小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

劉昌群

關(guān)鍵字：小學(xué)英語(yǔ);核心素養(yǎng);策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-

引言

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙教育，承擔(dān)著學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重任。教師應(yīng)立足于英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，從學(xué)生角度出發(fā)，有針對(duì)性地鍛煉學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生核心思維、語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力的提升，在素質(zhì)教育理念的滲透下，全面促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。本文筆者將結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行一番討論，希望能對(duì)廣大教師和學(xué)生起到一定的積極作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生文化品格，有效組織教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)階段必修的重要課程之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力和跨文化交流起著著重要的作用。關(guān)注學(xué)生的文化品格，培養(yǎng)是強(qiáng)化英語(yǔ)課程教學(xué)的關(guān)鍵步驟。在以往傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，多數(shù)教師只是過(guò)于關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)和詞匯量的掌握，忽視了學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的了解，過(guò)于機(jī)械化的學(xué)習(xí)英語(yǔ)不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在現(xiàn)如今這個(gè)素質(zhì)化教育的時(shí)代，教師在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要適當(dāng)滲透外國(guó)文化。根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平，逐漸豐富文化知識(shí)內(nèi)容和范圍，在幫助學(xué)生充分掌握中外文化的差異的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。全面培養(yǎng)學(xué)生文化品格，要求教師不完全限于教材的約束，要從多種渠道和方式開(kāi)發(fā)和整合不同文化的英語(yǔ)課程資源，高效組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如教師在教授《Merry Christmas》這一課時(shí)，教師在教給學(xué)生重要詞組和句式之后，可以組織學(xué)生創(chuàng)建圣誕節(jié)英語(yǔ)課堂。教師可以讓學(xué)生分角色飾演圣誕老人，帶領(lǐng)學(xué)生將小鈴鐺和長(zhǎng)筒襪等飾品和禮物懸掛于圣誕樹(shù)上，同學(xué)之間將寫(xiě)有英語(yǔ)祝福和單詞的圣誕卡片互相贈(zèng)與，通過(guò)設(shè)置情景對(duì)話來(lái)表達(dá)大家在圣誕節(jié)之際給予彼此祝福。利用圣誕歌曲來(lái)創(chuàng)設(shè)出節(jié)日的氣氛，集中學(xué)生的注意力。學(xué)生也可以將自己制作的禮物送給教師或朋友，大家在互相贈(zèng)予和收獲禮物的過(guò)程中體會(huì)圣誕節(jié)帶來(lái)的歡愉。教師帶領(lǐng)學(xué)生比較圣誕節(jié)與春節(jié)的差異，讓學(xué)生在秉承本國(guó)文化理念的本質(zhì)基礎(chǔ)上，感受英國(guó)文化，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生文化品格。

二、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，有序推進(jìn)教學(xué)工作

小學(xué)階段正是學(xué)生身心發(fā)展和思維創(chuàng)新蓬勃發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。為實(shí)現(xiàn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師需要打破以往傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的枯燥和單一性，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧民主的課堂環(huán)境，將課堂主體還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，利用學(xué)生在其所處階段活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，利用英語(yǔ)課堂游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在享受游戲的同時(shí)，輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，帶領(lǐng)學(xué)生從不同的角度解決問(wèn)題。

例如教師在教授《I want to be a doctor》這一課時(shí)，教師可以跳出教材，通過(guò)組織學(xué)生游戲的模式來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)部分知識(shí)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用紙飛機(jī)進(jìn)行隨機(jī)抽取，紙飛機(jī)飛到哪位同學(xué)的座位旁，就需要該同學(xué)用英語(yǔ)句式來(lái)表達(dá)自己未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，并說(shuō)明自己為什么想要投入該職業(yè)領(lǐng)域中。借用紙飛機(jī)點(diǎn)名，在游戲中學(xué)習(xí)關(guān)于職業(yè)的英語(yǔ)單詞和句式，充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，大家都完全投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，在游戲中不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)，鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)能力，高效提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

三、依托媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生綜合能力

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展讓互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)了家家戶戶，影響了每一個(gè)人的生活方式。在這個(gè)信息化時(shí)代，多媒體教學(xué)也逐漸成為學(xué)校高效教學(xué)的重要模式之一。通過(guò)利用多媒體課件進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，教師能借用圖片或視頻的模式，為英語(yǔ)教學(xué)提供更多的感性教材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維能力，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的圖片和聲音中保持大腦的興奮性，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的注意力。多媒體教學(xué)不僅是課本知識(shí)的升華，更是英語(yǔ)教學(xué)中的一把手。教師力通過(guò)利用多媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容，打造多層次的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感和舒適感，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。

例如教師在教授學(xué)生關(guān)于動(dòng)物的單詞時(shí)，教師可以借助多媒體展示不同動(dòng)物，并將動(dòng)物的名稱標(biāo)明在圖片中，將動(dòng)物形象栩栩如生展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生在看到圖片的同時(shí)，沖擊大腦，夠加深對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶印象，利用多媒體便捷靈活的特點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的輔助，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)知識(shí)掌握的技能，鍛煉學(xué)生各方面的發(fā)展，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合水平。

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中全面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。改善英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，讓英語(yǔ)課堂變得更加豐富。全面培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，是英語(yǔ)教學(xué)的根本目標(biāo)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中全面培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)，是英語(yǔ)教學(xué)的根本目標(biāo)。改善英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，豐富英語(yǔ)教學(xué)模式，讓學(xué)生在不一樣的英語(yǔ)課堂中感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，全面提升自我。優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂結(jié)構(gòu)，提高英語(yǔ)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬紅娟. 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J]. 遼寧教育， 2018（3）：3.

[2] 孔琪. 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)策略探究[J]. ?2020.