促進(jìn)初中化學(xué)課堂教學(xué)高效性的策略研究

秦奉

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);課堂教學(xué);效率;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-

課堂是學(xué)校教育教學(xué)系統(tǒng)中的基本單元和組織形式，是教師開(kāi)展各種活動(dòng)的基本場(chǎng)所，是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，它的有效性直接關(guān)系到整體教育質(zhì)量的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在化學(xué)課堂教學(xué)中，廣大初中化學(xué)教師應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的理念、先進(jìn)的理念，促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂的建設(shè)與實(shí)施。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體性

理念是教育活動(dòng)產(chǎn)生的直接影響因素，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行根本性變革，以保障教學(xué)行為的科學(xué)性和有效性。所以，在新課程背景下，初中化學(xué)教師應(yīng)以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念為主要任務(wù)，徹底擺脫“以師為本”，在教學(xué)過(guò)程中，教師要確認(rèn)和突出學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生足夠的關(guān)懷、關(guān)懷和尊重。教師經(jīng)常與學(xué)生溝通、交流、互動(dòng)，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造自由、民主、和諧，和睦、融洽的教學(xué)氣氛，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望。學(xué)生在試著完成自我的學(xué)習(xí)任務(wù)后，要更加積極地調(diào)動(dòng)本人的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)探索心理，也能讓學(xué)生在提高自我的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性后，能克服自我的被動(dòng)感，繼而在化學(xué)學(xué)習(xí)的世界中能充分地消除本人的不足和障礙，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)本質(zhì)的突破。教師同時(shí)要讓學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)道路上能積極地行走著，在積極完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和探索任務(wù)后，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)本質(zhì)的超越。

舉例來(lái)說(shuō)，在教授《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》時(shí)，這節(jié)課的目的是讓學(xué)生理解物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。這節(jié)課程的內(nèi)容與我們的生活密切相關(guān)，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只重視知識(shí)的講解，忽略了化學(xué)的基本性質(zhì)，影響了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。所以，筆者在此基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)科特色相適應(yīng)的教學(xué)模式，在課堂上設(shè)置學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到自由、平等的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生很大影響。

二、改變課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力

合作教學(xué)是在新課改中提倡的一種創(chuàng)新教學(xué)方法，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓每一個(gè)學(xué)生都有自我表達(dá)、全面參與的機(jī)會(huì)。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)在改革以前統(tǒng)一的課堂教學(xué)模式和促進(jìn)合作教學(xué)策略的實(shí)施上下功夫。一是教師要全面、深刻地認(rèn)識(shí)到班內(nèi)學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上科學(xué)合理地進(jìn)行分組分配;其次，要明確課題或課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作意愿，使學(xué)生積極地發(fā)散思維，進(jìn)行小組討論，溝通互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)思維碰撞與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在此基礎(chǔ)上鍛煉自己的口語(yǔ)溝通與合作能力。

舉例來(lái)說(shuō)，在教授《氧氣》時(shí)，本課目標(biāo)是讓學(xué)生了解氧氣的性質(zhì)、用途，掌握氧氣的性質(zhì)，以往的教學(xué)方法都是教師講授為主，課堂氣氛比較單調(diào)，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，還會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。因此，筆者提出了一種課堂教學(xué)模式，即以小組合作的方式，筆者先把學(xué)生分成幾組，每組5人，然后，筆者會(huì)給學(xué)生以充分時(shí)間進(jìn)行討論，讓學(xué)生通過(guò)討論交流的方式探究課程，以此培養(yǎng)學(xué)生的交際表達(dá)能力，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。

三、設(shè)置課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種理論性知識(shí)的考試，是初中化學(xué)教學(xué)不可缺少的組成部分，它能在鞏固和掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。針對(duì)這一問(wèn)題，初中化學(xué)教師應(yīng)改變以往“重理論、輕實(shí)踐”的思維模式，構(gòu)建以化學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為學(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)時(shí)間和探究機(jī)會(huì)，組織化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，操作實(shí)驗(yàn)儀器，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，探究結(jié)果，加強(qiáng)理論聯(lián)系與實(shí)踐的過(guò)程，使學(xué)生逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)踐操作能力。

舉例來(lái)說(shuō)，在講授《性質(zhì)活潑的氧氣》課程時(shí)，在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已認(rèn)識(shí)到氧氣的本質(zhì)，而這節(jié)課的內(nèi)容是前一課內(nèi)容的延伸和擴(kuò)展，上課后，筆者省去了對(duì)氧氣性質(zhì)的介紹，直接介紹實(shí)驗(yàn)方法。隨后，筆者為學(xué)生提供了實(shí)踐操作的空間，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)室制氧設(shè)備來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中，筆者會(huì)給學(xué)生一些指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。

總之，有效課堂的達(dá)成與實(shí)現(xiàn)，是廣大教師必須完成的一項(xiàng)重要任務(wù)，是新課程改革的核心和重點(diǎn)，直接關(guān)系到學(xué)校育人功能的發(fā)揮和學(xué)生的全面發(fā)展。因此，作為初中化學(xué)教師，我們要認(rèn)識(shí)到自己的角色，找到自己的定位，把握課程改革的發(fā)展與變化趨勢(shì)。立足于新的目標(biāo)與要求，進(jìn)行深入思考、探索，以期在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念、改變課堂教學(xué)模式、設(shè)置課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等策略，促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)改革。轉(zhuǎn)化和提升，最終實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)課堂有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]張根生.思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（02）：266-267.

[2]熊真真.體驗(yàn)式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（02）：294-295.