùn)輸布局與區(qū)域發(fā)展”和“環(huán)境與發(fā)展”六部分內(nèi)容。自然地理要素部分要求學(xué)生認(rèn)知大氣、水體、地貌、植被和土壤等基本地理特征，理解其地理過程，并思考其對地理環(huán)境的影響。自然災(zāi)害部分要求學(xué)生理解幾種常見自然災(zāi)害的形成過程，了解自然災(zāi)害對人類的影響及其防治措施。第二冊主要介紹人文地理要素，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解人口、城鎮(zhèn)、產(chǎn)業(yè)、交通和環(huán)境等地理要素的分布特征、發(fā)展變化和影響因素。在教學(xué)過程中，教師可以采用案例分析、創(chuàng)建情境和地理調(diào)查等教學(xué)手段，把商丘市地理要素融入課程教學(xué)，例如商丘市空氣質(zhì)量、芒碭山地貌類型、農(nóng)田灌溉、黃河故道森林公園植被和土壤類型、商丘古城的宋商文化、商丘鐵路樞紐等典型案例，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動思考意識，另一方面激發(fā)學(xué)生的家國情懷，利用所學(xué)知識解決實(shí)際生活問題。

三、鄉(xiāng)土地理教學(xué)實(shí)踐案例設(shè)計(jì)

1.融合鄉(xiāng)土地理案例，培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀念

在必修第二冊中環(huán)境與發(fā)展部分，以“永城煤炭開發(fā)利用過程中環(huán)境影響”實(shí)際案例為背景，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的環(huán)境問題，分組討論如何處理“資源開發(fā)與環(huán)境破壞”的人地關(guān)系問題。

案例分析：永城市煤炭資源豐富，是全國六大無煙煤基地和煤化工重要基地，給區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供能源動力。但是煤礦開采導(dǎo)致地質(zhì)環(huán)境條件不斷惡化，產(chǎn)生如地面裂縫塌陷、地表景觀破壞及地下水體污染等地質(zhì)環(huán)境問題。近年來，永城市深入貫徹落實(shí)生態(tài)文明思想，秉持生態(tài)優(yōu)先和綠色發(fā)展理念，實(shí)施人工島湖及土地平整治理措施，改善了永城市的生態(tài)環(huán)境，推動了經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，產(chǎn)生了顯著社會經(jīng)濟(jì)效益。

2.挖掘鄉(xiāng)土地理素材，增強(qiáng)學(xué)生綜合思維能力

在必修第二冊中人口部分，通過調(diào)查分析近十年商丘市人口分布和遷移特征，透視全面二孩政策對區(qū)域人口發(fā)展的影響，綜合分析商丘市人口發(fā)展問題及其解決思路。

商丘市人口發(fā)展現(xiàn)狀及特點(diǎn)：（1）人口自然增長率呈下降趨勢；（2）性別比偏高；（3）家庭規(guī)模縮小；（4）老齡化趨勢明顯。

促進(jìn)人口發(fā)展的建議：（1）完善生育保障制度，提高人口出生率；（2）保障教育發(fā)展，提高人口素質(zhì)水平；（3）優(yōu)化經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)升級，減輕勞動力壓力；（4）重視老齡化問題，健全養(yǎng)老保障體系；（5）健全服務(wù)機(jī)制，優(yōu)化兒童生存發(fā)展環(huán)境。

3.創(chuàng)建鄉(xiāng)土地理課堂，提升學(xué)生區(qū)域分析能力

在必修第二冊中交通運(yùn)輸布局與區(qū)域發(fā)展部分，實(shí)際了解《商丘市“十四五”綜合交通運(yùn)輸發(fā)展規(guī)劃》，思考交通運(yùn)輸布局對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

規(guī)劃中提出要完善現(xiàn)代化綜合交通網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)筑多層次軌道網(wǎng)，建設(shè)高質(zhì)量航空樞紐，完善通江海航道網(wǎng)。要構(gòu)建多層級綜合樞紐體系，推動形成三級客運(yùn)樞紐體系與多式聯(lián)運(yùn)樞紐體系。要打造便捷舒適出行服務(wù)系統(tǒng)，提升對外客運(yùn)服務(wù)水平，提升公共交通服務(wù)品質(zhì)，促進(jìn)出租車行業(yè)健康發(fā)展，推廣便民農(nóng)村客運(yùn)服務(wù)。

4.開展鄉(xiāng)土地理實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力

在必修第一冊中植被和土壤部分，組織學(xué)生去參觀商丘黃河故道國家森林公園，開展公園植被類型和下墊面土壤類型及其結(jié)構(gòu)的調(diào)研活動，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力。

商丘黃河故道國家森林公園是國家級旅游線路“黃河之旅——中華民族之魂”和河南省“三點(diǎn)一線”旅游熱線的重要組成部分。現(xiàn)有楊樹、刺槐、泡桐等樹種，林場為當(dāng)?shù)亟ǔ梢坏谰G色生態(tài)屏障，改善了區(qū)域生存狀況，提高了黃河故道地區(qū)的生態(tài)環(huán)境質(zhì)量。

結(jié)語

針對高中地理課程教學(xué)中存在的教師利用鄉(xiāng)土資源的程度不夠、學(xué)生的鄉(xiāng)土意識不強(qiáng)和鄉(xiāng)土地理資源開發(fā)的結(jié)構(gòu)缺少全面性等問題，商丘市的一線地理教師要利用商丘豐富的鄉(xiāng)土地理資源開展地理教學(xué)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的目的。依據(jù)高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中課程內(nèi)容及學(xué)科核心素養(yǎng)要求，在鄉(xiāng)土地理教學(xué)實(shí)踐教學(xué)案例設(shè)計(jì)中，融合鄉(xiāng)土地理案例，培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀念；挖掘鄉(xiāng)土地理素材，增強(qiáng)學(xué)生綜合思維能力；創(chuàng)建鄉(xiāng)土地理課堂，提升學(xué)生區(qū)域分析能力；開展鄉(xiāng)土地理實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力。