小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

張盼

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);閱讀能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)于高素質(zhì)人才的需求也越來越大，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能夠有效提升學(xué)生歸納和總結(jié)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。這對(duì)于學(xué)生以后長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)具有非常重要的意義，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展和進(jìn)步。

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教師教學(xué)理念落后，沒有有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

部分英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)過程中，存在教學(xué)方法單一、教學(xué)理念落后的問題，沒有針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)的學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一些英語(yǔ)教師還沒有形成一套完整的教學(xué)理論系統(tǒng)。在教學(xué)期間，他們經(jīng)常在他們認(rèn)為重要的地方進(jìn)行教學(xué)，而沒有將學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)做重點(diǎn)，課后學(xué)生不知道閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，需要教師多加注意。

2.沒有對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)進(jìn)行足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣的降低

在英語(yǔ)閱讀過程上，學(xué)生的閱讀時(shí)間不能得到保證，教師在教學(xué)過程中有時(shí)會(huì)忽略閱讀時(shí)間。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生無法有效培養(yǎng)自己的閱讀能力，并認(rèn)為英語(yǔ)閱讀是無關(guān)緊要的，從而對(duì)閱讀失去了興趣。教師沒有對(duì)學(xué)生講解一定的閱讀技巧，無法有效提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)水平。

3.閱讀材料單一，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

1.運(yùn)用情境教學(xué)法，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)過程中，教師要堅(jiān)持利用全新的閱讀教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，讓學(xué)生真正活躍于英語(yǔ)課堂。在英語(yǔ)閱讀方面，我在教學(xué)中經(jīng)常使用情境教學(xué)法，創(chuàng)造情境來激發(fā)課堂氣氛。例如，在《 Our favourite festival is the Spring》閱讀教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)四季的情境，假設(shè)學(xué)生處在自己最愛的季節(jié)，讓學(xué)生用英語(yǔ)談?wù)勛约簽楹蜗矚g這個(gè)季節(jié)，最喜歡在這個(gè)季節(jié)最什么等話題，并根據(jù)這個(gè)系列進(jìn)行對(duì)話練習(xí)活動(dòng)。使學(xué)生能夠積極參與閱讀教學(xué)中，有效提升了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)[2]。

2.利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的培養(yǎng)

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，多媒體教學(xué)技術(shù)的普及為英語(yǔ)閱讀教學(xué)開辟了新的路徑，新課改下教師要根據(jù)小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，科學(xué)的利用多媒體教學(xué)技術(shù)，及時(shí)在閱讀、發(fā)音、解決問題等方面為學(xué)生提供幫助，以免學(xué)生形成錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣。例如，在英語(yǔ)閱讀課上，教師可以讓學(xué)生先閱讀一遍材料，并從材料中尋找關(guān)鍵信息，進(jìn)而在閱讀教學(xué)中能夠有效提升學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生快速找到問題的答案，進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。從而有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣的提升，并且在閱讀對(duì)話材料方面，可以安排學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

3.提供完整的閱讀輔助材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

在新課改下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中，教師要打造高效的閱讀教學(xué)。首先要注意結(jié)合英語(yǔ)課本，課本中的素材都是經(jīng)過千挑萬(wàn)選的，具有一定教育價(jià)值和啟發(fā)作用的優(yōu)質(zhì)文章，并且是經(jīng)得起推敲和驗(yàn)證的，因此教師在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮課本的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。其次是利用好課外材料進(jìn)行閱讀教學(xué)，發(fā)揮閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的提升，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)改革的目的。同時(shí)在教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效果，促使學(xué)生更加熱愛英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)，有效提升自己的英語(yǔ)綜合水平。

4.通過擴(kuò)展閱讀平臺(tái)，提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)

英語(yǔ)本身具有廣泛而深遠(yuǎn)的文化內(nèi)涵，涵蓋范圍廣、深度廣，但是由于小學(xué)生年級(jí)較小，認(rèn)知尚淺，這為學(xué)生的閱讀理解造成了語(yǔ)言障礙和閱讀障礙，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上閱讀教學(xué)內(nèi)容和課外閱讀中無法有效掌握其精髓。從理論上講，只要學(xué)生認(rèn)識(shí)所有單詞，他們才可以進(jìn)行閱讀。但是有閱讀困難的學(xué)生不能獨(dú)自克服這一點(diǎn)。因此教師在閱讀教學(xué)時(shí)必須找到正確的切入點(diǎn)，并擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，使用相似的文章或段落、短語(yǔ)、字詞和句子來激發(fā)學(xué)生閱讀新文章的熱情，以達(dá)到克服理解字詞和句子的難度，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。在閱讀指導(dǎo)過程中，教師要嘗試找到一些課外話題，這些難度要與課堂教學(xué)內(nèi)容難度相當(dāng)，以供學(xué)生閱讀。同時(shí)，教師要定期為學(xué)生提供課外輔導(dǎo)，以擴(kuò)大他們的閱讀范圍，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[3]。

綜上所述，面對(duì)新課程教學(xué)改革的要求，教師要有效開展閱讀教學(xué)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平，采取有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。在新課改下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師要營(yíng)造英語(yǔ)閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)課堂氣氛。此外還要提供完整的閱讀輔助材料、擴(kuò)展閱讀平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]楊溢.小學(xué)英語(yǔ)有效閱讀策略的研究[J].課程教育研究，2019（14）.

[2]李惠真.小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中開放性探究式策略研究[J].名師在線，2019（09）.