小學班主任工作中心理健康教育的滲透與融合研究

蘇思韻

關鍵詞：小學班主任;心理健康教育;滲透與融合;策略分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

前言

面對小升初壓力、日常生活困難，部分小學生會出現(xiàn)心理問題。在這一背景下，班主任應明確個人工作職責，在有效管理班級學生的同時，給學生提供優(yōu)質的心理指導。這就要求班主任正視心理健康教育工作，在個人工作中，針對不同心理問題的學生，給予幫助，引導班級學生解決心理問題、正視困難。目前，班主任工作、心理健康教育工作已然結合。兩方面工作均順利開展、有效落實。

一、必要性

經實踐發(fā)現(xiàn)，班主任在工作中，滲透、引出心理健康教育內容，能夠幫助班級學生形成健全的人格。這種教育行為、班主任工作開展方式，與當前素質教育要求相符合，且能夠真正為小學生未來發(fā)展、學習提供幫助。尤其是高年級的小學生，班主任做好以上工作，能使相關小學生直面面對生活壓力、學習壓力，以更好的狀態(tài)迎接未來的學習生活。各校班主任應該正視將心理健康知識融入日常教學管理工作中的必要性。在工作中，基于班級學生真實需要，將心理健康教育相關內容真正融合到班級管理工作中。

二、策略分析

（一）班主任應自覺提升個人心理素養(yǎng)，給學生打造優(yōu)質的學習環(huán)境

班主任工作的開展方式、班主任個人心理素養(yǎng)水平，直接影響小學生的受教育質量。基于這一背景，班主任應該時刻保持良好、健康的心理狀態(tài)，提升個人心理素養(yǎng)水平。經實踐發(fā)現(xiàn)，班主任發(fā)揮榜樣作用，在潛移默化中引導學生正面生活、學習中的各種困難，能使相關學生有勇氣解決個人心理問題、生活中的困難問題。在心理健康滲透工作開展期間，班主任還應該給學生打造優(yōu)質的學習環(huán)境。小學生在學校學習時間較長。教師應該基于素質教育教學背景，做好班級管理工作，引導班級學生在和諧、輕松的環(huán)境下學習、生活。在這一過程中，班主任還應該大力宣傳心理健康相關知識，以便小學心理健康教育、班主任工作能夠有效結合。

就以教室的布置為例。在校園內，小學生多數(shù)時間待在教室。為給學生創(chuàng)造優(yōu)質的學習環(huán)境，使相關小學生能夠時刻感受、接受優(yōu)質的心理健康教育，班主任應該合理布置教室。在這一過程中，班主任應該鼓勵學生積極參與。經實踐發(fā)現(xiàn)，小學生在班主任的引導下，借助心理健康相關手抄報、班級口號等布置教室，能夠使教室的整體氛圍有所改善。相關小學生集體榮譽感、主人翁意識也會大幅提升。為打造輕松的學習環(huán)境，班主任還可以在教室內放一些綠色植物，以幫助班級學生放松心情。

（二）班主任應基于心理健康教育需要，開展多元化的實踐教學活動

在班主任工作中，班主任教師可以借助各式各樣的實踐活動，滲透、引出心理健康教育內容。這種心理健康教育方式更容易被小學生接受，且有利于班主任工作的順利落實。值得注意的是，班主任在組織、開展實踐活動中，應該秉持以人為本的教育原則，在充分考慮班級學生參與心情、參與質量的前提下，開展各式活動。在校內，班主任可以開展主題班會，引導學生在班會中展示自己。在校外，班主任可以帶領學生參與社會實踐活動。在幫助他人、參觀景點的過程中，小學生將在實踐中理解思想品德教育內容、心理健康教育內容。心理健康教育內容也將借此融入到小學班主任工作當中。

（三）班主任應正視、借助家長力量，與家長共同展開心理指導活動

班主任工作開展質量，對學生小學階段的學習質量、心理發(fā)展質量有直接影響。為保證班主任工作開展質量，班主任開始在工作中融入心理健康教育內容。這一行為，能使班主任日常工作順利開展、落實，且能使小學生得到優(yōu)質的心理教育、心理指導。在這一過程中，班主任還應該主動與學生家長交流、溝通，引導學生家長共同參與到學生教育工作當中。經實踐發(fā)現(xiàn)，家長配合教師，在家庭中給學生提供優(yōu)質教育，班主任在校內給予學生有效指導，能使學生得到全面的學習、心理健康指導。小學生在這一優(yōu)質的學習、生活環(huán)境下活動，其身心將健康發(fā)展。

三、結束語

總而言之，班主任在日常工作中，滲透心理健康教育內容，引導學生家長共同參與到學生教育、心理健康教育工作當中，能給小學生創(chuàng)造優(yōu)質的學習條件。這也是新時代下小學班主任工作開展的大方向。各校班主任應該明確這一點，并在未來的工作中，嘗試其他的更為有效的心理健康教育內容滲透方法，確保相關內容能與個人工作有效結合。目前，小學班主任工作已然與小學心理健康教育工作相結合。小學生因此得到優(yōu)質、全面的心理指導，且能在這一背景下，健康成長、快樂學習。

參考文獻

[1]麻義庵.如何在小學班主任工作中融入心理健康教育[J].才智，2020（15）：216.

[2]付康琳.小學班主任滲透心理健康教育研究[J].漢江師范學院學報，2020，40（02）：142-144.