淺析農(nóng)村小學(xué)班主任班級建設(shè)管理辦法

叢洋

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);班級管理;教學(xué)措施

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-3-

班主任日常完成的班級管理工作，主要是服務(wù)學(xué)生，幫助學(xué)生建立起良好課堂教學(xué)環(huán)境，形成班級內(nèi)部積極的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。但是根據(jù)筆者在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)觀察中，尚存在一些亟待改進(jìn)教學(xué)現(xiàn)狀。因此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極的探索高效的班級管理建設(shè)措施。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)班級管理現(xiàn)狀

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的班級管理中重大難題，就是缺失學(xué)校與家庭合作互助教學(xué)模式，由于部分農(nóng)村家長的教學(xué)理念相對落后，忽視對于學(xué)生的家庭教育，同時(shí)也重視學(xué)生的學(xué)校教育，導(dǎo)致學(xué)生在放學(xué)之后，缺乏良好的教育環(huán)境，無法得到充分的教學(xué)管理。同時(shí)，部分農(nóng)村家庭由于家長需要外出務(wù)工，導(dǎo)致學(xué)生長期缺失來自父母的家庭教育，而家中長輩卻又缺乏良好的教學(xué)監(jiān)督。其次，部分教師在開展班級管理工作的時(shí)候，班主任自身卻缺乏足夠的專業(yè)素養(yǎng)與班級管理教學(xué)水平，以及作為學(xué)校也未積極地開展班主任的教學(xué)管理培訓(xùn)，忽視了班級管理工作的重要性。導(dǎo)致部分教師依然在沿用傳統(tǒng)班級管理理念，采用嚴(yán)肅刻板的班級管理模式，從而無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)熱情。

二、農(nóng)村小學(xué)班主任班級管理建設(shè)措施

（一）充分了解學(xué)生學(xué)情，用關(guān)愛感化學(xué)生

小學(xué)階段的學(xué)生正處于非常敏感的教育時(shí)期。因此，班主任在開展班級管理工作的時(shí)候，首先需要充分了解學(xué)生的學(xué)情，如學(xué)生各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)生自身的學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)生的生長環(huán)境以及學(xué)生的家庭教育情況等。才能夠有效的開展后續(xù)的教學(xué)工作。然后教師可以結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)情，積極地與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，同時(shí)教師特別需要重視與學(xué)生交流活動(dòng)的平等心態(tài)，不應(yīng)當(dāng)將自身至于上級管理的狀態(tài)，從而引發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處反抗情緒。這就需要教師采用平等關(guān)愛的心態(tài)去了解學(xué)生，讓學(xué)生在交流與學(xué)習(xí)的過程中，可以充分體驗(yàn)到教師的對自身的關(guān)心，對于自身學(xué)習(xí)成績提升的熱切期盼，從而建立起良好的師生關(guān)系。在平等交流的心態(tài)下，教師可以嘗試與學(xué)生交朋友，讓學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)或是生活上的問題之后，都能夠有效地與教師進(jìn)行交流與溝通。通過這種亦師亦友的良好師生關(guān)系，教師幫助學(xué)生建立起正確學(xué)習(xí)觀念，認(rèn)識到學(xué)習(xí)知識對于自身的重要性，進(jìn)而幫助學(xué)生形成正確的人生價(jià)值取向。

（二）構(gòu)建科學(xué)靈活的班級制度，促進(jìn)規(guī)范化管理

小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑好動(dòng)的天性，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中容易注意力不集中等教學(xué)現(xiàn)象。因此，作為班主任需要構(gòu)建出科學(xué)靈活的班級管理制度，如上學(xué)時(shí)間的遲到早退重視度、課堂學(xué)習(xí)與作業(yè)相關(guān)的制度等。通過建立起明確的班級管理制度，讓學(xué)生明確自身應(yīng)當(dāng)遵守的行為規(guī)范。同時(shí)教師設(shè)計(jì)相關(guān)管理制度時(shí)，還需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，與學(xué)生進(jìn)行充分交流與討論，充分聽取學(xué)生的反饋意見，從而制定出更加科學(xué)合理的教學(xué)管理制度。并且由于是與學(xué)生共同交流討論后制定的，學(xué)生也會積極地遵守相關(guān)制度。完成了管理制度的制定之后，教師還需要進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督，考察管理制度的具體遵守情況。這時(shí)教師教師皆可以引入規(guī)范行為獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，通過日常考察學(xué)生的行為規(guī)范，對于遵守規(guī)范的學(xué)生，以及積極幫助教師協(xié)助管理班級的情況學(xué)生，可以有效地記錄其良好行為，形成獎(jiǎng)懲機(jī)制。例如，到每個(gè)學(xué)期末尾，對于綜合表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師可以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小禮品;而綜合表現(xiàn)有待改進(jìn)的學(xué)生，教師需積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生表現(xiàn)背后的隱藏的原因，從而開展更有針對性的教學(xué)措施，幫助學(xué)生積極地進(jìn)行改正，提升對于班級管理的正確認(rèn)知，形成良好的班集體意識。

（三）合理推選班級干部，強(qiáng)化對學(xué)生的帶動(dòng)作用

在班級內(nèi)部的日常管理工作中，教師需要選擇出優(yōu)秀的班級干部，輔助教師開展班級管理工作。因?yàn)榱己玫陌喔刹繄F(tuán)隊(duì)，可以更加高效的協(xié)助教師，促進(jìn)班級管理產(chǎn)生良好的結(jié)果。因此，教師需要重視班干部的選擇工作。這時(shí)班主任可以通過學(xué)生共同推選出幾名適宜的候選人，采用民主推選的方式，不僅選擇班級內(nèi)部具有良好管理意愿的學(xué)生，而且這樣選擇出的班級干部也更加符合學(xué)生的心理預(yù)期。完成班級干部的選拔之后，教師還應(yīng)當(dāng)對班級干部進(jìn)行集中管理。首先，明確班級干部必須成為學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的榜樣。其次，教師鼓勵(lì)學(xué)生勇于承擔(dān)管理任務(wù)，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。因此教師需要積極重視培養(yǎng)班級干部管理能力，從而形成對于其他學(xué)生的良好帶頭作用。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)的班級管理尚存在種種問題，教師需要積極地采用多元的教學(xué)管理策略，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教育理念。加強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力，以及班干部的帶頭作用，促進(jìn)學(xué)生班級管理的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

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