小學(xué)班主任開(kāi)展心理健康教育的策略分析

羅淑賢

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;心理健康教育;開(kāi)展策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-

前言

就現(xiàn)階段實(shí)際情況來(lái)看，小學(xué)生心智發(fā)展尚未健全，原本就很容易受到外界信息的干擾，再加上我國(guó)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生即使在家里也仍有可能被網(wǎng)絡(luò)上的信息所影響，而產(chǎn)生不良的心理問(wèn)題，因此班主任開(kāi)展心理健康教育刻不容緩。換句話來(lái)說(shuō)，只有切實(shí)提高學(xué)生的心理素質(zhì)，才能促使他們形成健全的人格，從而可以更好地應(yīng)對(duì)外界環(huán)境的干擾，真正實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展。

一、開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)的意義

通過(guò)相關(guān)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的心理健康問(wèn)題非常值得關(guān)注，積極開(kāi)展心理健康教育對(duì)學(xué)生的影響十分深遠(yuǎn)。具體來(lái)說(shuō)，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：其一，有助于學(xué)生形成良好品德，小學(xué)生的心理問(wèn)題雖然當(dāng)下不會(huì)產(chǎn)生很大影響，但如果放任其發(fā)展，必然會(huì)導(dǎo)致校園悲劇的發(fā)生，適時(shí)地開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生正確面對(duì)心理問(wèn)題并加以改善，從而打造出良好的校園氛圍;其二，有助于預(yù)防心理疾病，促進(jìn)身心發(fā)展，患有心理疾病的孩子，受影響的不僅僅心靈，還包括身體，會(huì)導(dǎo)致其出現(xiàn)身體素質(zhì)下降的情況，而開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，一方面可以改善學(xué)生的心理問(wèn)題，預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生，一方面又可以通過(guò)活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生身體素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。

二、小學(xué)班主任開(kāi)展心理健康教育的策略

（一）及時(shí)與學(xué)生溝通，尊重學(xué)生的主體個(gè)性

對(duì)于即將結(jié)束小學(xué)生涯的高段學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的心理健康問(wèn)題往往更值得關(guān)注，只有正確看待學(xué)生的心理變化并加以防范，才能幫助學(xué)生形成積極向上的心態(tài)，并實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。作為小學(xué)班主任，理應(yīng)擔(dān)負(fù)起這份育人責(zé)任。具體來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展心理健康教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解，分析他們身上的特征、優(yōu)勢(shì)與不足，然后再進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，同時(shí)還要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，盡可能地獲取他們的內(nèi)心真實(shí)想法，以便展開(kāi)針對(duì)性的心理健康教育方法，促進(jìn)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。舉例來(lái)說(shuō)，在察覺(jué)學(xué)生心理出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，為了不讓學(xué)生產(chǎn)生反感或排斥的心理，班主任應(yīng)當(dāng)采取循循善誘的方式，來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的困惑，然后再據(jù)此給予相應(yīng)的幫助，使學(xué)生走出困境。

（二）利用豐富課程資源，合理滲透心理教育

在新時(shí)期教育改革的背景下，小學(xué)生的心理健康教育更顯得刻不容緩，只有擁有健全的心理，才能使學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的各種困惑。因此，在開(kāi)展心理健康教育時(shí)，為了保證達(dá)到更好的教育效果，班主任還應(yīng)當(dāng)充分利用課程資源以及其他教學(xué)資源，不僅要在日?；顒?dòng)中關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)將心理健康教育與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使他們可以更全面的了解并掌握基礎(chǔ)的心理健康知識(shí)，并潛移默化地影響他們的行為和思想，助力學(xué)生構(gòu)建健全的人格。舉例來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)時(shí)，可以抽出部分時(shí)間進(jìn)行“心理故事會(huì)”的活動(dòng)，讓學(xué)生可以暢所欲言，抒發(fā)自己的情緒，班主任再適時(shí)地進(jìn)行心理知識(shí)的宣傳，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地認(rèn)清自己，從而實(shí)現(xiàn)心智健康發(fā)展。

（三）利用集體活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教育

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)谛睦矸矫娴膯?wèn)題往往也各不相同，如果班主任采取統(tǒng)一的指導(dǎo)方式，顯然是無(wú)法達(dá)到針對(duì)性教育的目的，因此在進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況。而想要掌握學(xué)生的心理訴求，但靠平時(shí)的觀察是不夠的，還應(yīng)當(dāng)盡可能地多開(kāi)展集體活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，在活動(dòng)過(guò)程中班主任需觀察學(xué)生的心理狀態(tài)，并做好相應(yīng)的記錄，以便為后續(xù)的心理健康教育打下基礎(chǔ)。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生因缺乏恒心而產(chǎn)生心理焦慮時(shí)，為了緩解學(xué)生的這一現(xiàn)狀，班主任可以圍繞“意志”設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，比如“30天養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣”，然后要求學(xué)生每天記錄自己的養(yǎng)成日志，當(dāng)學(xué)生堅(jiān)持不下去時(shí)，班主任再進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，給予他們足夠的自信，從而逐漸擺脫心理焦慮的問(wèn)題，同時(shí)也能幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新時(shí)期教育改革發(fā)展的背景下，深入探究小學(xué)班主任心理健康教育的實(shí)施方法，不僅有助于班主任工作的高效開(kāi)展，更重要的是可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，小學(xué)班主任必須要提高重視，充分意識(shí)到做好班級(jí)心理健康教育對(duì)學(xué)生身心成長(zhǎng)的重要作用，并積極探索心理健康教育的有效實(shí)施策略，通過(guò)及時(shí)與學(xué)生溝通、利用課程資源和集體活動(dòng)等方式，切實(shí)提高教育效果，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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