從一所農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)實踐談體教融合

黃雁英

[摘? ? 要]體教融合是新時代學(xué)校教育和體育改革的一個重要方向，通過對影響體教融合的理念認(rèn)知和配套保障等進(jìn)行深層次的分析，進(jìn)而對體育傳統(tǒng)特色學(xué)校的創(chuàng)建、培育和發(fā)展進(jìn)行了深入的探討和反思，并以此人作為體教融合的突破口為當(dāng)下體教融合的實踐提供了一條可供借鑒的實踐路徑。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村學(xué)校;實踐;體教融合

2020年8月31日，國家體育總局和教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》，《意見》從加強(qiáng)學(xué)校體育工作、加強(qiáng)體育傳統(tǒng)特色學(xué)校和高校高水平運動隊建設(shè)、深化體校改革、規(guī)范社會體育組織、大力培養(yǎng)體育教師和教練員隊伍、強(qiáng)化政策保障、加強(qiáng)組織實施八個方面提出具體措施。教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長王登峰表示：語文要布置作業(yè)，將來體育課也必須布置作業(yè)。體育的重要地位已經(jīng)不容置疑，體教融合已是大趨所勢。

一、影響和促進(jìn)體教融合的主要因素

一是對體教融合理念的再認(rèn)知。體教融合不是簡單的“1+1”組合，更應(yīng)該是深入“融”合的體現(xiàn)，其重點就是“融”，其到達(dá)點應(yīng)是“體融于教”，或者說是“體回歸教”，從本質(zhì)上講，是一種理念上的提升，這種理念是以實現(xiàn)全面育人為目的。只有從思想上認(rèn)識到體育和教育在價值、功能和目的上的充分融合能更加有效地促進(jìn)青少年全面發(fā)展，才能充分調(diào)動教育者和受教育者參與的積極性。

二是要有配套政策和經(jīng)費的支持。國家從頂層提出了八個方面的措施，很全面，也很具體。這其實也反映國家頂層設(shè)計者深知作為基層學(xué)校更多需要的是可供具體操作、無須細(xì)化的操作條例，有了完備細(xì)致的制度，基層學(xué)校在落實中自然就不會走偏;當(dāng)然，只有政策還不夠，還需要配套的經(jīng)費，不然，“巧婦難為無米之炊”。畢竟現(xiàn)有的制度下，基層學(xué)校的經(jīng)費都是“一個蘿卜一個坑”，沒有專項經(jīng)費的支持也無法最終實現(xiàn)預(yù)期的效果。

二、落實體教融合的實踐探索

體育傳統(tǒng)特色學(xué)校的創(chuàng)建、培育和發(fā)展在很大程度上就是落實體教融合的突破口。體育傳統(tǒng)特色學(xué)校可以有效整合體育和教育兩個部門的優(yōu)勢資源，帶動一所學(xué)校體育的發(fā)展，影響一個區(qū)域的體育發(fā)展。

從辦學(xué)實踐案例談體教融合。廣州市花都區(qū)花東學(xué)校地處廣州市市郊，是一所地地道道的農(nóng)村學(xué)校。其前身花東中學(xué)，曾是一所經(jīng)歷改制、人心浮動、相對落后的農(nóng)村學(xué)校。2017年，我調(diào)任花東中學(xué)，為革新花東中學(xué)辦學(xué)面貌，提出“辦一所有制度、有溫度、有寬度、有亮度的學(xué)校，讓每一個生命都用他自己的方式發(fā)光”的理念。在新辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，花東中學(xué)發(fā)生翻天覆地的變化。體育傳統(tǒng)特色項目跳繩已成為學(xué)校的金字招牌，在跳繩特色項目的輻射下，定向越野跑也迅速成長為區(qū)域強(qiáng)項，探索中的軍事體育進(jìn)校園也初見成效，以此成立的國防班，受到社會廣泛贊譽。學(xué)校體育工作不僅使學(xué)校環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，而且學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高、辦學(xué)特色日益彰顯，讓社會各界驚嘆：“花東中學(xué)光速突圍，花東中學(xué)日新月異。”學(xué)校被評為2017年度廣州市花都區(qū)先進(jìn)團(tuán)組織;2018年廣東省依法治校學(xué)校;2018年花都區(qū)中小學(xué)“書香校園”、廣州市書香校園，并被區(qū)教育局推薦參評“廣東省書香校園”;2019年獲得廣州市首批中小學(xué)校高水平學(xué)生體育美育團(tuán)隊、廣州市文明校園、廣東省“廣繡傳承實踐基地學(xué)校”，2021年被授予“全國跳繩運動突出貢獻(xiàn)單位”。 除此之外，筆者所在學(xué)校的勞動特色以及國防特色也進(jìn)一步彰顯，被評為廣州市中草藥實踐基地和廣州市新四軍研究會愛國主義共建基地，2021年榮獲廣東省學(xué)校國防教育典型案例二等獎。學(xué)校作為廣州市“三年提升，一朝蝶變”的典型被報道在《信息時報》上。

體教融合實踐的反思。一是將體育融入辦學(xué)理念中。筆者提出的“四有”辦學(xué)理念，來源于學(xué)校跳繩特色項目。跳繩代表著規(guī)則與秩序（有制度）。上下翻飛的繩子雖然速度很快、花樣很多，但是始終規(guī)則一致秩序井然。因此，學(xué)校在辦學(xué)理念中融入“規(guī)則與秩序”，要求師生守規(guī)矩、守法紀(jì)，尊重他人、敬畏自然，做一名合格的公民。跳繩代表著合作與信任（有溫度）。團(tuán)體跳繩運動需要隊員間充分信任、密切合作，同樣，點滴成果的取得也離不開學(xué)校管理團(tuán)隊、教師團(tuán)隊、后勤團(tuán)隊的精誠合作，以及學(xué)生之間、師生之間的高度配合。跳繩蘊含著包容與共存（有寬度）。新時代的教育，堅持五育并舉，堅持德智體美勞全面發(fā)展。我們的眼光、我們的視野、我們的格局也應(yīng)突破一點、一域、一城、一國、一面，辦有寬度的教育。跳繩蘊含著速度與力量（有亮度）。“花東風(fēng)”是學(xué)校跳繩隊的名字，體現(xiàn)著學(xué)校跳繩隊的“速度和力量”和成為最耀眼項目的追求，體現(xiàn)著學(xué)校管理高效有力的發(fā)展方向，也體現(xiàn)著學(xué)校“努力到無能為力，拼搏到感動自己”的“奮飛”精神，更是一種追求更高、更快、更強(qiáng)的體育精神。有亮度的教育本質(zhì)上就是培養(yǎng)學(xué)生崇高的理想與堅定的信念。代表國家參加世界大賽，取得榮譽為國爭光是很多跳繩隊員的夢想，在這里“理想和信念”體現(xiàn)得淋漓盡致。二是對口招生，集中訓(xùn)練，廣泛開展競賽展演。從花東學(xué)校跳繩特色項目的建設(shè)來看，如果沒有對口七星小學(xué)的招生和集中訓(xùn)練，很難快速創(chuàng)建與發(fā)展。如果沒有廣泛的競賽展演，很難形成“明星效應(yīng)”，也就無法帶動學(xué)校其他體育項目的發(fā)展。三是為體育特長學(xué)生提供“一條龍”成長服務(wù)。學(xué)校的發(fā)展離不開學(xué)生的成長成才，花東學(xué)校從承接七星小學(xué)跳繩隊對口入校開始就謀劃這些優(yōu)秀孩子的升學(xué)問題，利用區(qū)域集團(tuán)化辦學(xué)，成功對接花都區(qū)體育強(qiáng)校新華中學(xué)，為這些優(yōu)秀跳繩隊員的升學(xué)解除后顧之憂，促成了“一條龍”培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。四是融會貫通，筑牢特色。學(xué)生發(fā)展融會貫通，指引成長方向。學(xué)校在學(xué)生發(fā)展方面，注重因材施教。針對不同專長的學(xué)生，重點培養(yǎng)。鼓勵這些學(xué)生參加各種活動或競賽，通過專長的培養(yǎng)讓學(xué)生樹立信心，帶動其他學(xué)業(yè)發(fā)展。在升學(xué)方面，學(xué)校積極搭建合作平臺，將這些有特長的學(xué)生向定向?qū)W校推送，形成有培養(yǎng)、有輸送的良性體系。項目發(fā)展融會貫通，樹立典型模式。學(xué)校在發(fā)展特色項目方面集中優(yōu)勢力量培育跳繩項目，利用跳繩項目發(fā)展的模式推進(jìn)其他學(xué)科項目的發(fā)展，將各個項目融會貫通，相互借鑒，相互促進(jìn)，形成群聚效應(yīng)，多點突破，樹立典型模式。學(xué)校發(fā)展融會貫通，形成辦學(xué)特色。學(xué)生的成長成才，教師的不斷發(fā)展，各項特色項目的開花結(jié)果，直接影響著學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校的辦學(xué)理念越來越清晰，辦學(xué)特色越來越凸顯，逐漸形成具有自身特色的辦學(xué)模式——辦有光的教育。

三、深化體教融合的對策建議

一是以體育傳統(tǒng)特色學(xué)校為抓手，利用集團(tuán)化辦學(xué)的優(yōu)勢，建立健全“一條龍”人才體系，由小學(xué)、初中、高中組成對口升學(xué)單位，開展相同項目體育訓(xùn)練，解決體育人才升學(xué)斷檔問題，通過面向全體學(xué)生的競賽體系搭建，對于將來競賽過程中脫穎而出的優(yōu)秀后備人才，可以打通他們進(jìn)入大學(xué)的通道，讓參與者有目標(biāo)、有追求，形成“明星”效應(yīng)。

二是加大投入，不僅僅是資金的投入，還要加大政策投入。體育和教育一樣，都是投入多見效慢的國家事業(yè)，不能只是撥錢了事，要有配套的政策，要讓參與者都有受益，愿意參與、樂于參與。比如，制定大中小學(xué)校設(shè)立專兼職教練員崗位制度，明確教練員職稱評定、職業(yè)發(fā)展空間;制定詳細(xì)的體育特長學(xué)生評價、升學(xué)保障等政策，探索靈活學(xué)籍等制度，采取綜合措施為有體育特長學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展空間，為愿意成為專業(yè)運動員的學(xué)生提供升學(xué)通道，解除后顧之憂。

三是體育和教育資源的再整合，真正實現(xiàn)體教融合。讓師資融合，取長補短，讓更多優(yōu)秀的體育人才進(jìn)入校園，擔(dān)負(fù)起體育教學(xué)訓(xùn)練工作;讓體育設(shè)施資源融合，通過專業(yè)的管理，發(fā)揮更大的利用效率;讓普通學(xué)生和體育特長生融合起來，通過特長生的“明星效應(yīng)”帶動普通學(xué)生的體育參與積極性，讓更多有體育天賦的學(xué)生被發(fā)現(xiàn)，成長為體育明星，二者共生共長。

當(dāng)然，體教融合是一個系統(tǒng)工程，絕非一朝一夕之功，只要久久為功，必定成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》[EB/OL].體育總局網(wǎng)站，2020-08-31.

[2]毛振明等.從“體教分離”到“體教融合”再到“體回歸教”的中國邏輯[J/OL].體育學(xué)研究：1-11[2021-09-12].https：//doi.org/10.15877/j.cnki.nsic.20210803.001.