電教多媒體讓小學(xué)數(shù)學(xué)更加生動(dòng)有趣

楊軍輝

關(guān)鍵詞：電教媒體小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 運(yùn)用

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：（2022）-3-

隨著新課改的要求，教學(xué)技術(shù)和手段的發(fā)展與更新，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也制約了高效課堂的建設(shè)。讓電教媒體逐漸走進(jìn)課堂，成為教學(xué)的重要輔助手段，加之科學(xué)、合理的運(yùn)用，則會(huì)給我們的數(shù)學(xué)課堂增添亮色。下面就自己在電教媒體與數(shù)學(xué)知識(shí)在課堂教學(xué)中整合運(yùn)用談?wù)勼w會(huì)。

一、運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，由于小學(xué)階段學(xué)生具有注意力不集中的特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)抽象性和邏輯性的內(nèi)容使學(xué)生思維活動(dòng)較為緊張，長此以往學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲憊感，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率下降的問題。多媒體的出現(xiàn)，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了一個(gè)嶄新的平臺(tái)。巧妙運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問題情境，通過圖像的翻滾、閃爍、重復(fù)、定格、色彩變化及聲響效果等給學(xué)生的多種感官以新異的刺激感受，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)積極情緒，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。例如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)角》這一課時(shí)，我是這樣引入新課的，多媒體課件顯示：“三只小熊的故事”。“小朋友們，喜歡美麗的樹林嗎？小熊寶寶也非常喜歡樹林，它們經(jīng)過辛勤的勞動(dòng)在美麗的樹林中建了一座漂亮的新房子，今天它們正在喬遷新居呢！多媒體件顯示：由長方形、正方形、三角形構(gòu)成的小房子，小朋友們，熊寶寶家的小房子漂亮嗎？誰能在小熊的新房子上，找到我們學(xué)過的圖形嗎？電腦逐步抽拉出小屋中的長方形、正方形、三角形。然后電腦閃動(dòng)長方形、正方形、三角形上的一個(gè)角。小朋友們，剛才閃動(dòng)的圖形是什么？你認(rèn)識(shí)嗎？那么角是怎樣一個(gè)圖形？它是由哪幾部分組成的？它的大小和什么有關(guān)？我們今天就來認(rèn)識(shí)角。通過這樣一些生動(dòng)活潑的畫面，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，配合老師恰當(dāng)?shù)闹v解，把學(xué)生帶進(jìn)了預(yù)先設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)環(huán)境中，自然而然的使他們進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中。這種在情境中進(jìn)行問題思考的方式能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)生更愿意參與到教學(xué)活動(dòng)之中，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性和效率，充分顯現(xiàn)電教多媒體應(yīng)用在教學(xué)中的優(yōu)勢。

二、運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，直觀生動(dòng)演示，突破教學(xué)難點(diǎn)。

在教學(xué)中，對于學(xué)生來說比較抽象的知識(shí)，就可以利用電教媒體輔助教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生實(shí)踐中，化繁為簡，化難為易，幫助學(xué)生感知內(nèi)容，理解題意，從而突破難點(diǎn)。例如在教學(xué)”圓面積公式的推導(dǎo)過程”時(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體進(jìn)行演示，把一個(gè)圓進(jìn)行平均分割，分割的數(shù)量從4份、8份、16份、32份、64份到任意份，每次分割后計(jì)算機(jī)便很快把它們拼合起來，并在屏幕上展現(xiàn)出相應(yīng)的近似長方形，并閃爍顯示。由于學(xué)生分割的份數(shù)有限且不好操作，這是運(yùn)用多媒體對這幾個(gè)近似長方形的分割拼合演示的觀察、再結(jié)合學(xué)生的自我動(dòng)手試驗(yàn)，引導(dǎo)比較，學(xué)生不但直觀地感受到，而且也深刻的理解到分割的份數(shù)越多，拼成的形狀就越近似于一個(gè)長方形。這樣的教學(xué)將一個(gè)復(fù)雜的化圓為方、化曲為直的問題通過分割、拼合展現(xiàn)出來，減緩了學(xué)生思辯、推理的難度，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，也為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)了通道。這種更加直觀的教學(xué)方式能夠加深學(xué)生對于課程難點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力，全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)效性。

三、運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，節(jié)約時(shí)間提升教學(xué)效率。

現(xiàn)代電教媒體技術(shù)具有傳輸信息量大、形式多樣的特點(diǎn)，它可以使知識(shí)的信息量加大輸出。因此教師可根據(jù)需要利用電教平臺(tái)把一些圖形、題目、題目的分析、解答過程以及圖形的轉(zhuǎn)化、公式的推導(dǎo)過程預(yù)先存儲(chǔ)在電腦當(dāng)中，然后在課堂上將這些內(nèi)容適時(shí)再現(xiàn)出來。教師還可以利用計(jì)算機(jī)處理信息的特點(diǎn)，在課堂上快速、準(zhǔn)確地進(jìn)行作圖，使得在板書、繪圖以及不必要的講解上的時(shí)間大大減少，提高課堂教學(xué)時(shí)間的利用率。例如在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，先讓學(xué)生利用學(xué)具在小組內(nèi)操作、交流、討論、推導(dǎo)公式。集體匯報(bào)時(shí)，總結(jié)出如下推導(dǎo)過程：把圓平均分成若干等份，進(jìn)行轉(zhuǎn)化后，有的組拼成近似的平行四邊形，有的組拼成近似的長方形、梯形、三角形，從而推導(dǎo)出圓的面積公式。如果只是分組描述、演示，其他組的同學(xué)很難看清楚，并且明白、領(lǐng)悟。這時(shí)運(yùn)用電教媒體技術(shù)輔助教學(xué)，就能直觀、形象、連續(xù)展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，使學(xué)生易于理解。這種轉(zhuǎn)化、推導(dǎo)的過程如果不借助電教媒體技術(shù)很難在一節(jié)課內(nèi)完成。而應(yīng)用多媒體課件演示，使每個(gè)學(xué)生都能清楚地看出圓與轉(zhuǎn)化后的圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，突出了這些圖形之間的本質(zhì)屬性，化靜為動(dòng)，變抽象為具體，讓學(xué)生更直觀地看到圓的面積公式推導(dǎo)的不同方法而得到相同的結(jié)果。不僅使學(xué)生在課堂有限的時(shí)間內(nèi)獲取了更多的信息，還發(fā)展了學(xué)生多角度、多層次的思考問題的能力。這樣不但節(jié)省數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)間，還能夠提升課程內(nèi)容的趣味性和直觀性，為學(xué)生更好的掌握知識(shí)提供機(jī)會(huì)和空間。

參考文獻(xiàn)

1、裴富麗：《談電教媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢》

2、焦嘉莉：《電教媒體改進(jìn)小學(xué)教學(xué)》

3、陳淑蘭：《運(yùn)用電教媒體技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂效率-中學(xué)數(shù)學(xué)論文》