淺談低年級課外閱讀指導(dǎo)策略

楊艷靈

關(guān)鍵詞：低年級;課外閱讀;指導(dǎo);策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-3-

課外閱讀是課堂閱讀的有效延伸，能夠幫助學(xué)生拓展知識儲備和知識視野，實現(xiàn)文學(xué)素養(yǎng)的不斷提升。可是，在當(dāng)今科技發(fā)達(dá)的社會里，許多孩子寧可每天花好長時間玩手機(jī)、玩電腦、看電視，也不會去翻書來讀;加之，我校處于城市郊區(qū)，孩子的父母每天忙于生計，不能為孩子提供良好的課外閱讀氛圍，與孩子共同閱讀的時間更是少之又少……這樣，對孩子們的閱讀培養(yǎng)顯然是毫無效果的，那么，作為小學(xué)低年級的語文教師，如何正確地指導(dǎo)我校小學(xué)低年級的學(xué)生開展有效的課外閱讀呢？我對此進(jìn)行了一些淺薄的探究，準(zhǔn)備應(yīng)用于自己的教學(xué)實踐當(dāng)中。

一、課外閱讀的重要性

閱讀，可以幫助我們打開知識的大門，開闊我們的視野;載著我們在知識的海洋里遨游，閱讀還能陶冶人們的情操，增長見識，放松精神，令人心曠神怡。在現(xiàn)代社會，閱讀就是人的一種極其重要的能力。

要讓孩子們擁有好的閱讀習(xí)慣，作為一名語文教師，除了教學(xué)生學(xué)習(xí)課本中的知識，更不能忽視培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣和閱讀能力。特別是作為低年級的語文教師，這方面的培養(yǎng)就更加重要了。對于低年級的孩子來說，多進(jìn)行課外閱讀，不僅在閱讀中鞏固和提高他們的識字能力，還能提高孩子們的認(rèn)知水平，開闊他們的視野。低年段的孩子們在閱讀課外讀物的過程中，會主動地去讀出來，從而就加深了他們對學(xué)習(xí)過的這些字詞的認(rèn)識和理解、積累，在反復(fù)的認(rèn)識理解中體會到成就感，起到了提高孩子們的學(xué)習(xí)主動性。長此堅持，就能使孩子們主動閱讀，喜歡閱讀，樂于閱讀，為今后的閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。

二、低年級課外閱讀指導(dǎo)的有效策略

（一）激發(fā)閱讀興趣，打開閱讀之門

心理學(xué)研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。興趣也是孩子最好的老師，所以要想培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣，首先要激發(fā)他們的閱讀興趣。對于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)低年級學(xué)生來說，他們的識字量少，認(rèn)知水平較低，大量的文字閱讀對孩子們來說是非常困難的，教師更加需要采用多種形式的閱讀方式來激發(fā)孩子們的閱讀興趣，例如：聽故事、設(shè)懸念、動作表演等等，盡量選擇一些適合低年級兒童閱讀的形式來吸引孩子們想要讀書的興趣，打開閱讀的第一步，讓他們真正喜歡上閱讀，才有深入閱讀、廣泛閱讀的可能。

（二）閱讀內(nèi)容選擇，加深閱讀興趣

低年級的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，識字量少，通常要借助拼音來閱讀，而且閱讀速度非常慢。大量文字和大篇幅的讀本不適合孩子們閱讀，作為小學(xué)低年級的教師，一定要站在學(xué)生的角度，選擇文字內(nèi)容較少、帶拼音、帶有生動有趣的圖畫的繪本、童話、寓言故事等內(nèi)容健康、積極向上、富有寓意的讀物推薦給孩子們。讓孩子們在借助拼音閱讀的過程中，結(jié)合圖畫想象、思考，在這樣的閱讀中可以使孩子們的閱讀能力逐步提高。例如，每次班級借閱圖書時，我都會盡量選擇繪本這類的讀物給孩子們閱讀。隨著孩子們識字量的增加，以后再讓他們讀沒有拼音的、篇幅比較長的讀物，這樣循序漸進(jìn)，由簡入難，使孩子們的閱讀興趣更加濃厚。

（三）教授閱讀方法，提高閱讀效率

雖然說興趣是打開學(xué)生閱讀大門的鑰匙，但是只有興趣，毫無目的、沒有方法的讀，那么閱讀收獲的效果也不大。因此，在語文教學(xué)中，我們不僅引導(dǎo)學(xué)生愛讀，還要教會他們會讀。低年級的學(xué)生剛開始閱讀時，教師可以要求孩子們指著字，并且讀出聲，一段時間的訓(xùn)練后，孩子們的識字能力會有所提高，閱讀速度也變快了。除了閱讀速度，還要有意識地培養(yǎng)孩子們閱讀的方法，讓他們能快速、準(zhǔn)確地收獲書本里的知識。

例如：

1.精讀法。精讀是細(xì)細(xì)地讀、慢慢地讀、反復(fù)地讀，一步一個腳印的讀書方法。

2.博讀法。博讀是廣泛閱讀，開闊視野，豐富知識，集百家之長為我所用的一種讀書方法。

3.略讀法。略讀是要求讀者有選擇地進(jìn)行閱讀，可以跳過某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。

當(dāng)然，這些閱讀方法對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說還是有一定的困難，但只要教師有意識地進(jìn)行一定的知道，隨著孩子們認(rèn)知水平的不斷提高，這些方法對他們今后的課外閱讀一定有很大的幫助。

（四）創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，享受閱讀樂趣

對部分的家庭來說，孩子們在家進(jìn)行課外閱讀的條件和時間相對較少，最主要還是依靠學(xué)校和教師的力量。良好的閱讀氛圍可以讓孩子們更愿意閱讀，更享受閱讀，所以說要想讓孩子們愛上閱讀，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍也很重要。語文教師應(yīng)和班主任進(jìn)行配合，由班主任在班上設(shè)置圖書角，語文教師來提供或者從學(xué)校圖書室借一些書籍，讓孩子們利用課余時間在圖書角里自由閱讀。語文教師也要利用好學(xué)校開展的閱讀課，帶孩子們到學(xué)校圖書室閱讀;課堂上開展閱讀交流講故事、詞語接龍等閱讀活動。除此之外，教師還要和家長溝通，使家長明白培養(yǎng)孩子閱讀能力的重要性，讓家長在家也能有意識地培養(yǎng)孩子們閱讀的興趣，在百忙之中抽出時間和孩子一起閱讀。

（五）注重讀中思考，實現(xiàn)讀寫結(jié)合

閱讀與寫作是不可分割的兩個部分，讀后寫作能夠有效促進(jìn)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的深入理解。所以，低年級學(xué)生開始閱讀時，教師就要對他們進(jìn)行理解訓(xùn)練。在學(xué)生閱讀時，教師可以提出一些簡單的問題，讓他們思考;或者可以在讀完故事，讓他們對故事里的人物進(jìn)行評價，對故事內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述等等，還可以有針對性地讓孩子們摘錄好詞好句，開展句子仿寫、段落續(xù)寫訓(xùn)練等，在讀寫結(jié)合中強(qiáng)化學(xué)生的語言能力和文學(xué)素養(yǎng)。

閱讀，啟迪的是大智慧，影響到的是一個人的一生。課外閱讀是對新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的回應(yīng)，能夠不斷拓展學(xué)生的閱讀量和閱讀范圍，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。所以，身為低年級語文教師，我們應(yīng)該抓住時機(jī)，在孩子的心中播下閱讀的種子，成為照亮他們生命長河中的一盞明燈。

參考文獻(xiàn)

[1]王云.以書為媒潤物無聲——如何指導(dǎo)低年級學(xué)生課外閱讀之初探[J].課外語文，2016（10）：116.

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