將閱讀融入生命

張莉萍

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;思路深理解;含義深挖掘;活動深開展

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

在構建多元化的課堂教學情景的時候，教師都需要引導學生對于閱讀學習問題進行主動的解決，幫助學生轉變自己的被動學習的思維模式，才能促進學生的深度學習理念的發展。因為學生在淺層學習的過程中會遇到非常多的學習問題，這樣不僅不能促進學生的閱讀學習質量的提升，也會影響學生對于理論知識內容的學習應用教師，在對于不同的閱讀教學資源都進行合理挖掘的時候，可以對于學生的學習評價變得更加的多元化，也能促進學生的閱讀學習思維體系的形成，幫助學生對于不同的閱讀學習活動都進行合理的參與，能讓學生在閱讀的過程中融入自己的思想情感。

一、思路深理解

將閱讀的教學模式變得更加深化的時候，教師才能促進學生的語文學習思路的發揮，也能讓學生在面對不同的學科問題的時候，能積極主動的改變自己的被動學習的狀態，幫助學生提高自己在課堂中的學習自信心，教師才能優化閱讀教學活動的開展形式，也能理解學生在閱讀活動中所遇到的閱讀學習問題，為學生進行合理的解決。教師在將學術性的教學語言轉變為生活化的教學語言的時候，都能提升學生在課堂中對于知識內容的學科接受程度，也能促進學生的良好閱讀學習思維的形成，幫助學生對于不同的閱讀問題都進行很多的研究，轉變學生在課堂中的學習方式，能增強學生的閱讀學習的效果。

例如，在教授學生學習《大青樹下的小學》這一章節內容時，學生在理解文章題目含義的時候，教師可以將課堂中的教學時間進行合理的分配，這樣才能不斷的幫助學生對于知識內容進行合理的探討。增強學生在課堂中的自主學習的思維意識，能讓學生對于不同的學習觀點進行合格的引入，教師也能優化學生在課堂中的學習的思維表現，幫助學生對于知識內容進行探討，提升閱讀教學活動開展的有效性。

二、含義深挖掘

對相關的閱讀教學活動的開展形式進行課題的豐富，教師可以在挖掘不同的教學資源的時候，從學生的學習資源中出發，增強對學生的閱讀學習能力的培養，能讓學生在不同的學習環節中都可以發揮出自己的學習潛力。教師在將生命教學理念進行合理運用的基礎上，也能夯實學生在課堂中對于知識點的學習掌握，并且能促進學生的語文學習能力的發揮，讓學生在面對不同的理論問題的時候，都可以提出自己的語文學習的觀點，教師可以幫助學生對于知識內容進行合理的探討。

例如，在教授學生學習《不懂就要問》這一章節內容時，學生在面對自己要學習的知識內容的時候，教師都需要培養學生不懂就問學習思維意識，能讓學生對于不同的文章主旨內容進行深度的挖掘。就比如這一篇文章內容的題目，這樣才能增強學生在課當中的學習自信心，也能讓學生在面對自己的學習問題的時候，都可以運用樂觀信息的學習心態進行合理的分析和探討，增強學生在課堂內外學習和表達，教師也能幫助學生對于自己的學習特點進行合作掌握，促進學生的認知學習思維能力的提升。

三、活動深開展

在深入開展不同的閱讀教學活動的時候，可以將相關的教學理念進行合作運用，幫助學生對于知識內容進行合理的分析，提升學生的學習實踐意識，增強學生知識內容的學習解答，而且在面對不同的閱讀教學活動開展的時候，教師也需要幫助學生明確自己的閱讀學習的任務，能讓學生從不同的閱讀學習資源中，選擇自己比較感興趣的，提升大學生在課堂中的閱讀學習的效果，也能優化學生在課堂中的閱讀學習的思維體驗。

例如，在教授學生學習《去年的樹》這一章節內容時，學生回顧自己以往所經歷的比較有趣的事情的時候，教師也可以將生活化的教學案例進行合作引入，這樣才能結合課堂中文章知識內容的講解，提升學生對于文章閱讀的興趣。通過閱讀教學活動的深入開展，能讓學生發揮自己的學習觀點，也能增強學生的學習體驗感受，幫助學生對于不同的學科問題都進行合理的提出，增強學生在課堂中的學習趣味性，能有效的優化學生在閱讀活動中所參與的學習經驗，也能提升學生的閱讀學習體驗，幫助學生對于不同的閱讀知識內容進行合理的積累。

總而言之，理解學生所出現的學習問題，教師才能從學生的角度中出發，對于自己的教學策略進行合理的反思，并且能讓學生在這樣的學習氛圍下，主動的對于自己所遇到的知識內容進行積累和掌握，增強學生對于知識量的學習和探究，所以教師在開展閱讀活動的時候，都需要發揮學生的學習自主性，幫助學生對于不同的閱讀資源進行合理有效的運用，引導學生對于知識內容進行合理的分析，提升學生的閱讀學習的思維能力，促進學生的良好閱讀和新思想的發展。

參考文獻

[1]米亞亞. 淺談小學語文閱讀教學[J]. 學周刊，2020，1（1）：129.

[2]孫春芳. 小學語文閱讀教學策略探究[J]. 文淵（小學版），2020（5）：610.