職校計算機網絡技術專業教學模式的實踐

朱義霞

關鍵詞：職校;計算機網絡技術專業;教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

一、目前職校計算機網絡技術專業課程教學現狀

首先，教學方法單一、陳舊。當下職校計算機網絡技術教學方法較為單一化，教學內容單調乏味，教師和學生之間缺乏互動，致使學生的學習熱情難以調動，甚至產生反作用，影響學生對課程的興趣。而一直以來，以教師的“教”和“教材”為主導，難以體現和發揮學生主體能動性，這與素質教育導下的以生本教學觀相悖離。其次，教學實踐環節較為欠缺。計算機網絡技術是一門綜合實踐性強的課程，在實際教學中，教師不僅要對學生進行理論知識講解，還要進行實踐指導，使學生在踐行學習中獲得專業知識技能，從而避免紙上談兵。然而，現階段該門課程的實踐教學活動的開展現況來看，不少教師忽視了實踐教學，對此也缺乏合理的認識，造成實踐活動少，且開展方式單一，甚至有的教師認為實踐是浪費時間，影響了實踐教學的有效發展。由于缺乏實踐活動，學生的計算機網絡實際技能還不成熟，對網絡服務器的配置、網絡設備的參數，以及接入方式不熟悉，阻礙了學生實踐技能的有效提升，不利于他們未來就業的發展。

二、職校計算機網絡技術課程教學的有效策略

1.應用多媒體技術，優化理論知識教學

在網絡服務器配置課程中，理論知識抽象性強，并且內容龐雜較多，服務器的配置步驟也較為繁瑣，這樣的課程內容特點使得整個理論課程較為單調，僅憑教師說教是遠遠不夠的，難以讓學生很好理解與掌握。如果教師能夠充分利用信息技術，創設多媒體情境，有效地借助形、聲、色、光等有效手段，能將這些晦澀難懂的理論知識轉化為便于學生理解的教學形式，有利于學生消化、掌握物理知識，提高學習效率。此外，多媒體課件絕佳特效能夠沖擊學生的感觀，吸引其眼球，促發其興趣。

例如：在具體的教學過程中，教師可以通過動畫來對服務器的運行方式進行解釋，使得學生們能夠獲得具體而直觀的形象，從而深刻理解服務器運行的方式。在進行知識點解析時，可以通過配圖、配聲音、配動畫等方式來吸引學生的學習興趣，降低整個課堂的枯燥性，從而使學生們的理論知識學習效率有效提高。

2.以學生的興趣為導向，創設角色演繹的有趣教學情境

教學情境作為溝通學生與知識的渠道，它可將抽象的知識以有趣生動的形式融入情境中，展示在學生眼前，幫助他們更好地理解新知。

例如：學習"OSI參考模型"時，教師可改變以往直鋪平敘的枯燥授課方式，增強課堂學習的生動性，以學生的興趣為導向，創設角色演繹的有趣教學情境，引導學生扮演發信、接信方郵箱、郵遞員等角色，在角色演繹過程中，學生協作完成一封電子郵件的傳輸和流傳，在此過程中，學生自主思考、探索參考模型的特征及其優缺點，以此提升學生的興趣，深化對抽象知識的理解與認識。

3.加強實訓教學，提供親身實踐機會

在組織課堂教學活動時，實訓教學環節必不可少，但實訓教學并非局限于實訓基地實施，教師可利用項目教學模式（項目以企業為背景）來加強實訓活動，即將所要學習內容細化為一個個子項目，為學生提供親身實踐的機會。

例如：以"利用子網掩碼劃分子網"教學為例，教師可為學生設立企業局域網計算機，按部門分別進行管理的學習情境，指導學生對計算機進行IP地址的合理分配。通過本課程的學習，使學生有效掌握了公司的拓撲結構和分配原則，靈活利用子網劃分來解決實際問題，從而為學生提供一次"真實"的實踐活動。

4.采用多樣化和人性化的課程評價體系

在課堂教學中，教師可以嘗試采用學生自我評價、互評等多種形式，或是實施在線考試方式，考核學生的計算機網絡技術理論知識、基本實踐操作能力。另外，教師可以借助"學生電子檔案袋"對其學習表現及其過程進行評價，還有依據學生平時完成作業的情況，對其自主學習能力、信息綜合素養，以及創新能力的發展等進行評價。同時在評估過程中，教師還應體現出人性化的特性。

例如：在對學生作品進行過程性評價時，要注重把"半成品"評價與"解題過程"評價結合起來，及時發現和挖掘學生的閃光點，肯定學生的學習過程，以多元化評外，教師在評價時還須注重學生存在的個體差異化，尤其關注基礎薄弱的學生，使程序性評價做到有理有據，真正立足于"生本"評價原則，進而提高學生學習的積極性，充分發掘其自主學習和探究的潛質。

總而言之，計算機網絡技術是現階段職校教學的一項重要專業，它也是計算機專業的必修課程，因此，教師改進和優化教學方法，提升教學質量十分必要，這也是向社會輸送高素質計算機人才的重要保障。在現代教改環境下，教師應更新教學觀念，對計算機網絡技術課程進行積極反思，分析當前存在的問題，不斷探索解決問題的途徑，使教學方法逐漸得到改革和完善，有效促進職校計算機網絡技術教學質量的顯著提升。

參考文獻

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