"1+X"證書制度下中職會計專業教學改革探究

劉建清

關鍵詞："1+X"證書制度;中職會計專業;教學改革策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

"1+X"證書制度是建立在我國職業教育飛速發展背景下，教育部門所提出的重要指導方針，對于我國職業教育教學質量以及育人效果發揮著至關重要的作用，同時也能夠為中職院校培育出契合企業崗位需求的實用型人才發揮著關鍵的保障作用。現階段，由于受到多種因素的影響，中職會計專業教學的實效性始終得不到提升，會計專業學生的專業技能也得不到增強。因此，同時探究"1+X"證書制度下中職會計專業教學改革的具體路徑是非常有必要的。

一、明確"1+X"證書制度特點的人才培養目標

就中職會計專業而言，盡管每個課程教師的培養目標不盡相同，但都必須以社會需求為根本出發點，同時將思想政治教育貫穿于整個課程教學當中，使其與會計專業工作崗位所需的職業理念、專業知識和專業技能相契合。了解"1+X"證書制度對于人才培養的具體要求。首先要明白"1+X"本身是一個整體。其中"1"是學生必須所掌握的，可以幫助學生掌握與未來就業崗位相契合的會計專業知識與技能，能夠為學生更好地適用企業的會計崗位需求奠定良好的基礎。而"X"就是對自身的強化和延伸，可以切實提升學生的實踐能力，促使學生在實踐中去應用與強化所掌握的會計理論知識、技能;其次在人才培養工作中要適時引入職業技術等級標準，從會計專業的特征入手，將會計相關證書的標準，以及會計專業技術資格標準等與會計專業課程教學相融合，最終培養出更多優秀的會計人才。

二、重視教學與證書相互銜接的教學體系

課程體系是解決學校人才培養目標是否可以達成的重要載體。對于現階段中職院校會計專業而言，所制定的課程體系一般根據理論知識教學與實踐教學兩個教學體系加以建立，其中理論知識教學體系主要包括：基礎課程、專業課程以及應用課程三部分組成;而實踐體系則是由：基礎操作、專業技能以及實踐應用三部分所構成。立足于"1+X"證書制度所開展的會計專業教學必須將"1"和"X"證書加以結合，制定出科學系統化的培養課程體系。因此，中職學校的會計專業教學應以教材和證書融合培養為導向，圍繞中職會計專業"X"資格證書的發展，逐步構建起與之相適應的課程教學體系。根據"X"證書的層級和類別，科學設計初中高不同層次的教學內容，同時設置智慧財稅、財務共享、數字化管理審計等的不同類別，以滿足學生能力不同和職業發展方向不同的各種學習上的需求。在教學結構上，教材和證書向融合的專業理論課和實訓課，也要設置相融合的專業綜合課程和"X"證書專門化的課程，形成"基礎課——相融合的專業基礎課——專業技能實訓課——證書專門化課程"的教學結構，進而切實促進將資格證書培訓教學內容納入學歷教育內容。

三、完善"1+X"證書制度的保障條件

中職學校作為"1+X"證書制度的重要執行主體，從教學質量評估制度、學分轉換和實習要求等方面為改革的順利推行提供有效的保證。

首先要健全專業人才培養質量評估制度。建立以職業技能為核心內容的評估制度是有效推動"1+X"證書制變革的重要基石。中職學校要把握住變革的最佳契機，與"X"證書的職業培訓評估機構等企業協作，共同制定管理規范、聯合制定評估規范，形成與"1+X"證書制度相配套的多主體評估、全方位評價、多方式評估的培養質量評估新機制，帶動學生切實提高多方面專業技能，獲得各個階段、各種類別的職業技能證書。

其次可以實行學分轉換的路徑。學分轉換作為"1+X"證書制度改進與優化的重中之重，中職院校會計專業教師需要制定出科學完善的學分轉化標準，對于已經取得"X"證書的學生而言，可以將其轉化為一定的課程學分，并且允許他們免修部分會計專業課程。在減輕學生學習壓力的同時，還可以提升學生考取專業證書的積極性。

最后要在中職院校內部建立起系統化的實訓基地，并且做好管理工作。會計專業本身具備顯著的實踐性特征，因此中職院校需要在學校內部打造出完備的實訓基地，促使其與"X"證書的硬件要求相契合。另外還可以開展形式多樣的實踐操作項目，讓學生可以在良好的實訓氛圍中開展實踐練習，最終提升自身的綜合能力。

結語

總而言之，"X"證書制度作為指導職業教育發展的重要方針，將其與會計專業教學相融合，不僅可以切實提升會計專業教學質量，同時還可以促使學生的會計理論知識水平與實踐操作能力得以全面增強，最終為學生日后更好地適應會計崗位工作，實現長遠的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]秦雪潔."1+X"證書制度下高職院校會計專業教學改革研究——以納稅實務課程為例[J].當代會計，2021（10）：9-11.

[2]李海濤.基于"1+X"證書制度背景下中職會計專業課程改革的研究[J].現代職業教育，2019（25）：30-31.