奏響“聽說”的教學曲

黃欣欣

【摘要】語文教學以培養和提高學生的語文素質為主要任務，而學生的語文素質又是多種素質的綜合反映。由此可見，學生的培養需要借助語文這一工具去實現，每周幾節語文課，每節40分鐘是遠遠不夠的。因此，加強聽說訓練有助于提高學生的語文素質。

【關鍵詞】小學語文;課程建設;習作課堂;聽說訓練;語文素質

小學語文教學中，“重讀寫，輕聽說”“寫作一手比較硬，說話一手比較軟”的問題普遍存在，嚴重制約學生口語表達能力的提高和情感憎愛分明的表達。筆者認為，在沉重的語文素質結構要素中，“聽說”是關鍵要素，必須抓住“牽一發而動全身”的關鍵要素，注意發揮“聽說”對思維、讀寫諸方面的帶動作用，從而“突出重點，帶動全面”的整體效果，達到語文教學的最優化。

一、擴展語言

小學語言教材中的詩歌、散文，文字優美，意境深遠。教學中，對于某些含蓄、凝練的文字以訓練學生馳騁想象、進行擴充為主，使語文學習從本質上獲得新的含義，產生質的飛躍。例如，教學李白的詩作《贈汪倫》時，要求學生依據“送別歌詞”的口頭進行創作。學生們紛紛詩興大發，課堂驚喜不斷。這種訓練，不僅發展了詩歌語言，而且使學生對詩意豁然領悟，境界大開。

二、渲染氣氛

從時長兩分鐘的預備鈴到教師宣布上課這段時間內的氣氛會直接影響到這一堂課的效果。筆者在每堂語文課前預備鈴響之后進行一些全班性活動，有時是詞語接龍、成語接龍;有時是背背古詩;有時請學生向大家介紹好書;有時請學生出謎語讓大家猜。此時，教師在教室里用親切的目光、微笑的表情參與到學生中去，師生之間氣氛融洽，學生很快就投入到學習中去。

三、領悟其神

小學語文課本中，作者生動形象的描繪，再配以豐富多彩的畫面，這就飽含了作者對生活的感受與體驗。在教學時，把語言的理解與生活的體驗結合起來，領悟其神。

如，《游園不值》的后兩句：“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”筆者在教這首詩時，抓住了“出”來設問。一問：從“出”墻的紅杏，你想象一下那園中的景象如何？學生講到那園中的景色一定是百花齊放，萬紫千紅，要不滿園的春色怎么會溢出來呢？二問：結合上句“應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”，想一想，這“出”墻的紅杏對詩人的情感如何？學生說那出墻的紅杏十分富有人情味，詩人興沖沖地前來游園，想欣賞那滿園的春色，不料被拒之于門外。此時，一枝盛開的紅杏伸出墻頭，笑盈盈地向詩人致意，多么體諒詩人的心情呀。三問：“一枝紅杏出墻來”的“出”與上句的“春色滿園關不住”的“關”相對，寫出了紅杏的性格。你覺得紅杏的性格怎樣？學生說，那紅杏特別希望把自己的美展現出來，于是不顧墻圍、門關，也要沖出墻外。

這樣，把理解詩句與學生的生活體驗結合起來，就體味到了詩的意蘊，一切有生命力的事物是誰也抗拒不了的。

四、暢所欲言

教師必須“因”課制宜，針對學生的實際，設計問題，啟發學生暢所欲言。在教師的帶領下，充分發揮學生的主體作用，樹立自信心，使每一個學生都開口說話，積極參與到課堂教學的活動中來。

在教學《窮人》一課的第二自然段時，筆者設計了五個問題：1.先找出桑娜進入西蒙家之前內心活動的語句，再說說這些內心活動說明了什么？2.桑娜在西蒙的屋里看到什么情景？桑娜看到這情景可能會想些什么？3.桑娜把西蒙的孩子抱回家，為什么“心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可？”4.桑娜為什么忐忑不安？她是怎么想的？5.你認為這段文字在寫作上有什么特色？圍繞這五個問題，學生分組進行討論。

學生們動腦動口，積極參與。這種新鮮的做法，使學生沉寂的心一下子活躍起來，大家紛紛發言，慷慨陳詞，語文知識在當堂得到鞏固和消化，把學生從題海中解放出來，減輕了學生的課業負擔，提高了語文素質。

語言是思維的主體，課堂上大量生動活潑的語言訓練，使學生在特定的氛圍中產生強烈的求知欲和創作沖動，大大培養了學生思維的敏捷性、流暢性、深刻性和獨創性。奏響“聽說”訓練曲，走出一條學生智力發展的新路，為培養適應現代化建設的智能型人才奠定基礎。

責任編輯? 陳紅兵