“互聯網+”視域下高校電商雙創型人才培養模式研究

羅薇 陳唯 鄧敏慧

摘要：在“互聯網+”視域下的大眾創業萬眾創新時代，電子商務為大學生創業提供了新的動力和平臺。高校作為培養電商人才的基地承擔著重大的責任和使命，電商創業教學優化作為實現雙創人才培養的關鍵手段也亟待提上日程。本文通過分析如今高校電商創業教學課程體系等情況，從“互聯網+”的視角梳理出一套較為完善的電商創業教學改革思路和人才培養路徑，以期提升創新創業教育的質量，培養“知識+素質+能力”三位一體的優秀電商雙創型人才。

關鍵詞：“互聯網+”;電子商務;創新創業;教學改革;人才培養

中圖分類號：F24文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.04.024

1“互聯網+”背景下電商雙創型人才的基本要求

電商雙創型人才指的是富有創新精神同時又具有創業能力的電子商務行業的高級專門人才。據網經社電子商務研究中心發布的《2019年度電子商務人才狀況調查報告》顯示，8成電商企業存在人才缺口，近3成有大規模招聘計劃。在“互聯網+”背景下的大眾創業萬眾創新時代，電商雙創型人才將為傳統產業的結構升級、挖掘經濟發展新潛力增添巨大的動力。

因此本文認為“互聯網+”背景下電商雙創型人才要具備以下三點基本要求。

1.1勝任素質要求

首先，電商雙創人才作為互聯網從業者，必須遵守基本的網絡行為規范，同時也要遵守電商從業者的基本職業道德。其次，要具有互聯網思維，習慣思考如何用互聯網去改造升級傳統行業和創新商業模式，用價值思維和創新思維去考慮如何實現資源整合和效率提升。此外，必不可少的就是與時俱進的創新精神和堅定不移的創業熱情，互聯網時代創造了如雨后春筍般眾多的機會與挑戰，而只有富有創新精神和充滿創業斗志的電商創業者才能隨著互聯網這股風頭正勁的浪潮駛向成功的彼岸。

1.2知識結構要求

電商雙創型人才的知識結構主要包括專業學科知識以及專業實踐知識，其中專業學科知識又分為專業通識知識和專業核心知識。“互聯網+”的經濟發展模式要求電商創業者除了掌握有關電商專業的基礎知識和技能以外，還需要了解與電子商務相融合的其他專業的基礎知識。具體來說，電商雙創型人才的知識結構要素及實現方式如表1所示。

1.3能力要求

電子商務類的專業強調經濟、管理和信息等多學科的融合，具有較強的知識交叉和實踐應用特點，是典型的面向互聯網商務就業和創業的創新類專業。對于電商雙創型人才這種高級專門人才來講，在其自身的能力方面也都提出了更廣的寬度和更深的精度。具體來講，電商雙創型人才應包含：計算機和信息技術運用能力、創新性思維能力、知識固化以及轉化能力以及資源整合能力。

2現階段電商雙創人才培養路徑存在的問題

自國家2015年提出深化高校創新創業教育以來，全國高校都在完善創新創業人才培養機制，努力做好電商創新創業教學。但是現仍存在著一些不容忽視的問題或缺陷。

2.1電商創業教學課程體系不完善

目前，高校對于電商創業教育相對于專業教育來說發展時間不長，成熟度不夠，教學課程體系建設還不夠完善。普遍存在著課程主要以理論課為主、實踐課程相對較少;創業類課程的學分在總課程學分中占比很少;考核以期末閉卷形式考察，考核形式單一等問題。雖然高校在原有專業理論課的基礎上增設了一些創新創業類課程，但是并沒有實現專業教育和創業教育的有機結合，創業教育在所難免地變成了“填鴨式”教學，使得創新創業教育的培養目標難以實現。

2.2電商創業教學缺乏專業師資力量

現階段擔任電商創業教學任務的教師大多數是原先從事電商專業課教學的經管學院或者信管學院的任職教師，這類老師擁有著較強的專業知識背景和學術研究能力，卻擁有較少的電商創業經驗;而擁有豐富創業實踐經驗的企業家大多數又缺乏專業素養和理論知識。現階段，電商創新創業教育需要更多同時具備豐富的專業知識加實戰經驗的專業師資力量。教育部高等教育司司長吳巖在2019年介紹深化創新創業教育情況的新聞發布會上表示，目前全國高校創新創業教育專職教師近2.8萬人，兼職導師9.3萬人。同時也有研究證明，高校創新創業專職指導教師配置越多對于創新創業教育效果的正向影響越顯著。2019年高校畢業生就高達834萬人，相較于2.8萬的創新創業教育專職教師，師生比例嚴重失調。

2.3電商創業教學缺乏足夠的實踐平臺

創新創業教育與專業教育相比較，因其具有很強的實踐性，需要以高質量的大學科技園、大學生創業園、創業孵化基地、小微企業創業基地以及大學生校外創新創業實踐基地等一系列實踐平臺為依托進行實踐教學，這樣才能在實踐中檢驗并轉化創新創業成果。這一點在電商雙創教學中體現得尤為明顯，缺乏足夠的實踐平臺培養人才。目前，全省平均每4000多名學生僅有1處省級創業孵化基地，高校創業院校均不足0.5個，基地資源缺乏造成教育與實踐嚴重脫節。而所有實踐平臺的建設僅僅依靠學校自有資金完成是一件很難實現的事情，所以高校未能與政府、行業企業形成良好的合作模式、未能促成良好的產學研融合機制也是造成高校缺乏有效實踐平臺的主要原因之一。

3“互聯網+”背景下電商雙創人才培養體系改革措施

馬化騰曾說道，“互聯網+”是指利用互聯網的平臺、信息通信技術把互聯網和包括傳統行業在內的各行各業結合起來，從而在新領域創造一種新生態。“互聯網+”不僅可以為電商雙創人才實現自身知識轉化實際成果提供有力的實踐平臺，同時也可以利用其信息技術實現課程資源、知識資源、師資資源、項目資源、企業資源等資源的高效整合，成為培養電商雙創人才的助推器。

3.1多方位更新并完善電商創業教學課程體系

在電商雙創教學課程體系改革方面，首先建議增設雙創專業課程，或者在電商相關課程中適當加入雙創相關章節，開展多課程聯合實驗，并且開設跨專業綜合實踐課。有學者在研究中指出，開設相關課程對高校的雙創教育效果影響最為顯著。同時還應該提高雙創類課程在電商專業必修和選修課程的比重，并規定總學分中雙創類課程最低占比，以鼓勵學生多多參與到雙創課程的學習中。而對于雙創這類實踐性較強的課程，期末考核并不建議僅用單單一張試卷的形式來判定，最基礎的是加入創業項目計劃書，條件允許的話可以讓學生進入仿真實驗室和創業孵化基地，把自己的創意推進到現實里，以真正地鍛煉和提高自己的創新創業素養和實踐能力。我們鼓勵并提倡從多角度考核評定學生的雙創學習能力和成績。此外，鼓勵開展以“互聯網+”為主題的大學生創業大賽、創業論壇、創業交流會或展示會等一系列課外交流活動，注重對于學生創新創業素質的培養，讓創新創業的學習氛圍和文化氛圍在校園內蔚然成風。

3.2多角度建設與優化電商雙創教育師資隊伍

電商雙創教育師資隊伍的優化可以從現時和長遠兩種角度并行去實現。由于優質的專職雙創教師的培養也是需要一段時間，但是雙創教育已經急不可待，所以從現時的角度出發大致有以下兩種優化建議：

一是將高校教師較強的專業知識背景與創業企業家豐富的創業實踐經驗直接結合起來，實行校企聯合培養電商雙創人才這一形式。具體實施層面主要包括專職教師負責專業課授課，同時定期請電商創業企業家來校開展專題講座和經驗傳授會，并對學生的電商創業計劃給予指導和建議等。

二是建設全國性的電商創新創業網絡課堂平臺。由于全國各高校設置的電商專業通識課和核心課程大致一致，學生基本掌握了應有的專業理論知識，而在雙創課程方面可以由全國優秀創新創業導師人才庫的相關專業導師通過線上課堂平臺進行教授，同時實行彈性學制并允許在線學習學分認定和轉化，從而實現優質雙創師資全國學生共享。

而從長遠角度主要考慮的是通過多種途徑培養優質的雙創專職導師，例如，將雙創項目或教育成果與教師的職稱評定、科研加分等聯系起來，以起到一定的激勵作用;鼓勵教師參加線上線下的雙創教育培訓課程或講座等;鼓勵教師到科研院所及相關企業掛職以鍛煉并提高實踐能力。

3.3形成產教學研機制完善創新創業實踐平臺

政府、企業、高校作為我國創新創業教育改革的主體，需要形成一個有機結合的參與機制和協同模式，以實現在政策、資金、場地、人力等各方面的高效配合。我們期望通過政府、企業與高校的產教學研機制，并且利用互聯網這個數字化平臺，建設網絡創新創業教育平臺以實現課程資源和知識資源的高效整合、建設創新創業資訊平臺和創新創業實踐平臺以實現項目資源、專家資源以及企業資源的高效整合;同時依靠政府支持和校企合作來進一步完善大學生創業園、創業孵化基地、小微企業創業基地以及大學生校外創新創業實踐基地等一系列雙創實踐平臺的高質量建設，從而助力創新創業成果孵化，實現政企校三體的協同互利發展。

4結語

隨著國家對于電商經濟發展和大學生創業的政策鼓勵，電商創業是大勢所趨，而電商創業人才的培養則成為各個高校義不容辭的責任。電商創業教學的改革有助于提高電商創業教學質量，培養高質量的電商創業人才，從而為推進我國經濟社會的發展貢獻一份力量。

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基金項目：廣西教育科學“十三五”規劃課題“‘互聯網+’背景下的電商創業課程體系研究”（2017C380）。

作者簡介：羅薇，桂林理工大學副教授，研究方向：電子商務、信息管理。