核心素養下小學體育課堂教學研究

劉代強

關鍵詞：核心素養 小學體育 教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

小學階段的體育課程具備基礎性，而在奠基時起就明確核心素養的教育要求，并在該目標的導向之下安排體育教學活動是至關重要的。為此，小學體育教師要做好對體育核心素養要求的分析和解讀，并在此基礎上培養學生的綜合體育素質，為學生的全面健康發展以及體育教育價值的實現提供保障。

一、加強示范指導，發展體育技能

體育技能是體育核心素養的基礎構成要素，和學生體育綜合素質的發展密切相關，只有幫助學生打好了學習基礎化的體育技能，促使學生掌握多樣，才能夠為學生核心素養的發展以及綜合素質的養成提供基本保證。對于小學生來說，掌握體育技能有一定的難度，尤其是低年級段的學生，故而教師必須在這一過程當中發揮指導作用，尤其是加大示范和引導，讓學生在技能鍛煉當中少走彎路。對于缺少體育技能基礎的學生來說，有了教師的示范和指導，必定會使學生的學習質量和學習效率有一個質的飛躍，也能夠幫助學生建立技能鍛煉信心。這就要求教師在示范過程當中確保標準和規范性，避免影響學生良好學習習慣的養成。教師在示范時需要充分考慮小學生的學習特點，確保訓練活動和學生的身心特征相符，在確保學生完成技能鍛煉任務的同時，順利養成核心素養。例如在教學立定跳遠時，教師可以先帶領學生完成熱身運動，尤其是做好肌肉群放松韌帶拉伸等訓練，為學生的跳遠技能練習打下基礎，減少運動當中的損傷。教師在跳遠技術指導當中，要確保示范規范準確，并及時解決學生在練習當中遇到的問題和困惑。教師示范完畢之后，為了給學生更大的發揮空間，教師可以讓學生自主練習，然后選出練習效果好的學生，讓他們進行綜合演示，進一步鼓舞學生。

二、創新教學手段，促進素養形成

在進行體育課程中學生感覺最為枯燥就是課中講解環節，這個環節是教師將體育教學重點知識講解給學生的階段，但往往也是學生感覺較為枯燥的環節。在以往的教學知識講解中，通常都是通過體育教師給學生講解、示范、指導，這樣形式的教學存在枯燥、單一的特點，并且所缺的教學效果并不十分理想。因此，教師在進行體育知識的講解時，可以把體育游戲插入到講解過程中，通過這些體育游戲引導學生對教師所講解的知識進行掌握，從而讓學生學到更多體育知識以及體育技巧，通過開展體育游戲讓學生的學習興趣得到更大的提升。例如：教師在課程講解時，想要向學生傳遞團結合作這個知識點時，此時教師就能夠將體育游戲應用到講解中，比如將學生分成不同的小組參與到拔河比賽中，在學生參與拔河比賽的過程中學生就可以學習到團結合作對于學生學習的重要性，學生的學習興趣也會被很大地激發出來。通過游戲的方式引導學生去學習知識，學生可以在游戲中正確認識團隊在自己學習以及生活中的作用，這樣可以進一步提升學生對體育知識的理解，最終幫助學生愛上體育學習。確保學生的自主學習質量。

三、重視實踐活動，培養綜合品質

理論與實踐不可分割，學生核心素養的培養，必然要通過組織開展一系列的體育實踐活動，來增強對學生技能素質的訓練，改變學生重理論輕實踐的情況。當然教師也要變革傳統體育課堂模式，不只要教授學生必要的理論知識，還要以核心素養理念為指導變革傳統的教育模式，在實踐活動當中引導學生建立健康積極的心理狀態，建立信心，端正學習態度，實現身心素養的綜合發展。體育實踐活動的形式豐富多樣，教師所選擇的活動應該符合學生的興趣愛好，可以輔助學生建立良好的核心品質。體育游戲、體育競賽等都是學生比較青睞的體育實踐活動。例如，教師在教學田徑類接力賽的項目中，可以用老鷹捉小雞的游戲來鍛煉學生的反應速度等，以此來提高學生的學習興趣。發展學生短跑能力，讓學生根據實際情況快速作出反應。再如，在教學足球時，為了讓學生掌握足球的戰術技巧，讓學生對課上學習到的知識進行進一步鞏固，教師就可以組織足球競賽活動，讓學生在賽場上踴躍發揮，鞏固訓練足球戰術，同時培養學生的團隊合作意識。

體育核心素養所體現的是體育學科的關鍵能力以及獨特品格，培育體育核心素養是體育教育的要求，也是推動體育事業蓬勃發展的基礎動力。小學階段是對學生進行體育教育指導的一個重要階段，抓住這一黃金期對學生進行體育教育指導，不僅可以強健學生的身體素質，還可以發展學生的精神品質，塑造學生積極健康的學習行為和堅強的意志力，讓學生在各項課程學習當中都能夠保持拼搏進取的良好態度。小學體育教師要深入挖掘體育學科的教育功能，并以核心素養為導向安排體育教學活動，設計出針對性強的體育教育策略，引領學生身心綜合發展。

參考文獻

[1]徐海亮.小學體育學科核心素養的培育策略研究[J].文體用品與科技，2021（23）：109-110.

[2]袁君，韓冰.基于核心素養在小學體育教學中的應用[J].小學生（下旬刊），2021（12）：59-60.