初中化學課堂上傳感器的有效應用

冀智佩

關鍵詞：初中化學;傳感器;教學;實驗

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

化學教育的目的不僅僅是讓學生了解必要的科學知識，更在于發展學生優秀的科學探究意識，使學生收獲豐富的科學探索經歷，從而為學生創新思維的發展提供優質的成長環境。但是在過去的初中化學教學中，由于教學資源不足、實驗方案有缺失等各種原因，導致了學生無法較好地進行科學探究的問題，給學生的科學素養發展帶來了阻礙。對此，在新時期下的初中化學教學中，教師應當積極發揮出傳感器的實踐探究優勢，彌補傳統課堂教學所存在著的不足，用傳感器來進一步落實化學教學的目標。

一、傳統實驗與傳感實驗的優缺點對比

在便攜性上。傳感器的體積往往比較小，便攜性十分強，教師和學生都可以在基本不受干擾的前提下，將傳感器隨身攜帶在身上，從而能夠做到隨時隨地的做實驗，并且利用傳感器的高新科技，同時方便快捷地測量出多種量。但是傳統實驗卻需要教師和學生去操作大量的藥品和實驗裝置，在便攜性上十分的差，教師和學生往往必須要在實驗室里面才可以完成完整的實驗探究。因此，在方便這一方面，傳感器相對于傳統實驗有很大的優勢。

在學生體驗上。傳感器有著十分高效的功能，可以讓師生高效率地完成測量等形式的工作，但是與此相對應的，學生在一開始可能會對傳感器充滿興趣，但是隨著實驗的深入，學生得到的信息范圍也會越來越狹窄，無法和傳統實驗操作過程中一樣觀測到豐富的化學實驗表象，從而會對傳感器實驗越來越不感興趣。因此，從綜合情況來看，學生在傳感器實驗中獲得的體驗是不如傳統實驗的，無法收獲在傳統實驗中能夠體驗到的實驗探究成就感。

在實驗準確性上。傳感器加強了實驗過程中的科技含量，很多原本無法用肉眼觀察到的現象可以使用傳感器檢測下來，從而大大地提升了學生實驗操作的準確性，并且可以方便快捷地完成數據的處理，使學生可以將更多的精力花費在探究實驗原理上。而在這一方面，傳統實驗則有所不足。

二、強化學生的數據分析意識

傳感器的引入給學生的實驗探究提供了很大的便利，學生幾乎不用花費什么精力就能夠獲得相對準確的數據，甚至可以直接得到結論。但是由此也會導致學生的思維產生惰性，對傳感器產生過多的依賴，忽視了自身思考的重要性。因此，為了讓傳感器在初中化學教學中真正地起到促進學生科學素養發展的目的，教師應當強調學生在傳感器應用過程中的數據分析，讓學生學會觀測。

比如，在讓學生使用傳感器來測量空氣當中氧氣含量的過程中，教師要避免直接讓學生利用傳感器來測量，而是要加強對學生的引導。教師可以首先引導學生進行一次傳統的實驗操作，讓學生學會使用水的體積來代表氧氣的體積，使學生形成表象上的認識，積累豐富的感官體驗。之后再讓學生使用比較方便的傳感器裝置來進行測量，觀察電子傳感器給出的數據信息，從而起到和紅磷燃燒測量氧氣含量這一傳統實驗相同甚至更好的實驗效果，讓學生可以學會利用傳感器、但是不濫用傳感器，真正地理解化學概念。

三、鼓勵傳感器實驗活動創新

傳感器給化學實驗教學帶來了更多的可能，而且有著消耗少、使用簡單的特點，教師可以利用傳感器的這一特點，組織學生展開創新性的實驗探究互動，帶領學生走向更加豐富的化學世界，讓學生了解傳感器更多的用途。在鼓勵學生利用傳感器進行實驗創新的過程中，教師要引導學生將目光轉向生活，而不是一味地強調教材上的內容，如此，才能夠幫助學生突破認知上的障礙，增強學生使用傳感器提升自我的信心。

比如，教師可以在學校允許的前提下，將傳感器分發給學校小組，鼓勵學生去探索生活中的各種水資源，讓學生去測量不同水資源當中包含著的各種元素，并且根據自己觀測到的現象來進行分析，想一想為什么會產生這些現象;再比如，教師可以引導學生使用電壓傳感器以及生活中的各種素材來制作原電池，并且使用小燈泡等來檢驗自己制作的原電池的可用性。這樣，通過引導學生展開各種各樣基于傳感器和化學理論知識的創新探究實驗活動，可以有效地改變學生對化學的學習態度，使學生產生積極的化學學習思想，認識到化學在現實生活中的無處不在，從而啟發學生的智慧，促進學生創新思維品質的發展。

結語

在初中化學教學中應用傳感器，需要教師明確傳感器和傳統實驗手段之間的區別，根據對教學需要的分析，選擇恰當的時機來應用傳感器，從而完善教學活動，給學生提供更加優質的學習環境，更好地落實對學生核心素養的培養目標。

參考文獻

[1]扈玉歌. 基于“證據推理與模型認知”的核心素養的研究[D].合肥師范學院，2019.

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