基于小學英語詞匯課的繪本與教材融合的實踐研究

陳麗霞

【摘要】詞匯教學是英語教學中重要的一部分。本文通過具體案例，探索如何將英語繪本與廣東版小學英語教材中的詞匯教學有效結合。將詞匯教學融入繪本語篇學習過程中，依托繪本情境，為詞匯教學創設有效語言環境;借助繪本元素，為詞匯教學提供詞匯語用平臺;利用繪本閱讀，為詞匯教學提升思維廣度。

【關鍵詞】小學英語;詞匯課;繪本;教材

詞匯是語言的基本材料，詞匯學習對于語言的理解和輸出起著關鍵作用。詞匯教學是英語教學中不可或缺的一部分。但是，英語教材中詞匯課的教學內容往往只是圍繞某個話題的幾個詞匯進行學習，教學內容較為單薄，缺乏有效的情境和語境，也沒有語篇的支撐。因此，學生在詞匯實際使用過程中難以真正地融會貫通，從而達不到語用的目的，不利于提高學生語言的綜合運用能力。

教師可以借助繪本突破教材的局限和難點，利用繪本創設情境，豐富教材語篇和語境，拓展學用渠道。通過英語繪本與教材詞匯課的融合教學，讓學生在多元的語篇語境中感知、理解、鞏固、拓充詞匯，并正確靈活地加以運用，同時讓詞匯與語篇有機結合，促進學生思維品質的發展。下面，筆者結合具體案例談談在小學英語詞匯教學中繪本與教材的融合實踐。

一、依托繪本情境，為詞匯教學創設有效語言環境

語言依附于語境，詞匯教學脫離了語境，就沒有了意義。繪本情境引人入勝，教師借助繪本情境創設教學語境，與詞匯課型進行結合，不僅能夠給詞匯學習增加一定的場景感，還能有效激發學生學習的興趣，有助于學生在情境中感知、理解和運用詞匯，切實提高學生的詞匯學習能力。

如，廣東版小學英語教材三年級（下）Unit 2 Colors的詞匯和句型部分，教學有關顏色的八個詞匯red，yellow，blue，pink，green，orange，purple，brown和句型What color is this？ It's…由于缺乏趣味有效的情境，很容易出現教師機械、單一地呈現操練詞匯的現象。在這種情況下，學生就不能很好地進行詞匯音義形的匹配，容易混淆不同顏色的詞匯。為了避免以上問題的發生，提高學習效率，可以融入同一主題繪本Color Bears（見圖1）的內容。繪本通過呈現小熊為自家涂色的有趣過程，展示顏色的神奇變化，不同顏色相加出現新的顏色。教師可以承接教材的部分故事，融合繪本情境，創設新情境，“Gogo paints his house red， blue and yellow. The bear family also want to paints their house. Let's see what color is it.”通過情境創設，將教材內容與繪本內容有機結合，學生可以在趣味十足的故事中整體學習目標詞匯。該繪本不僅包含教材目標關于顏色的詞匯，通過不同的顏色混在一起生成另外一種顏色的過程，還能很好地激發學生的閱讀興趣，加深學生對詞匯的理解和聯想。且在圖片環游中，教師有意識地通過問題，不斷復現目標詞匯和句型。在這種情景中，學生能夠很快掌握這些顏色的詞匯和用法。

二、借助繪本元素，為詞匯教學提供詞匯語用平臺

英語繪本以語篇的形式呈現，故事生動有趣，圖文并茂，富有情境，語言鮮活。借助繪本元素，不僅能夠很好地為學生的語言學習提供情境和語境的支撐，還能幫助學生正確理解詞匯的含義和語用功能，幫助學生感受詞匯背后所隱含的文化價值，感知文化差異，凸顯詞匯學習中包含的語言人文性，從而培養學生語言交際的得體性，真正實現詞匯語用。

（一）運用繪本圖片，深入理解詞匯

英語繪本的圖片情境能夠準確而恰當地詮釋文本語言。繪本圖片形象直觀，符合學生形象性思維的特點，能夠給詞匯提供有意義的情境。將繪本圖片與詞匯課型有效地融合在一起，讓學生在圖片的支撐下理解學習詞義，有利于學生完成詞匯音義形的匹配，激發學生的詞匯聯想能力，促進學生對詞匯的學習與理解。

如，在教學廣東版小學英語六年級（下）Unit 4 Feeling excited的詞匯和句型時，可以融入繪本Feelings（見圖2-1），引導學生觀察封面和繪本different feelings圖片（見圖2-2），感受感官類單詞，區分哪些是good feelings，哪些是bad feelings，并思考小男孩為什么會有如此多不同的表情與感覺。學生通過看圖觀察表情變化，如sad，happy，sacred，excited，加深對情緒類單詞的理解，也可以通過表情觀察理解disappointed的含義。學生還能通過圖片了解產生這種情緒的可能的原因，以圖會意，促進學生對詞匯的理解和聯想，幫助學生更好地表達。繪本不僅能夠輔助教材詞匯的教學，它還有積極的寓意，教我們學會正確對待情緒和處理情緒，適時適切地對學生進行了德育滲透。

同時，繪本圖片隱含的文化信息，能夠表現文化差異，有助于在習得詞匯時，培養學生的文化意識。如，在教學廣東版小學英語三年級（下）Unit 4 Fruit的詞匯句型時，可以利用英國作家艾琳·布朗（Eileen Browne）以肯尼亞為背景創作的繪本Handa's Surprise（見圖2-4）。通過繪本的圖片（見圖2-5），可以欣賞到壯麗的非洲景色，廣袤的草原，典型的非洲熱帶水果和動物，特色的村落景致和勞作的非洲人民。借助圖片（見圖2-6），認識非洲女孩的外貌及著裝特征，非洲女性頭頂物品的民族習俗等，也可以進一步認識非洲特色熱帶水果及其特點，如，creamy green avocado，spiky-leaved pineapple等。通過繪本圖片，強化學生對繪本具體文化特征細節的識別和體驗，有助于學生正確認識文化差異，欣賞異域文化之美。

（二）利用繪本場景，豐富詞匯的運用

利用繪本場景與詞匯課進行融合，可以豐富語境空間，為學生提供場景更豐富、信息更集中的學習內容。通過不同的情景來復現鞏固詞匯，便于加強學生對詞匯的理解、記憶和擴展，拓寬學生視野，豐富詞匯的運用。

如，在教學廣東版小學英語五年級（上）Unit 6 Shopping for a school party的詞匯句型時，教材中只提供單一買一樣東西的場景。為了讓學生更好地理解運用所學詞匯句型，拓寬視野，教師可以充分利用繪本Let's Go Shopping（見圖2-7）中的場景進行融合教學。在教學設計時，教師與學生共同討論，拓充不同的場景能夠買到的東西，如bakery，除了買bread，還可以買cake等，并呈現相應的價格。接著，教師讓學生自行分配100 yuan and 50 dollars，到繪本提供的不同場景中，如，shoe shop，bakery，bookshop，supermarket，cafe，newsagent，利用所學詞匯和句型購買自己所需的物品。由于購買的錢數固定，學生不僅要考慮去不同的地方買不同的東西，還需考慮價格是否合適，是否承擔得起。這有助于學生加深對詞匯cheap和expensive 的理解。

（三）通過繪本情節，提高語用能力

繪本不僅有豐富的圖片，更有生動有趣的情節和內容。將繪本情節內容與詞匯課進行結合，一方面能夠有效地激發學生的學習興趣。另一方面也是因為詞匯的學習離不開語篇。利用繪本情節內容，能夠為學生搭建有意義的語用場景，加深詞匯之間的聯系，讓詞匯與語篇有機結合，引領學生在語篇中整體感知詞匯，鞏固拓展詞匯。學生在閱讀繪本情節過程中，看圖識詞，借圖猜詞，在句子中運用詞匯的能力也得到了培養，真正實現了詞匯語用，提高了詞匯運用的能力。

如，在教學廣東版小學英語四年級（上）Unit 3 My week的詞匯和句型時，教材只提供了關于星期的幾張圖片，缺乏情境，內容少且單薄，語言學習缺乏足夠的輸入量和輸入頻度。在進行詞匯教學時，可以融入繪本Zob Is Bored（見圖2-11）。繪本介紹了外星人Zob一周的活動安排。Zob周一至周五都十分忙碌，卻苦惱于周末該如何度過。最后，Zob在朋友們的幫助下，找到了一個有意義的周末活動。教師在帶領學生學習繪本的同時，把星期幾及所安排的活動用表格形式呈現出來，實現詞匯知識可視化，并通過多次復現，幫助學生記憶。在教學過程中，教師不斷引導學生觀察預測，啟發其借助繪本主要故事情節，聯系自身思考自己的一周活動安排，并運用目標詞匯及句型在語境中交流表達，有效提高學生的語用能力。

三、利用繪本閱讀，為詞匯教學提升思維廣度

培養學生的思維能力是教師的一項重要教學任務。思維訓練和語言學習須緊密聯系。教師不僅要培養學生的語用能力，更要提升學生的思維能力。詞匯學習不僅要讓學生完成詞匯音形義的匹配，更要注重給學生提供思考探索的空間，讓學生學會推理判斷，鍛煉其思維能力。繪本閱讀給學生提供了豐富的體驗機會和開闊的思維空間。在詞匯教學中，教師可充分利用繪本的圖文，情節和內容，培養學生觀察、分析、預測、推理等思維能力，為詞匯學習提升思維廣度。

如，在廣東版小學英語五年級（上）Unit 5 School lunch中學習有關食物的詞匯句型時，按照單元話題，可以融合繪本Pete's Big Lunch（見圖3）。午餐時間，饑餓的小貓Pete決定自己動手做一個大大的三明治，它往三明治里面加了各種各樣的食物。可是三明治實在太大了，他自己吃不完。于是Pete邀請了他的朋友們一起來分享，大家都吃得很開心。在繪本學習過程中，教師通過問題引領，引導學生進行觀察猜測、想象、判斷、評價等，讓學生在真實故事語篇中，思考并利用所學詞匯和句型來交流表達，從而實現語用和思維的提升。比如，讓學生觀察繪本封面，猜測什么是“big”lunch。Pete往三明治里面加了各種各樣的東西，想象一下，自己需要加些什么東西來做這個三明治。Pete做完三明治以后，發現三明治太大了，如果是你遇到這種情況，你會怎樣做呢？通過繪本閱讀，既提高了目標語言詞匯的復現率，又讓學生體驗了真實語用，學會用新知表達觀點，提升學生思維的廣度。

總之，詞匯教學與繪本的融合豐富了詞匯學習的內容和形式，提高了學生對詞匯學習的興趣。依托繪本創設情境和語境，讓詞匯學習在語境中展開，使詞匯學習更有意義。借助繪本元素的融入，優化學生的詞匯運用，提升學生的語言能力。繪本的融入也讓語言與內容融為一體，在詞匯教學中促進學生思維品質的發展，最終實現學生英語語言素養的發展。

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責任編輯? 李海濤