試論播音主持專業體育解說人才培養

周陽

大運會，即世界大學生夏季運動會，最早創辦于1959年，先后在各個國家舉辦，每兩年舉辦一屆，發展至今已經舉辦30屆。繼2001年北京大運會和2011年深圳大運會后，于2021年在成都舉辦的大運會，是我國第三次舉辦世界大學生夏季運動會。成都大運會的舉辦，深受全社會的廣泛關注，由此形成一個強大的交流平臺，成都各高校融入大運會中，主要體現在對高校學生的專業培養方面。[1]播音主持專業也是如此，在成都大運會背景下，針對播音主持專業學生的體育解說培養成為主流趨勢，以下對此展開詳細論述。

一、成都大運會背景下播音主持的價值體現

（一）展現中國形象

在大運會舉辦當中，播音主持人主要對賽場的中國參賽運動員、教練員、志愿者以及現場觀眾等進行詳細介紹、描述以及烘托等。通過對激烈的運動賽事解說，播音主持人不管身處賽事現場，還是位于演播室內，都需要表現出端莊大氣、時尚風趣的職業風范，要能夠由此面向外國官員、運動員、教練員以及媒體人、觀眾等充分展現出中國傳媒從業者的良好精神風貌，由此給全世界留下良好的中國印象。

（二）弘揚奧運文化與中國文化

播音主持人主要是以大運會賽事報道為主，在此基礎上大力宣揚奧運知識，闡述奧運故事，傳播奧運精神，在播音解說當中普及奧林匹克文化、宣傳中國文化。因此，播音主持人在實際解說當中，重點要對體育賽事內容、賽事新聞事件等進行深度發掘，對相關人員做好全面、深度剖析，不斷從中提煉出真正具備深刻文化價值的要素內容。主要是將奧運文化的價值以一種生動、形象的方式展現于世人面前，同時將中國的歷史文化、人文地理、風土人情等融入賽事解說當中，真正面向全世界來宣揚與展示中國文化魅力。[2]

（三）積極營造社會體育熱潮

一是播音主持人需要充分借助對大運會賽事的解說和報道來面向觀眾詳細闡述相應賽事規則，分析運動比賽當中的技術和戰術等，在此基礎上不斷強化引導觀眾感受比賽的樂趣，充分激發觀眾進行觀賽的興趣。二是播音主持要有意識、技巧性地采用激情昂揚的語言、聲音，并充分結合賽事現場熱烈的氛圍，促使大運會現場觀眾乃至電視機前觀眾都能夠由此產生某種心理層面的共鳴，并且將體育粉絲、賽事粉絲等逐步延伸至整個社會對體育運動賽事的整體性關注，并積極參與其中。三是播音主持也有在大運會現場對運動員、教練員進行采訪讓其點評賽事內容的情況，這樣能夠給觀眾們提供豐富的談資，促使運動賽事和體育運動直接成為時下社會討論的熱門話題。

二、成都大運會背景下播音主持專業體育解說特色要求

（一）解說的闡釋說明

在大運會這類大型的體育運動賽事中，體育解說的闡釋說明是體育解說的重要傳統，同時也屬于體育解說最基本的內容部分。根據事件過程中的不同情況和場景，用體育行話表達和解釋，并相應地解釋或補充這一場景的影響。例如：比賽的名稱、性質、比賽開局時介紹比賽信息、宣布每場（局）比賽比分或上半場和下半場之間的間隔、賽后宣布比賽最終結果以及比賽過程中的實時比分或對特別出色表現及球員犯規的詳細描述。

（二）解說的斯科特法則

如今，新媒體對轉播體育賽事有了強大的支持，體育賽事的時間、實時比分和運動員信息都可通過媒體屏幕上顯示字幕和特色。因此，雖然體育解說相比廣播評論更簡潔，但在考慮時間和速度時需要更精確。

美國體育評論員雷·斯科特在職業體育解說生涯中一直擔任專職解說員。他認為，體育解說員應該用自己的解說來補充對賽事的解釋和說明，不過，如果本次賽事的現場有足夠的話題，解說員就不必對體育賽事進行評論，有時可以保持一段時間沉默不語，讓觀眾感受一下運動賽事的原始信息。這條規則得到了不同國家的廣大體育解說人員的一致認可，并由此逐步形成行業規則，也被稱之為“斯科特定律”的規則。[3]

（三）解說與導播合作

正常情況下，體育解說員一邊看整場比賽的全景信息，一邊看著當前轉播的攝像機畫面的監視器，兩者完美結合。通過看監視器，電視機前的觀眾獲得了相同的視覺信息描述，同時他們觀察到了賽場的全景信息，并利用自己的地域優勢捕捉到了一些精彩的瞬間，使用它獲取更多詳細信息，并及時將它們傳達給受眾。在直播體育比賽時，經常會出現導播畫面和解說員觀察到的情況不能及時統一的情況。此時，體育解說員有必要也有義務通過解說指示導播快速切換到相應解說場景。如果特定運動員在場上意外受傷，場外教練會呼吁某些運動員熱身并為比賽做準備。

（四）解說的預測評論

預測評論屬于高度不確定的解說形式，且具備明顯的特殊性。預測性評論往往通過體育解說員和顧問之間的聊天對話來延伸，需要建立在一個交流和對話的平臺上。因此，它往往是通過解說員與顧問間的交叉詢問而產生的。在單一的體育賽事解說當中，通常解說員很少自己做出預測和評論。

要想實現準確的預測性評論不僅需要對這項運動有深透的理解，還需要強大的邏輯思維能力。預測性評論的范圍可大可小，適用時間為開場后立即、賽局變化、重要備選方案等。在預測和評論過程中，體育解說員應注意以下原則：優先考慮活動的觀眾，適當考慮觀眾的感受和情緒。例如，當解說員預測某個賽事時，可根據參賽運動員的比賽水平和運動表現做出大膽預測，在此基礎上委婉含蓄地表達自己的預測，隱藏自己感受和立場，并合理解釋這種預測的理由，以便觀眾可以支持自己喜歡的運動員或團隊，由此接受此類猜測，觀眾不會對解說員產生厭倦與反感情緒。

（五）解說的背景介紹

針對體育運動賽事解說的背景介紹環節非常重要，能夠有助于觀眾全面、完整地動態、靈活地觀看比賽。我國著名體育解說員孫錫安說：“解說員研究的信息越多，背景越廣，了解的知識越多，解說員的播報就越有用，這對廣大觀眾而言也將變得更有益。”隨著體育解說員及時進行背景介紹，觀眾將會由此逐漸消除對比賽的迷茫，在此基礎上迅速提高對比賽本身的關注度。如果體育解說員不提供整場比賽的背景介紹，則觀眾很容易對比賽的實際情況感到迷惑，進而失去繼續觀看比賽的耐心。由此可見，體育解說的背景介紹屬于吸引觀眾的主要因素之一。

（六）解說的過程互動

緊隨科技技術的不斷進步發展，移動媒體互動平臺的出現，極大地提高了體育解說員與聽眾在敘述過程中的溝通效率。解說員可以通過在最短的時間內得到觀眾的反饋，通過信息快速準確地將意見和問題傳達給解說員，從而快速調整解說的節奏和內容。敘述者在與觀眾互動時，需要特別注意時間控制，選擇合適的時間。對話時間太長或太短都不適宜。如果解說員花大量時間敘述來回答觀眾的問題，就等于放棄了自己作為敘述者的身份，也必將由此引起廣大觀眾的反感。如果時間太短，就會浪費交流和互動，達不到預期效果。[4]

（七）解說的留白

在藝術性強、需要調整自身形體和音樂的體育比賽中，需要更多的體育解說空間，留出余量的時間超過解說時間，如藝術體操、花樣游泳、花樣滑冰等。對于射擊、射箭、網球等需要關注運動員和觀眾的運動項目，體育解說員只需要在比賽之間添加評論即可。如果在比賽期間打破人們安靜享受運動的沉靜，反而會使氣氛被破壞，讓運動的美感給觀眾和行業帶來藝術享受。

三、基于成都大運會背景下播音主持專業體育解說特色人才培養思路及路徑

（一）播音主持專業體育解說特色專業人才培養的思路

1.構建多方協同育人新機制

在成都大運會舉辦背景下，為緩解體育傳播人才匱乏的現實問題，要求地方傳媒院校從改革人才培養模式、創新辦學理念和教育改革、新型校際協同等方面入手，構建多方共育新框架。首先，與地方各傳媒院校建立“校校協同”的辦學機制。這是打破壁壘、創新不同類型高校合作的新嘗試。通過課堂上“有組織的、系統”的交流學習方式，共享校際間的優質教育資源。其次，與全國電視體育節目有關行業協會合作，構建“校產協同”教育機制，充分發揮行業協會專業知識和團隊優勢，解決體育特色班核心課程師資力量缺失問題。最后，作為全國電視體育節目主持人協會會員單位的專業媒體，作為專項體育課專業實踐基地，為學生提供了高水平的專業實踐平臺。[5]

2.構建“5+1+2”人才培養模式

在多方協同育人模式中，“3+1”培養模式屬于現代高校較為常用的育人培養模式，并且對資源開發的影響最為明顯。主要是在前3個學年（1-6學期）于高校內學習相應的專業知識內容，于第4個學期（7-8學期）側重于綜合企業實踐并完成畢業論文寫作。在此背景下，地方傳媒學院體育特色班在三方聯合辦學的背景下，結合學校的獨特特質和學校管理的優勢，設計了“5+1+2”體育解說特色人力資源開發模式。“5”表示5個學期于地方傳媒學院進行深造學習。比如第一學期和第二學期進行通識和學科基礎教育。第四至六學期開展專業教育。“1”指1個學期（第三學期）在地方體育學院學習體育項目基礎知識，“2”指2個學期（第七至八學期）在國家體育節目主持人協會指導下，接受體育項目主辦方在企業（主要媒體）進行綜合實踐，并在此基礎上完成相應的畢業論文（或畢業設計），最終依托各協同育人工作人員指導下完成相應的論文答辯。

（二）播音主持專業體育解說特色人才培養的路徑

1.創新以“體育解說特色班”為教育改革引領者的特色人才培養形式

相對于體育播音主持解說人才的培養，體育主持人、體育解說員的發展是一個全新的培養過程，沒有成熟的人才培養模式可供借鑒或模仿。為制定科學合理的人力資源開發規劃，學院前期將在國內相關高校和媒體進行廣泛專項調查，調查體育播音主持人人力資源開發現狀，由此明確體育播音主持人的人力資源要求，以確保特殊體育課的人力資源開發充分符合大運會這類大型賽事舉辦的需要。

2.采用班級“組織系統”的交流方式，共享特色教育資源

為實現教育資源優勢互補，成都各藝術院校創新協同辦學新思路，采用多種“有組織的”交流與學習方式進行課堂教學，高校需要實現“校校協同”的合作模式。具體是促使兩校互派班級，每年秋季交換學習一學期，比如A大學的體育專項班去B大學學習體育相關的課程，B大學的文學學生去A大學學習播音主持專業的相關課程。

目前，以完成B大學和A大學兩批特殊體育班的交流學習為主要目標。其中的體育學院不僅需要開設特殊體育課的公開課，還需提供體育項目和戰術分析、體育評論和解說、英文體育新聞、體育史、基礎樂理等多項專業課程。

3.實施“一課多師”“雙師融合”的協同教學模式

體育運動賽事的種類繁多，相應的體育賽事規則也相對復雜，不同項目的專業特色也非常突出。為高質量開展“體育項目播音主持解說”等核心課程教學工作，要求教師具有廣泛的體育和體育賽事專業知識，具備豐富的體育項目主持和體育項目解說的專業技能。為使教學（體育賽事播音主持解說）趨于準確、優質，需要采取“多教員一課”的教學模式。那么，聯合全國電視體育節目組織者協會的教職員工可以滿足這一要求。

全國電視體育主持人協會擁有一批走在媒體前沿的知名主持人和評論員。他們在舉辦體育賽事方面擁有豐富的實踐經驗和扎實的知識，最主要的是此類人員非常熟悉行業的發展和趨勢，對解說員的能力要求都很明確。因此，地方傳媒學院可通過“邀請”的方式，讓全國電視體育節目主持人協會深度參與體育特色節目播音主持人的培養過程，并在第4-6學期開設專業核心課程等。

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