新課程標準下的英語詞匯教學

周景華

在初中英語教學中，英語教師都會有這樣的感受，初一學生的英語成績最高，隨著年級的提升，英語成績呈下降趨勢，越來越多的學生不喜歡學英語，對學英語有恐懼感。英語中單詞的記憶背誦，詞匯的應用成了學生學習英語的最大障礙。甚至因為英語成績不合格而上不了高一級的學校。學生學習詞匯的主要問題和困難都有那些呢？

一、英語詞匯教學中存在問題與困惑

（一）忽略語音教學造成學生聽說與讀寫脫離的現象

因為對英語拼讀規則掌握的不好，導致學生看到單詞不會讀，單詞拼寫錯誤，聽到單詞不知道漢譯。例如：看到typical知道是“典型的”，但是不能準確拼寫，也不會讀。在聽力中出現這個單詞，也反應不出它的意思。還有字母寫反，例如piece寫成peice，這就是死記硬背，而沒有掌握拼讀規則的結果。

（二）教師在詞匯教學中方法單調，使學生喪失學習興趣

很多老師在教授詞匯時，通常按照以下的固定模式，教師帶讀，學生朗讀，學生記憶聽寫過關。有錯誤在反復抄寫。沒有進行拼讀規則或記憶技巧方面的指導。枯燥乏味，效果不佳。時間長了，喪失了對學習的興趣，甚至放棄了英語的學習。

（三）學生缺少記憶環節和記憶詞匯的方法，不能根據記憶規律有效的記憶與復習的詞匯。

很多學生有這樣的問題今天背會的單詞，明天就忘了，或者幾天之后就忘了，下次再出現的時候還是不會，這些都成了新單詞，永遠背不完。因為以上原因，英語學習成了很多學生學習的噩夢，陷入了：單詞不會---句子讀不懂---課文不懂---聽不懂課---不想學了---看見單詞就像看天書，這樣的惡性循環中。但是詞匯學習是語言學習的基礎。

新課標對初中英語詞匯教學的要求：

義務教育英語課程標準從語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識五個方面對語言學習提出了總體要求，在語言知識中，詞匯學習任務量最大，也是其他項目的基礎，作為語言知識的載體，詞匯學習貫穿語言學習的始終。沒有詞匯就無法表達意思、傳達信息、交流情感。怎樣才能讓學生更好更快的學習和掌握單詞呢？我總結了以下幾點。

二、英語詞匯教學的幾點方法和策略

（一）在語境中學習單詞，學會猜測單詞詞義

呂叔湘先生曾說過：詞語要嵌在上下文里才有生命。眾所周知，孤立的東西不容易記憶，要有效地掌握詞匯，就應該將詞匯與句子、語篇結合起來。教師可以利用一定的情境和語境，引導學生學習單詞，通過詞與詞之間的關系來推測詞意。這比孤立的地背單詞效果要好的多。

我認為，教師可以把孤立而抽象的抄寫單詞和背單詞轉化為讓學生在對話和課文中找出單詞所在的句子，進行朗讀和抄寫，并注明新單詞的詞義。再仿照課文句子進行仿寫兩三個自己的句子。第二天的講解單詞的環節，把學生仿寫的句子投放到大屏幕上，學生之間互相評價和借鑒。教師認為有問題的地方加以講解。這樣。同時，也提高了學生學習英語的主動性和學習能力。

（二） 根據讀音規則記憶單詞。

英語單詞的讀音規則是很復雜多變的。掌握所有的讀音規則對于學生來說不太現實。但是不能因此而忽視了語音教學，在教學單詞時，教師一定要舍得時間教學生拼讀規則，正所謂：磨刀不誤砍柴工。因為他可以幫助學生正確拼讀單詞，而且有利于學生英語的終身學習。把一些常見的、出現頻率高的字母組合以及一些重要的字母的發音規則介紹給學生，元音字母在開音節，閉音節的讀音;字母組合：ture讀/t∫?/， main，讀/mei/ oy讀/oi/.er，ir ，ur 讀/?/，ey，ai讀/ei/;ie，ee， 讀/i：/還有 ow，ou，age，ow， ，ea，al，ck，ch，sh，th，tion ，sion， ment的讀音;c在音節開頭/k/，ce通常讀/s/，等。th，ch，sh，dr，tr，，ght，ck這些輔音組合都介紹給學生，這是準確記憶單詞的一個直接而有效的方法.而且教師一定要提醒學生背單詞中的字母組合，不要單獨背字母。就像piece ，背ie，ce組合。

（三）利用構詞法記憶單詞

英語單詞有很多是加前綴和后綴變成派生詞，利用這樣的規律，能起到事半功倍的效果。

例如：形容詞后綴有tive，ous，ly，ful ，able;名詞后綴有tion，ment，sion，ness;等等。這些，教師可以引導學生進行歸納整理，分類記憶。比如：名次變形容詞love—lovely，;humor---humour;動詞變形容詞create---creative， enjoy---enjoyable;help---helpful。教師在教授這些單詞時，要把單詞放到語境中學習。例如，學到compete時，教師可以板書一個這樣的句子，讓學生猜：There are 20 competitors in the singing competition.They will compete with each other and learn from each other.根據這個語境，讓學生猜句子和competitor，compete，competition的意思。

（四）利用英文釋義記憶單詞

教師教學單詞時，可以用學生能理解的詞匯對單詞進行英文釋義，也鼓勵學生利用已學過的單詞對新單詞進行英文解釋，既可以記住新單詞，又可以復習舊單詞。更重要的一點是培養學生英語思維能力。例如：

Crowded： have too many people

Journey： a long travel，trip

從不同的角度進行分類復習，可以多樣化，以達到反復記憶的效果。教師在向學生布置單詞學習時，可以指導學生，根據所學單詞的不同，選取不同的方法學習和復習單詞。

總之，現行新課標的詞匯教學方式方法是多樣的。我們要嘗試改變傳統的孤立機械的教學單詞的方式，以力求提高學生主動參與的積極性，使學生品嘗到學習的樂趣和成功的喜悅的基礎上進行詞匯的教學。讓單詞的學習不再成為學生學習英語的障礙，提高學生學習英語的積極性和英語學習能力。