群文閱讀在初中語文閱讀教學中的應用

包中睿

關鍵詞：群文閱讀;初中語文;閱讀教學;應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

近幾年來，一種新型的閱讀教學模式——群文閱讀教學開始興起。群文閱讀不是孤立課文，而是把課文匯集起來供學生閱讀。群文閱讀改變了傳統閱讀教學的諸多弊端，它既能提高教師的閱讀教學效果，又能提高學生的閱讀能力。目前，許多教師都在積極地探索和運用以閱讀為核心的閱讀教學方法。本文將著重分析群文閱讀教學的意義，分析群文閱讀中存在的問題，最終提出了相應的策略三方面進行分享。

一、初中語文群文閱讀教學的意義

閱讀是一項長期的過程，是一個不斷深化的過程，需要學生進行長期的量的積累，才能獲得質的提升。不像過去的紙質閱讀時代，現代信息技術的飛速發展，使得人們的閱讀方式更方便，閱讀范圍更廣，為教師開展閱讀活動提供了便利條件。通過多媒體教學，拓展學生的閱讀視野，以多種課文激發學生的閱讀興趣，使學生快速或細讀，讓學生通過閱讀的多樣性，獲得更多、有效的知識，同時，還可以鍛煉學生的閱讀速度、思維能力和欣賞能力，從整體上提高學生語文綜合素質，這是傳統閱讀教學所無法比擬的優勢。

二、群文閱讀教學中存在的一些問題

據本人教學實踐發現，群文閱讀教學為閱讀教學的改進、提升提供了有效的指引，但同時還存在著許多的問題，具體如下：一方面是議題與文本選擇的隨意性。群文閱讀中教師設計的議題過難或過易、過大或過小，文本選擇方面則沒有把握好閱讀資源的質量關，并沒有充分地考慮到學生的具體學習和認知情況，文本組合無序或者聯系牽強。另一方面，則是群文閱讀教學內容與目標的虛化。教學重點依然放在對文本的解讀上面，形式上為群文閱讀，實際上依然是單篇教學，教學目標的聚焦性比較弱，指向性模糊，無法為具體的教學活動提供明確的方向和指引。

三、群文閱讀在初中語文閱讀教學中的應用策略

1.確定議題，奠定群文閱讀基礎

議題的選擇和確定是群文閱讀教學開展的基礎，因為只有明確了議題，才能根據主題設定閱讀目標，并選擇群文閱讀文章。因此，初中語文教師首先要從學生的認識特征和發展需要出發，以語文新課標和具體教學內容為導向，從文本內容、作者體裁、主題情感、文本結構形式、寫作手法、表達方式等方面，選擇并確定群文閱讀的議題。另外，教師要注意閱讀題目的集中、議論、明晰，保證指向文本核心內容和核心形式，更好地為閱讀教學打下基礎。

比如，在講授《秋天的懷念》這一課文時，為學生群文閱讀打下基礎，筆者首先引導學生分析課文主題。本課文以親情為主題，主要是為了表達作者對親情的感激之情，引導學生在閱讀時體味課文語句，深入理解課文內容，引導學生在閱讀過程中體味課文的內容，引導學生進行判讀，加深理解課文內容。這樣，在進行初中語文群文閱讀教學時，通過明確題目，有效地奠定群文閱讀的基礎。

2.精選文章，確定群文閱讀內容

群文閱讀教學內容的確定即對文章的選擇和組合，而這直接決定著群文閱讀教學的成敗。為此，初中語文教師在確定課題后，遵循多元異質、文質兼美、難易結合、長短結合、內外結合的原則，依據同作者、文章體裁單元主題，選擇并確定閱讀教學內容，并進行有效整合、編排、串聯和優化設計，充分發揮閱讀教學的價值，使學生能更好地通過群組文章的閱讀了解主題，深化對文章內容的理解，掌握閱讀的技巧與方法，有效實現學生閱讀學習的拓展與延伸。

當講授課文《最后一課》時，筆者首先明確群文閱讀的議題為“愛國情懷”，隨后根據議題進行選文，包括《黃河頌》、《土地的誓言》、《木蘭詩》，將這幾篇課文進行了“融合”，通過與已學課文的聯系，讓學生對新課文有更好的理解。同時，在學生閱讀的過程中筆者會指導學生把幾篇課文結合起來，引導學生精讀課文、熟讀精思，掌握敘述角度。這樣通過精選文章，確定閱讀群文的內容，既可以加深學生對文章內容的理解，又可以幫助學生掌握閱讀的技巧和方法。

總之，新課改下群文閱讀是一種行之有效的教學模式，應引起教育工作者的重視。初中學生正處在學習能力培養的重要階段，教師要結合學生實際，合理地開展閱讀活動，以促進學生在閱讀中獲得知識，擴大視野、發散思維。與此同時，初中語文教師也應努力進取，不斷探索更多的群文閱讀途徑，豐富群文閱讀教學形式，加強群文閱讀教學，提高初中閱讀教學質量，使學生閱讀質量穩步提高。

參考文獻

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[2]袁婷婷.開展群文閱讀，培養語文思維品質——談如何讓學生的閱讀視野變得更為寬闊[J].才智，2019（32）：111.