淺析小學語文教學與勞動教育的有機融合

黃娟

【摘要】全新的時代背景與社會大環(huán)境下，教育體制也不斷深化改革，為了更好地適應社會發(fā)展和需要，近幾年也開始逐漸加強對勞動教育的發(fā)展和推廣，并進一步落實和完善學校勞動教育模式，根據(jù)不同年齡段學生的特征展開更有針對性的教育實踐。而語文課程作為小學生的重要課程之一，更是在深化勞動教育方面起著深刻的推動作用。因此，深入分析研究如何更好地將小學語文與勞動教育進行有機結(jié)合，將對持續(xù)推動學生穩(wěn)定健康發(fā)展有著非常關(guān)鍵的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】小學語文;勞動教育;有機融合

當下“崇尚分數(shù)、崇尚娛樂”的青少年，非常缺乏勞動概念以及勞動意識，不但不喜歡勞動、鄙視勞動，而且不具備勞動的習慣以及意識。小學階段正是學習勞動技能、培養(yǎng)勞動意識的重要時期，在這個階段應該順應時代要求，在教師科學合理的引導下，讓勞動教育轉(zhuǎn)變成學生發(fā)展的必修課。中小學屬于勞動技能學習、精神養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。因此，小學語文課程可以作為良好絕佳的載體和平臺，通過語文課程上的引導與鋪墊，將真正有助于讓勞動教育轉(zhuǎn)變成學生發(fā)展的必修課。

一、小學語文教學中滲透勞動教育的意義

就當下的時代和社會發(fā)展來看，進行勞動教育是適應時代發(fā)展以及社會進步的需要。進行勞動教育，對于養(yǎng)成和踐行社會主義核心價值觀，完成立德樹人的根本任務，培養(yǎng)未來發(fā)展需要的優(yōu)秀人才，存在非常關(guān)鍵的現(xiàn)實意義及深遠的歷史意義。

同時，進行勞動教育也是推動學生們穩(wěn)定健康發(fā)展的需要。在小學語文教學過程中增添勞動教育可以真正落實“以勞育人，以勞樹德，以勞增智，以勞益美，以勞健心，以勞強體”的標準，有效地將思想理論教育與勞動知識、實踐教學進行有機結(jié)合，并達到互相滲透、共進發(fā)展的良好效果。學生在語言文字的學習階段中可以感受勞動、欣賞勞動的過程以及成果，養(yǎng)成科學的勞動觀，體會勞動情感。

二、在小學語文課堂上合理融入勞動教育的策略

（一）挖掘教材，滲透勞動教育

統(tǒng)編版小學語文教材含有豐富的勞動教育元素，覆蓋一至六年級的閱讀、習作、口語交際等版塊，且教材中有較多對勞動人民的謳歌、對勞動不易的感嘆等。語文學習過程中必須推動勞動教育發(fā)展，必須運用語文的形式開展。例如，一年級古詩《憫農(nóng)》，通過反復誦讀讓學生領(lǐng)悟一粥一飯來之不易。在二年級《千人糕》內(nèi)“需要很多很多人才能做成的糕”講解的過程中，可抓住關(guān)鍵詞兩個“很多”，讓學生深切體會勞動成果來之不易，要懂得珍惜勞動成果的道理。因此，教師要深挖教材，從已有課題中合理選取適合的內(nèi)容進行擴充講解，主動將勞動教育在日常課堂中進行滲透傳達，養(yǎng)成學生熱愛勞動、尊重勞動成果的意識和品德。

（二）課外閱讀，樹立勞動觀念

語文課堂可以是多種多樣的，多元化的教學模式更容易為學生所認可，也能提升學生學習語文的積極性。教師要鼓勵學生多讀書、讀好書，通過拓展課外知識，使勞動思想得到深化。比如，教學六年級課文《青山不老》時，教師可以將課堂主題向種樹的意義、保護環(huán)境方面進行引導，也可以提議學生共同參與種樹等活動，并借此推薦與勞動相關(guān)的書籍，如，《走，我們種樹去》《朱家故事》《我長大了》等。這些都是內(nèi)容有趣又富有教育意義的書籍，不僅可以擴充學生的文學知識，還可以在潛移默化中讓學生認可勞動的價值，從而樹立正確的勞動觀念和積極的勞動態(tài)度。

（三）寫作訓練，強化勞動意識

寫作屬于小學語文教學的重點。在這個過程里，學生不僅可以開闊眼界，還能鍛煉思維能力，更深刻地理解勞動。為了寫出更好的文章，教師要鼓勵和指引學生參加勞動實踐，豐富題材和寫作內(nèi)容，進而實現(xiàn)語文課堂與勞動教育的深度融合，使二者達到互相促進的效果。

教材中的《北京的春節(jié)》《清平樂·村居》《祖父的園子》等課題，都可以用于寫作延展訓練，在教師的引導下開展讀后感寫作訓練，并展開內(nèi)部評比，還可以讓學生寫作之后交流感受，談談自己對于勞動的新認識、新想法。同時，教師也可以利用單元習作和節(jié)假日，比如，以五一勞動節(jié)、感恩節(jié)等為主題，展開更豐富多彩的習作訓練，給學生更多親身感受的機會，潛移默化地讓學生愛上勞動，真正將勞動教育融入到語文教學的點滴中去，強化學生勞動意識。

（四）實踐活動，提高勞動技能

1.校園勞動，注重實踐

勞動教育應該以學生為主體，不能只讓學生坐在座位上接受教師灌輸?shù)闹R，而應該讓學生真正以參與者的身份進行勞動實踐。在語文綜合實踐活動中讓學生習得部分勞動能力，才能真正讓學生感受到勞動的意義，進而產(chǎn)生對勞動的理解和認識。我校為了更好地給學生提供實踐機會，在校內(nèi)規(guī)劃了一塊“小農(nóng)田”，每個學生都可以有序參與其中，歷經(jīng)一年四季的清理、改良土壤—垅土—種苗—放土—施肥—澆水—捉蟲—收獲的過程后，學生將自己的勞動成果帶回家，制作成美味的菜肴，享受勞動帶來的快樂，提高勞動技能。

在這個實踐過程里，我們會引導學生書寫“我的耕種日記”，加強勞動與語文之間的聯(lián)動效應，讓參與的學生共同寫下自己勞動后的感受，配以每個階段的勞動照片，留作紀念，后期還可以以此為專題，展開演講比賽或者征文比賽。讓大家將自己的勞動感受寫出來或者畫出來，然后張貼在班級和學校里進行展示，以此鼓勵大家多多參與。

2.家庭勞動，廣泛參與

要想讓勞動教育的效果在教學實踐中完全發(fā)揮，學校、家庭以及社會都必須重點關(guān)注并參與到其中。學校是學生學習知識的地方，想要學生更好地完成學習，家庭的配合也是密不可分的一部分。勞動教育不應該僅停留在校內(nèi)，而應該延伸到學生的日常生活中。在學校學習和感受過勞動教育后，學生在家就更應該進行實踐。鑒于此，學校和教師必須關(guān)注家庭教育，持續(xù)構(gòu)建和完善“家校共育”機制，家庭勞動可設(shè)立衛(wèi)生清理、衣物洗滌、物品歸整、垃圾分類等勞動，要求家長轉(zhuǎn)變家庭勞動教育觀念，給孩子提供適當參與勞動的機會。教師組織學生將勞動過程通過視頻、照片分享到QQ群、微信群等。教師要做好監(jiān)督、點評，讓學生們在艱苦的勞動過程中發(fā)現(xiàn)生活這本教科書，在勞動過程中體會到當今生活的美好。

3.社會勞動，內(nèi)外結(jié)合

社會本就屬于一部大教材，它時時刻刻都存在教育意義。社會勞動是比學校和家庭更客觀真實的教育環(huán)境，對成長中的學生而言也是十分重要的。但是，在執(zhí)行這部分教學時需要教師和家長的高度配合，在一切安全的前提下帶領(lǐng)學生進行社會勞動。比如，教師可以帶領(lǐng)班級學生前往敬老院服務老人、走進社區(qū)撿拾可回收物品等;教師還可以在課堂上進行相關(guān)視頻、圖片的展示，或者邀請勞動楷模到班級里進行宣講，并號召全體學生向勞動楷模致敬，樹立榜樣效應。只有做好內(nèi)外結(jié)合，才能讓提高勞動素養(yǎng)，并建立起更有效的勞動觀念。

三、結(jié)語

小學語文課堂可以采用多種方式展開勞動教育，“人世間的美好夢想，只有經(jīng)過誠實勞動才可以實現(xiàn)”，語文教師需要從多個領(lǐng)域展開探索，尋找語文教學與勞動教育的融合點，帶給學生更多實踐及體驗勞動的機會，讓他們在勞動過程中發(fā)掘自己、提升自己、超越自己。

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責任編輯? 陳小鳳